盧建山

自阜寧縣“大閱讀”工作推進(jìn)以來(lái)，阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)教育集團(tuán)高度重視“大閱讀”工作，啟動(dòng)了“師生家長(zhǎng)共參與，學(xué)科門類全覆蓋”的“大閱讀”工程。將“大閱讀”融入“書香校園”、“書香家庭”的建設(shè)中，通過(guò)優(yōu)化閱讀環(huán)境，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上讀書、善于讀書，閱讀已成為校園里最美的風(fēng)景。

一、明確大閱讀的“風(fēng)向標(biāo)”

大閱讀工作推進(jìn)以來(lái)，縣教育局每學(xué)期都出臺(tái)相關(guān)文件，制定出大閱讀實(shí)施“路線圖”。為了便于貫徹和在實(shí)際工作中對(duì)照落實(shí)，該校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)縣局的文件要求，結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，提煉出“三全五好七個(gè)融入”大閱讀工作要求?！叭?，即“全科閱讀、全程閱讀、全員閱讀”;“五好”，即“好環(huán)境、好課程、好活動(dòng)、好評(píng)價(jià)、好機(jī)制”;“七個(gè)融入”，即“融入文化建設(shè)、融入常態(tài)管理、融入課程建設(shè)、融入教學(xué)研究、融入實(shí)踐活動(dòng)、融入隊(duì)伍建設(shè)、融入家庭教育”。

二、貫穿大閱讀的“時(shí)間軸”

1.晨誦、午讀、暮省：閱讀生活的“三部曲”。該校堅(jiān)持每天安排60分鐘時(shí)間用于閱讀必讀和選讀書目，其中語(yǔ)文3次，數(shù)學(xué)1次，英語(yǔ)1次。暮省，讓反思成為日常生活方式。該校要求控制好作業(yè)量，安排30分鐘時(shí)間用于閱讀和日記，記錄閱讀心得和故事，反思自己的行為。

2.課前5分鐘：閱讀交流的“群英會(huì)”。為把“全科閱讀、全員閱讀、自主展示”落到實(shí)處，學(xué)校要求各學(xué)科老師，在課前5分鐘組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。

3.每周閱讀課：閱讀能力的“加油站”。閱讀課的作用在于激趣提能增效。比如在整本書閱讀指導(dǎo)方面，我們考慮到“排頭效應(yīng)”，從每個(gè)年級(jí)中先選出4名老師，作為“排頭兵”，以校區(qū)為單位成立兩個(gè)小組進(jìn)行讀書、研究、實(shí)踐。

三、唱響大閱讀的“多重奏”

新學(xué)期，學(xué)校著力凸顯大閱讀的全科化，讓大閱讀活動(dòng)貫穿學(xué)生生活，讓整個(gè)學(xué)校和學(xué)生家庭融合為一個(gè)充滿生機(jī)的閱讀共同體，釋放巨大的能量場(chǎng)。

1.數(shù)學(xué)閱讀：一道別樣的風(fēng)景。閱讀不僅僅是雙語(yǔ)的事，數(shù)學(xué)閱讀同樣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)不止讀課本、讀解題過(guò)程、讀數(shù)學(xué)家的故事，應(yīng)是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文藝術(shù)等的整合閱讀。

2.《弟子規(guī)》韻律操：多種學(xué)科的融合。該校將《弟子規(guī)》編成韻律操，用音樂(lè)+動(dòng)作+文化經(jīng)典的形式，讓《弟子規(guī)》成為了學(xué)生們課間活動(dòng)的“新寵”。這樣一來(lái)，《弟子規(guī)》還潛移默化影響著學(xué)生的行為和品德。

3.家校聯(lián)合：描繪無(wú)缺失的閱讀圖景。在大閱讀融入家庭教育方面，該校通過(guò)微信平臺(tái)推出“親子閱讀手記”，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法;推出“家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀手冊(cè)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的策略指導(dǎo)孩子閱讀;還推出了《閱讀可以更有趣嗎？》，在閱讀方法上給家長(zhǎng)和孩子提出指導(dǎo)。

四、拓展閱讀生活的“大舞臺(tái)”

1.活動(dòng)形式多樣化。該校持續(xù)開(kāi)展讀書實(shí)踐活動(dòng)和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣。低年級(jí)：情景劇、讀書筆記、知識(shí)問(wèn)答、講故事比賽、優(yōu)秀“親子共讀卡”評(píng)比;中年級(jí)：PPT制作、讀后感、知識(shí)問(wèn)答、征文比賽、誦讀經(jīng)典大賽;高年級(jí)：讀書主題征文評(píng)比、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“課本劇”表演等。

2.活動(dòng)組織生本化。閱讀活動(dòng)意在讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)情趣互染、知識(shí)互動(dòng)、能力互構(gòu);讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉膽量，培植自信，從而敢于表現(xiàn)、樂(lè)于表達(dá)。該校組織學(xué)生參加縣局組織的“朗誦周末進(jìn)校園”“一戰(zhàn)到底”初賽和決賽、“詩(shī)詞大會(huì)”初賽和決賽等，引導(dǎo)學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中觀照自我、調(diào)整自我、發(fā)展自我。

3.活動(dòng)平臺(tái)多元化。該校要求校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)都要有活動(dòng)。校級(jí)活動(dòng)結(jié)合校園文化節(jié)、“閱讀節(jié)”展開(kāi)。班級(jí)活動(dòng)有記載，年級(jí)活動(dòng)有交流，學(xué)校活動(dòng)有評(píng)比。該校組織學(xué)生積極參加縣局組織的各項(xiàng)閱讀展示、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng);用好縣局“網(wǎng)上閱讀沖浪”平臺(tái)，將線上電子閱讀與線下體驗(yàn)式閱讀有效融合。該校推廣校園電子圖書室、微信公眾號(hào)等，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生閱讀。