金明敏

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)早已成為信息化和數(shù)據(jù)化社會(huì)，而且尤為重視電子信息的發(fā)展。而傳感器技術(shù)對(duì)學(xué)生而言，其在電子信息技術(shù)教學(xué)中決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以教師在教學(xué)中需要重視自己的教學(xué)模式，使學(xué)生能通過(guò)正確教學(xué)模式的引導(dǎo)，而逐漸領(lǐng)悟傳感器技術(shù)，并能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，進(jìn)而加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。因此就傳感器技術(shù)在中職院校電子信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 傳感器技術(shù)；電子信息教學(xué)；中職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0196-02

電子信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中急速發(fā)展并得到社會(huì)的認(rèn)可。此外，現(xiàn)如今各大企業(yè)和單位對(duì)電子信息方面的優(yōu)秀人才的需求量愈來(lái)愈大，也更加重視電子信息技術(shù)對(duì)企業(yè)的意義和價(jià)值。而傳感器技術(shù)在現(xiàn)代中職院校電子信息教育中是教師談?wù)摵脱芯康闹攸c(diǎn)話(huà)題，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。所以教師在電子信息教學(xué)中可以適當(dāng)增加傳感器技術(shù)的應(yīng)用，以便于學(xué)生能夠在教師的教導(dǎo)中更加迅速地掌握課堂中所傳授的知識(shí)，并能在自己的生活中靈活運(yùn)用。

一、傳感器技術(shù)在電子信息教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

中職院校在我國(guó)的教育體系中屬于中等院校，但是中職院校卻能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才。然而根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展需求，社會(huì)各界對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的人才需求量明顯增大，甚至電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì)中出現(xiàn)供小于求的現(xiàn)象。所以教師需要對(duì)中職院校的電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，然后根據(jù)教學(xué)中的現(xiàn)狀而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生提升對(duì)傳感器技術(shù)的認(rèn)知和理解。

（一）中職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力較差

隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)在社會(huì)中也逐漸普及，甚至可以說(shuō)家家戶(hù)戶(hù)都有電子信息技術(shù)的影子。另外，傳感器技術(shù)是現(xiàn)代科技社會(huì)的產(chǎn)物并且其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的投入使用逐漸打破了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和交易模式，如，手工生產(chǎn)變?yōu)闄C(jī)械化生產(chǎn)，解放了工人的雙手，傳統(tǒng)的現(xiàn)金交易方式逐漸變?yōu)殡娮有畔⒔灰祝热缃鼛啄甑臒衢T(mén)交易方式——微信支付、支付寶支付和手機(jī)銀行轉(zhuǎn)賬，這些交易方式在社會(huì)中的應(yīng)用逐漸解放了大部分人士的時(shí)間，而不用到各大銀行排號(hào)等候辦理。但是中職院校在我國(guó)教育系統(tǒng)中屬于中等教育院校，院校大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低并且對(duì)知識(shí)的理解能力也相對(duì)較差，特別是在電子信息這樣專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中。所以導(dǎo)致部分學(xué)生在電子信息教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中總是會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的情況，進(jìn)而在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差

基礎(chǔ)相對(duì)較差是中職院校學(xué)生的普遍現(xiàn)象，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能與普通高中或者重點(diǎn)高中相媲美。所以中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差是教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)過(guò)程之中的一個(gè)巨大的“絆腳石”。而這個(gè)“絆腳石”的存在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且阻礙了學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的深入理解。所以教師在傳感器技術(shù)的教學(xué)中需要針對(duì)院校學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析并幫助改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)電子信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)的觀念和態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能夠提升自身的綜合素質(zhì)，并且把自己的傳感器技術(shù)靈活的運(yùn)用到自己的生活之中以及得到身邊親戚朋友和社會(huì)的認(rèn)同。

