張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職高教育高速發(fā)展的大背景下，社會對職高畢業(yè)生的要求也隨之不斷提高，職高教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型高技能人才。而隨著計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，使各行各業(yè)都發(fā)生了煥然一新的改變，職高計算機教學(xué)的重要性日益凸顯。大數(shù)據(jù)時代的來臨，計算機技術(shù)的應(yīng)用無處不在，當(dāng)前職高學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力、興趣以及學(xué)習(xí)動機等差異的存在，使其在計算機學(xué)習(xí)過程中的反饋也大大不同。顯然，傳統(tǒng)的“一鍋端”教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前職高計算機課程的教學(xué)，基于此現(xiàn)狀，重點分析職高計算機有效性差異教學(xué)的實施策略，希望為提升職高計算機教學(xué)水平提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高計算機;差異教學(xué);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0242-02

計算機應(yīng)用作為社會發(fā)展的主要趨勢，只要加強職高學(xué)生的職場計算機應(yīng)用能力，才能推動職高計算機教學(xué)為社會發(fā)展所需輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。作為教學(xué)改革的產(chǎn)物，差異教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上設(shè)計人性化的教學(xué)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)以及規(guī)劃教學(xué)工作的細節(jié)，從根本上提高職高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力。

一、差異教學(xué)的概述

對差異教學(xué)的定義，中央教育科學(xué)研究院研究員、博士后導(dǎo)師和全國差異教學(xué)創(chuàng)始人華國棟教授認為，在班集體的教學(xué)實際中，立足學(xué)生的差異，滿足學(xué)生個體的實際需要，以推進學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到顯著發(fā)展的教學(xué)實踐稱之為差異教學(xué)。早在生產(chǎn)力水平低下的古代，個別化教學(xué)通過私塾、書院的開設(shè)得到了應(yīng)用。氣候隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，大工業(yè)時代催生了班級授課制度的誕生，教育的普及為越來越多的人所關(guān)注。多年來，教學(xué)工作者為提升教學(xué)水平不斷探究教學(xué)組織形式，小班化的教學(xué)嘗試、個別化教學(xué)的開展以及普朗特制等不同方案提出，在多年的實踐和摸索中，教學(xué)實踐愈發(fā)人性化。而當(dāng)前，新課標(biāo)教學(xué)改革力度的加大，傳統(tǒng)的實踐、方法、進度等整齊劃一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教育尊重和發(fā)展個性的需求，差異教學(xué)因其鮮明的針對性為越來越多的教學(xué)者所認可。

經(jīng)過一定的理論研究和實踐基礎(chǔ)的鞏固，證明差異教學(xué)的開展與運用對提升教學(xué)質(zhì)量、貫徹落實素質(zhì)教育方針有著顯著的重要作用。通過全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，立足學(xué)生個體的差異，從教學(xué)的整體構(gòu)建分別就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等實施滿足學(xué)生實際所需的教學(xué)策略，最大限度挖掘每位學(xué)生的潛能，構(gòu)建和諧與人性化的教學(xué)環(huán)境，進而促使教學(xué)實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一和諧發(fā)展。職高教學(xué)作為社會人才培育的搖籃，在這之中，計算機的廣泛應(yīng)用促使了社會人才需求的逐年增加。因此，職高計算機教學(xué)作為社會計算機人才輸送的關(guān)鍵，對學(xué)生的計算機運用、實操能力有著較高的要求，為了更好地實現(xiàn)職高計算機的教學(xué)目標(biāo)，運用差異教學(xué)以提升教學(xué)的有效性漸趨普遍。

