楊杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面闡述中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的重要性，總結(jié)歸納中職學(xué)校班級(jí)文化的特點(diǎn)，提出創(chuàng)建中職學(xué)校班級(jí)文化的模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;班級(jí);文化建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0186-02

一個(gè)良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的形成都有十分重要的影響。作為中職學(xué)校，應(yīng)該更加充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的教育影響力和感染力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育目標(biāo)。

一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境——前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞;更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

（一）精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）

班訓(xùn)是班級(jí)整體精神和目標(biāo)的體現(xiàn)，主要針對(duì)學(xué)生的要求、指導(dǎo)、警示，是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)青少年的文化人格和非智力因素。上學(xué)期開(kāi)學(xué)半個(gè)月后，我要求全班學(xué)生一起為班級(jí)目標(biāo)寫(xiě)一、兩個(gè)簡(jiǎn)單而寓意深刻的標(biāo)語(yǔ)。我選擇了“尋求真理、實(shí)用主義和創(chuàng)新”這一句，并將其制作成一個(gè)紅色字體的標(biāo)語(yǔ)，貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地頂部作為班訓(xùn)。學(xué)生在不斷進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中，自覺(jué)地接受了這個(gè)班級(jí)的目標(biāo)和價(jià)值取向，形成了積極向上價(jià)值觀和理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（二）細(xì)心布置班級(jí)墻壁，力求讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”

在教室黑板兩側(cè)的“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等名言名句，從而營(yíng)造班級(jí)的文化氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，創(chuàng)建一個(gè)“閱讀角”，讓學(xué)生每人推薦一本書(shū)，并附上自己的讀后感或介紹書(shū)中的精彩章節(jié)，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。它作為班級(jí)的一項(xiàng)集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受或閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流和溝通，從而營(yíng)造班級(jí)坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能夠使課堂上的各種事物反映出課堂的個(gè)性，就會(huì)給學(xué)生一種高尚的文化享受和靈感。然后，班級(jí)文化就像一個(gè)沉默而風(fēng)度翩翩的老師，扮演著沉默和聲樂(lè)教育的角色。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境——保障

在班級(jí)中，學(xué)生認(rèn)可并有意識(shí)地遵守的行為準(zhǔn)則及其所展示的文化模式稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建構(gòu)不僅為學(xué)生提供了評(píng)估人格行為的內(nèi)部尺度，而且使每個(gè)學(xué)生能夠在一定的規(guī)范和規(guī)則下有意識(shí)地約束他們的言行，使其符合班級(jí)群體的利益，并符合教育的目標(biāo)。

（一）要建立一個(gè)好的班規(guī)

良好的班級(jí)風(fēng)格的形成與教育和嚴(yán)格的管理密不可分。心理測(cè)試表明，共同參與決策的形成和系統(tǒng)最容易為參與者實(shí)施。我請(qǐng)學(xué)生參考“中學(xué)生規(guī)則”“中學(xué)生日常行為規(guī)則”以及學(xué)校的規(guī)章制度。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論，制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康、班級(jí)行為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最后，制訂了“班級(jí)公約”，并輔以道德評(píng)估和學(xué)科量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)進(jìn)行了規(guī)范。由此產(chǎn)生的“班級(jí)公約”滿足了學(xué)生自己的心理需求，雖然條款很少，但是簡(jiǎn)潔、具體、可操作性強(qiáng)，所以學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)、生活中遵守。

（二）大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自我管理能力差，個(gè)別班干部缺乏積極服務(wù)他人的意識(shí)，針對(duì)這一情況及時(shí)制訂了“班長(zhǎng)責(zé)任制日”制度（每天指派一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)行為等日常事務(wù)）。為了使班級(jí)工作良性發(fā)展，實(shí)施了“班級(jí)委員會(huì)輪換制度”（班長(zhǎng)等班委會(huì)成員和各科科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可以民主選舉產(chǎn)生，并建立相關(guān)的自律團(tuán)隊(duì)責(zé)任制，使每個(gè)人都能履行職責(zé)、明確分工，使管理得以真正落實(shí)。每月一次的個(gè)人定量評(píng)估，定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并實(shí)施嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷完善各種班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)“有法可循”，才能順利開(kāi)展班級(jí)工作，增強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識(shí)。班級(jí)可以快速走上正常的軌道，從而形成良好的班級(jí)風(fēng)格，這種良好的班級(jí)風(fēng)格將產(chǎn)生內(nèi)在的凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠快速成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境——靈魂

班級(jí)的精神文化主要是指班級(jí)成員共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。

（一）培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具。”班級(jí)精神文化是在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的，它是班級(jí)管理的核心和驅(qū)動(dòng)力，無(wú)形的影響力將為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到巨大而微妙的教育意義。

班級(jí)精神的培養(yǎng)通常經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：首先，當(dāng)班主任在開(kāi)始時(shí)接受一個(gè)班級(jí)時(shí)，必須建立學(xué)生的個(gè)人檔案，并提出班級(jí)管理要求和班級(jí)建設(shè)的主要方向（如班級(jí)規(guī)則和培訓(xùn)等），使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí);其次，必須有一支強(qiáng)大的班干部隊(duì)伍，使他們能夠在各種制度的實(shí)施中發(fā)揮先鋒模范作用;最后，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，找到突破口。

