周來領(lǐng)

洋北初中依托獨(dú)有區(qū)域特點(diǎn)，積極踐行開放包容、多元共享的辦學(xué)理念。2017年學(xué)校成功創(chuàng)建“多元互動(dòng)英語口語交際平臺(tái)的構(gòu)建”薄弱課程基地，形成了英語學(xué)科以讀促說、以聽促說、以演促說、以寫促說、以辯促說、以做促說的“六促法”教學(xué)模式。形成師生之間“多元互動(dòng)”的課堂教學(xué)文化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了“開放包容、多元共享”的校園文化提升。

一、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在多元的文化中

蘇霍姆林斯基曾說“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一”。學(xué)校依托英語課程基地，在校園環(huán)境文化建設(shè)中，設(shè)置英語標(biāo)識(shí)牌、開辟英語角、開設(shè)英語街、打造英語墻，開展雙語日常對話（英漢互問答）、英語廣播、每日一句等活動(dòng)，讓學(xué)生汲取世界文化精華，加深對祖國文化的理解，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)互助、合作、開放、競爭的氛圍，發(fā)展學(xué)生跨文化交流的能力。

1.科學(xué)規(guī)劃，營造師生學(xué)習(xí)英語環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

精心設(shè)計(jì)雙語櫥窗，以圖片的形式雙語展示校園風(fēng)貌和西方國家的的著名景點(diǎn)，不同的節(jié)日內(nèi)容、風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)等，營造濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，培育學(xué)生的文化意識(shí)。

（2）設(shè)立校園英語標(biāo)識(shí) 搭建語言運(yùn)用橋梁。

制作英語標(biāo)識(shí)牌，張貼于教室、走廊、花園、長廊等醒目位置，讓學(xué)生抬眼即能看到、學(xué)到英語。如在圖書館貼No smoking。在專用教室貼Be quiet。在樓梯拐角處貼Its dangerous ，Dont be crowded. 各班教室內(nèi)張貼激勵(lì)性標(biāo)語等，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）創(chuàng)建校園英語角 打造語言交流平臺(tái)。

將“啟智樓”三個(gè)樓層的轉(zhuǎn)角處建成英語交流平臺(tái)，張貼英語常識(shí)、英語小故事、英語交流日常用語等內(nèi)容；每個(gè)班級建立班級英語角，放置英語圖書，營造班級特色文化。固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，在英語角開展英語沙龍，讓學(xué)生之間、師生之間大聲說英語，自由地表達(dá)思想，溝通感情，提升學(xué)生的語言能力。

2.搭建平臺(tái)，提高師生口語交流水平

（1）興趣小組，培育合作進(jìn)取精神。

每班成立英語興趣小組，定期活動(dòng)，通過學(xué)唱英語歌曲、英語游戲、日常會(huì)話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣和合作精神，并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校同學(xué)共同進(jìn)步。

（2）每日一句，提升口語交際水平。

由英語教師或英語能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書寫一個(gè)學(xué)過的或沒學(xué)過但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們在課余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。

（3）英語廣播，拓寬西方文化視角。

校園英語廣播定期播放，讓學(xué)生天天聽到英語。學(xué)校成立英語廣播編輯部，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編自排，每周利用課余時(shí)間至少進(jìn)行三次英語專題廣播。欄目有課本教材、校園快遞、佳作品讀、域外傳真、學(xué)習(xí)方法介紹、名曲欣賞等。

（4）見面問好，讓口語融入生活。

師生見面習(xí)慣用簡單的口語問好：“Hello， teacher.”“Nice to meet you.”“Thank you very much.”等用語，這些簡單的口語交際已經(jīng)融入到學(xué)習(xí)生活中。

二、推廣“六促”模式， 讓師生徜徉在互動(dòng)的課堂里

英語學(xué)科“六促法”教學(xué)模式，有效帶動(dòng)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科開展教學(xué)研討，探索生成我校多元互動(dòng)的課堂文化。

1.相互信任的課堂氛圍。在“六促法”教學(xué)模式的影響下，教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生、放手學(xué)生。在適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生在“讀、聽、演、做、辯、寫，練、說、猜、悟、思”中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生真正成為課堂的主體，師生都感受到尊重與被尊重，一種尊重信任的課堂氛圍孕育而出。

2.積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。 “六促法”教學(xué)模式拓展到各學(xué)科，教師更多地研究教學(xué)、研究課堂、研究學(xué)生，充分利用課堂的45分鐘 ，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，互動(dòng)探討，互助合作。在積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的專業(yè)水平得到提高，學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)得到提升。

3.快樂自信的篤學(xué)氛圍。在“六促法”教學(xué)新方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，看的書籍也逐漸增多，課堂的展示越來越精彩。學(xué)生在辯論中會(huì)迸發(fā)出新的智慧，新的見解、新的理念，需要教師擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，更為廣闊的視野。在快樂自信、共同提升的閱讀氛圍中，師生更愛閱讀。

三、打破有形制度，讓管理成為無需提醒的自覺

學(xué)校依托英語課程基地開展相應(yīng)的活動(dòng)，提高師生口語交際能力；學(xué)習(xí)西方國家的歷史、社會(huì)、人文，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，開拓學(xué)生視野；多元文化差異，形成了開放包容、多元共享的校園文化氛圍。

1.課程基地促進(jìn)學(xué)校人文管理

學(xué)校推行教師自我考勤制度，無點(diǎn)名，無刷臉，不按指紋，進(jìn)校即工作，遲到自登記，喚醒教師的學(xué)校認(rèn)同和自尊情感。避免出工不出力，讓“冷漠”的考勤變得“柔情”，讓有形的制度成為一種自覺行為。

2.課程基地促進(jìn)學(xué)校開放管理

課程基地促進(jìn)學(xué)校開放、共享理念的生成，學(xué)校在教學(xué)樓一樓二樓分別設(shè)立“開放書吧”。在圖書管理員的精心管理下，實(shí)行學(xué)生自我管理，每位學(xué)生手中有一張借閱卡，自我借閱，自我登記，借閱卡和所借閱的書是一一對應(yīng)的，不限制閱讀地點(diǎn)和閱讀時(shí)間長短。課余時(shí)間，借書、選書、看書……孩子們有的倚墻而立，有的席地而坐，正在認(rèn)真閱讀。“開放書吧”培養(yǎng)孩子們親近書籍、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也培養(yǎng)了師生間的尊重信任的良好品質(zhì)。

3.課程基地促進(jìn)學(xué)校誠信管理

課程基地促進(jìn)學(xué)生自律誠信意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)校逐步推行 “誠信考場”，誠信考場不安排監(jiān)考人員，只安排部分老師巡視考場，解決突發(fā)事件。我們也會(huì)邀請家長代表巡視誠信考場，每個(gè)考場中由學(xué)生推薦一名“誠信之星”，學(xué)校大力表揚(yáng)?？荚嚻陂g，學(xué)校開通監(jiān)督電話或電子郵箱，及時(shí)接受學(xué)生之間的相互監(jiān)督。“誠信考場”，讓學(xué)生在相互信任的氛圍中完成對自己的知識(shí)和人格的考驗(yàn)。

有形制度的無痕執(zhí)行讓教師找回久違的教育激情，讓學(xué)生活得自信，學(xué)得積極。自我考勤、開放書吧、誠信考場的產(chǎn)生，再次升華了開放包容、多元共享的校園文化。

作家梁曉聲說：“文化是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。”有形的課程基地必將釋放出無窮的資源和動(dòng)力，促進(jìn)我校校園文化的再創(chuàng)新、大提升！

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北初級中學(xué)）