二、職高計算機教學(xué)中運用差異教學(xué)的必要性

根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的相關(guān)調(diào)研分析報告顯示，2018年，以計算機應(yīng)用為主的電子信息行業(yè)銷售收入總規(guī)模已經(jīng)高達12.4萬億元，同比增長12.7%，作為全球創(chuàng)新最活躍、滲透性最強的領(lǐng)域，計算機技術(shù)的加速成長，也帶動著我國計算機產(chǎn)業(yè)的深刻變革。計算機不但是一個專業(yè)，更多的是社會發(fā)展的一種趨勢，具有相當(dāng)廣闊的就業(yè)前景。而社會的變革，計算機行業(yè)對學(xué)生技能水平的要求變高，需要學(xué)生既學(xué)好知識，更要扎實掌握計算機技術(shù)。在這個過程中，職高計算機教學(xué)在計算機領(lǐng)域受到了越來越多的重視。而職高計算機作為一門實踐性較強的學(xué)科，因為學(xué)生認知方式、基礎(chǔ)能力、智力因素等多方面的差異，使教學(xué)成效有好有壞，差異教學(xué)的提出適時改善了這一局面，為此教師要充分認識到其在職高計算機教學(xué)中開展的必要性。

首先，新型教育模式的影響下，教學(xué)過程中愈發(fā)重視提升學(xué)生的主體地位，將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師通過引導(dǎo)促進教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)工作的新模式，因材施教的教育理念不但是貫徹落實素質(zhì)教育教學(xué)方針的體現(xiàn)，更是教育可持續(xù)發(fā)展觀的重要工作內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前職高計算機教學(xué)中，學(xué)生的個體差異主要表現(xiàn)在家庭背景、自控能力、操作技能、性格興趣四大方面，特別是關(guān)于性格興趣對計算機學(xué)習(xí)的影響調(diào)查報告顯示，因為對電腦游戲的喜愛而對計算機感興趣的占比更是高達75%。對職高計算機教師來說，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況后，能夠提升教學(xué)活動的針對性和科學(xué)性。

其次，差異教學(xué)的應(yīng)用能夠挖掘?qū)W生在計算機學(xué)習(xí)中最大的潛能。職高計算機差異教學(xué)在教學(xué)活動中，兼顧學(xué)生個體的不同需要，以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，教師格局不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出不同特點和需求，能夠幫助學(xué)生更好地完善自身的不足，從根本上提高自己的綜合能力。并且，差異教學(xué)的開展過程中，教師和學(xué)生有了更多溝通和交流的機會，這不但是人性化教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生主動參與計算機教學(xué)還能減輕教師教學(xué)工作的難度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過對不同學(xué)生采取多種方式的測評，理論儲備薄弱的學(xué)生加強知識點的學(xué)習(xí)，實踐能力欠缺的多動手操作……此類嘗試在潛移默化中能夠鍛煉學(xué)生的能力，以更好地提升計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、職高計算機有效性差異教學(xué)的實施策略

2017年11月，全國差異教學(xué)研討會在成都青羊召開，來自全國各地的300多名教育專家一致認為，差異教學(xué)要使教育回歸到對人的整體性和主體性的關(guān)注上。因而，職高計算教學(xué)差異教學(xué)的有效性最為關(guān)鍵的一點在于，要充分尊重個體的差異，明確差異產(chǎn)生的原因。結(jié)合上述分析可知，職高計算機差異性存在的原因多離不開家庭背景、自控能力、操作技能以及性格興趣幾方面。教師在實際教學(xué)中要以此為基礎(chǔ)，從學(xué)生個人特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計三方面展開分層教學(xué)。