當(dāng)提出目標(biāo)時(shí)，它必須得到學(xué)生的認(rèn)可，將實(shí)現(xiàn)為他們行動(dòng)的動(dòng)力。這時(shí)，要充分發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用和班干部的示范作用，使大部分學(xué)生受到其強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使一些較落后的學(xué)生也能“順從”。然后，班主任做好耐心細(xì)致的思想教育工作，骨干隊(duì)伍將從少數(shù)人擴(kuò)大到大多數(shù)，從大多數(shù)擴(kuò)展到整體，逐步將班級(jí)精神文化為每個(gè)班級(jí)成員的品質(zhì)和個(gè)性，成為班級(jí)進(jìn)步的精神動(dòng)力。

人們走到一起是因?yàn)樗麄冇泄餐膴^斗目標(biāo)，并形成一個(gè)集體。一旦班級(jí)精神建立并深入人心，每個(gè)班上的成員都可以有更高的自律和自我教育要求。每個(gè)人都有共同的目標(biāo)，情感和意志，所以基本上實(shí)現(xiàn)了班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是形成班級(jí)凝聚力的主要方式

組織內(nèi)容廣泛、形式多樣的各種活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與競(jìng)賽，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的之間相互尊重和相互理解，增進(jìn)相互的友誼，然后升華為集體感受。一般來(lái)說(shuō)，最激動(dòng)人心的體育比賽是動(dòng)員學(xué)生情緒的最好方式。我班有46人（36名女生，10名男生），整體缺乏運(yùn)動(dòng)天賦，為了解決班級(jí)的特殊情況，我要求學(xué)生本著鍛煉和超越自我的精神，充分發(fā)掘每個(gè)班級(jí)成員的潛力。全班的積極性被動(dòng)員起來(lái)，形成“競(jìng)賽組”“后勤保障組”“宣傳報(bào)告組”和“歡呼團(tuán)隊(duì)”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，每位運(yùn)動(dòng)員在比賽結(jié)束后都有周到的服務(wù)，贏家和輸家都會(huì)得到最熱烈的掌聲。雖然運(yùn)動(dòng)方面沒(méi)有突出表現(xiàn)，但我們班級(jí)宣傳和報(bào)道方面的成就非常突出，并獲得了“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，我要求每個(gè)人都盡全力，設(shè)定目標(biāo)、提高自己。這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，為班級(jí)凝聚力的形成提供了載體，使學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)班級(jí)有了自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠(chéng)信待人

教育的基本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。讓學(xué)生對(duì)課堂有一種情感依戀，課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。亞里士多德說(shuō)：“我愛(ài)老師，相信真理。”言行是一種很好的教育方式。通過(guò)各種形式，教育學(xué)生學(xué)習(xí)照顧他人，而照顧他人可以從照顧父母開(kāi)始。通過(guò)“母親節(jié)”活動(dòng)讓學(xué)生為母親做一些小事，如送一束鮮花，并進(jìn)行召開(kāi)主題班會(huì)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人、關(guān)心班級(jí)、關(guān)心團(tuán)隊(duì)、關(guān)心學(xué)校，然后關(guān)心國(guó)家的繁榮，關(guān)注人類的未來(lái)和命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡和能源危機(jī)，從而把學(xué)生真正培養(yǎng)成一個(gè)開(kāi)放的思想、廣闊的視野、寬廣的胸懷、平衡的心態(tài)、雄心壯志和責(zé)任感的新一代。

在建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)，也要注重誠(chéng)信教育。當(dāng)今社會(huì)中許多偽造都會(huì)影響學(xué)生的思想。我要求學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的“每周質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告”專欄，并與學(xué)生對(duì)違反“誠(chéng)信”商業(yè)行為進(jìn)行探討，從而擴(kuò)大到批評(píng)違反“誠(chéng)信”的校園和班級(jí)的行為，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事。強(qiáng)化“誠(chéng)實(shí)，榮耀;不誠(chéng)實(shí)，羞恥”的道德觀念，形成誠(chéng)實(shí)的道德氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的知識(shí)，使學(xué)生注意誠(chéng)信問(wèn)題。倡導(dǎo)每個(gè)人都需要誠(chéng)信，如“誠(chéng)信中國(guó)”“誠(chéng)信涇川”“誠(chéng)信考場(chǎng)”，并讓學(xué)生簽署考試誠(chéng)信的承諾。誠(chéng)信教育的有效性在于角色模型的作用，班主任的行為是學(xué)生最重要的榜樣之一。因此，在班級(jí)管理中，我永遠(yuǎn)不會(huì)掩蓋班級(jí)問(wèn)題，因?yàn)槲倚枰v誠(chéng)信。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，我們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并定期舉辦課堂活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)和比賽，為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表達(dá)和成功發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理方面，我不再做“指揮者”或“保姆”，而是讓學(xué)生自信地做，盡量釋放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存。其次，有意識(shí)地在班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，抓住每一次教育、贊美和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自立心，建立全面的學(xué)生評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等民主的氛圍。經(jīng)過(guò)近一年師生共同努力，我班形成了創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、自立、平等的班級(jí)文化氛圍。

如果校園文化是學(xué)校教育中的“社會(huì)”，那么班級(jí)文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程。學(xué)校還必須為班級(jí)文化建設(shè)提供一切有利條件，并幫助總結(jié)班級(jí)的文化特征。創(chuàng)造多種班級(jí)文化模式，鼓勵(lì)形成多元化的班級(jí)文化。只要每個(gè)班主任都能成為一個(gè)有愛(ài)心的人，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，我相信班級(jí)文化能夠有效地發(fā)揮其在學(xué)校教育中的重要作用。