具體來說，當(dāng)前職高計算機教學(xué)普遍實現(xiàn)了局域網(wǎng)教學(xué)的能力，在教學(xué)初期，教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查問卷，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，依據(jù)影響學(xué)生計算機學(xué)習(xí)客觀和主觀因素的不同情況，尋找小范圍的共性，就計算機教學(xué)差異性產(chǎn)生的主要原因?qū)W(xué)生進行分類，將班級劃分為若干個小組。然后為了與每個小組的知識結(jié)構(gòu)相匹配，根據(jù)計算機基礎(chǔ)掌握程度的不同，為每個小組制訂不同的目標(biāo)。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆在其所提出的目標(biāo)分類中指出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)能夠促進不同學(xué)生以較高水平的思維方式開展學(xué)習(xí)，和職高計算機教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予不同難度的挑戰(zhàn)，從掌握知識到理解運用、分析評價的不同維度中穩(wěn)步遞進。實際來說，職高計算機教師可以對計算機知識學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生制訂基礎(chǔ)性目標(biāo)，而對水平中等的學(xué)生要設(shè)置一定的提高性目標(biāo)，計算機能力尚佳的則是發(fā)展性目標(biāo)，通過目標(biāo)分層，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計的分層中按層達標(biāo)，一方面能夠提升學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的自信心，另一方面則是鍛煉和提高了學(xué)生自身的能力。教師再結(jié)合適當(dāng)?shù)莫剟钆e措，大大提升學(xué)生對計算機的熱情，以積極主動地參與教學(xué)實踐。

需要注意的是，差異教學(xué)并不是將所有學(xué)生都割裂成獨立的個體，分層教學(xué)要想充分發(fā)揮其教學(xué)作用，需要合作學(xué)習(xí)與其展開一定的配合。同質(zhì)小組分組學(xué)習(xí)，或者知識水平接近的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互交流與溝通中，通過討論分析、動手實操、自我探究相互進步和相互學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在計算機教學(xué)中的主觀能動性，進一步提升其在教學(xué)中的主體地位。另外，當(dāng)水平較高的學(xué)習(xí)小組完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，異質(zhì)小組形成以強帶弱、弱能促強的互助格局，讓每個學(xué)生能在多角度理解計算機所學(xué)的內(nèi)容，既豐富了視野，又鍛煉了自學(xué)的能力，更在一定程度上掌握了人際交往的技巧。

而隨著教育信息化工程在全國范圍內(nèi)的推進，職高計算機有效性差異教學(xué)的實現(xiàn)也離不開一定的理論支撐。不光是職高計算機教師，所有的教學(xué)實踐都要建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫，資料不但涉及課堂教學(xué)的實際狀況，更要包括教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等相關(guān)情況，當(dāng)前，越來越多的職高通過建設(shè)校內(nèi)信息共享平臺，讓教師的過程性評價有了更為充足的依據(jù)，并且通過教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，教師能充分了解不同學(xué)生對教學(xué)的不同反饋，以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

因為學(xué)生在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力和發(fā)展速度等具有個體差異性，所以教師在教學(xué)評估中也要遵循評估的原則。差異評估不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式，不但在學(xué)習(xí)準備階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點以及學(xué)習(xí)風(fēng)格予以測查，更會在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察學(xué)生的思維能力、分析能力以及動手能力等，進行綜合與更為細致的評判。同時，就發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等方面的差異評估，對不同學(xué)生實施不同的發(fā)展差異評估。而每個階段的評估工作都有著不同的工作重點，例如，在計算課堂任務(wù)的交流講評環(huán)節(jié)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作品進行客觀評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，而在原有基礎(chǔ)上取得較大進步的學(xué)生也要及時肯定，增設(shè)優(yōu)秀之星、進步之星等，一方面培養(yǎng)學(xué)生在職高計算機學(xué)習(xí)中的自我認同感和自信心，另一方面激勵學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中不斷努力、不斷探索，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

人與生俱來就是獨立的個體，從因材施教到差異教學(xué)，尊重學(xué)生個體的差異是教學(xué)模式持續(xù)探索中所得出的優(yōu)秀成果。全國差異教學(xué)研討會明確提出，差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進每個學(xué)生有選擇的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同的自由成長空間。職高計算機科目作為一項技能型學(xué)科，開展差異教學(xué)能夠幫助教師更好地挖掘不同學(xué)生的潛能，通過有針對性的教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生個人能力的穩(wěn)步提高。當(dāng)然時代在變，事物的發(fā)展不停，這就需要職高計算機教師在不斷的嘗試和摸索中，結(jié)合職場對計算機人才的實際需求，尋求提升差異教學(xué)有效性的最佳方案，以幫助學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用。

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