（三）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)方式和教學(xué)模板。但是中職院校的部分教師對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)卻并不合理，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的理解和應(yīng)用。然而電子信息所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)猶如鐵鏈一般一環(huán)緊扣一環(huán)，而學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失其中的一環(huán)就會(huì)導(dǎo)致這根鐵鏈一分為二，而這就意味著學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)自己所缺失的知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。然而部分教師在教學(xué)中卻總不注重中職院校的學(xué)生在此階段中的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中其所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的理解和在日常生活中的應(yīng)用，甚至是出現(xiàn)放棄知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重現(xiàn)象。

（四）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)單一

中職院校的電子信息專(zhuān)業(yè)越來(lái)越被重視，但是部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)較單一并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求和現(xiàn)代電子信息的發(fā)展的影響而及時(shí)更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也沒(méi)有以身作則地做到“學(xué)到老活到老”的學(xué)習(xí)觀念，而是沿用傳統(tǒng)式說(shuō)課模式，按照教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不理想，降低了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，部分教師在電子信息教學(xué)中的教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)理念也相對(duì)較滯后，限制了學(xué)生和教師在教學(xué)中的共同進(jìn)步和在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，并且還約束了教師對(duì)傳感器技術(shù)在中職電子信息教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、傳感器技術(shù)在中職電子信息教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

傳感器技術(shù)分為很多種類(lèi)，并且在學(xué)生的日常生活中也得到廣泛的應(yīng)用。例如，現(xiàn)實(shí)生活之中最常用的傳感器分別是光纖傳感器、物理傳感器、仿生傳感器、紅外傳感器、電磁傳感器、磁光效應(yīng)傳感器和壓力傳感器等七種最為常見(jiàn)的傳感器，而其代表物品有感應(yīng)光照強(qiáng)度的光敏電阻、軍事武器中常見(jiàn)的熱成像儀、和能夠測(cè)量原油參數(shù)的光纖纖維傳感器等多種現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的傳感器。但是傳感器技術(shù)的理論和設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)難以理解，并且教師在教學(xué)時(shí)同樣也會(huì)感覺(jué)到比較棘手。所以為了保證傳感器技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展，教師需要對(duì)傳感器技術(shù)理論知識(shí)和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加容易接受教師所講解的知識(shí)。

（一）生活情境再現(xiàn)教學(xué)的靈活應(yīng)用

電子信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互銜接，尤其是傳感器技術(shù)，并且其所涉及的知識(shí)來(lái)源于社會(huì)而又服務(wù)于社會(huì)。然而傳感器技術(shù)所涉及范圍相對(duì)較廣，錯(cuò)綜復(fù)雜，如，物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等都有涉及。但是教師對(duì)傳感器技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)并不科學(xué)，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此為了保證學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用，教師可以通過(guò)生活情境再現(xiàn)教學(xué)課堂的方式幫助學(xué)生把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互銜接，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活情境再現(xiàn)教學(xué)模式而體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣并活躍教學(xué)課堂。以傳感器技術(shù)再電子信息教學(xué)課堂中的實(shí)踐為例，教師可以先給學(xué)生講解并解釋傳感器的概念、特點(diǎn)和分類(lèi)以及紅外線(xiàn)傳感器的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論日常生活中常見(jiàn)以及聽(tīng)過(guò)的紅外線(xiàn)傳感器有哪些并且舉例說(shuō)明其在生活中的作用，如，軍事上士兵常用的熱成像系統(tǒng)和熱成像儀等，士兵可以根據(jù)熱成像系統(tǒng)對(duì)某一個(gè)地區(qū)的掃描和分析，了解在自己的防區(qū)內(nèi)有沒(méi)有敵人闖入或者是邊境偷渡人員等，進(jìn)而讓士兵們能夠及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，并幫助士兵“堅(jiān)守陣地”減輕軍方在防區(qū)內(nèi)對(duì)人力和財(cái)力的投入，進(jìn)而降低士兵的工作壓力。經(jīng)過(guò)對(duì)紅外傳感器在生活中的使用情況和其在生活中的作用討論和分析之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅外傳感器的設(shè)計(jì)的求知欲并在一定程度上降低學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的抵觸情緒。最后教師就可以就學(xué)生談?wù)撗芯康贸龅募t外傳感器的電路進(jìn)行分析研究，利用多媒體播放熱成像儀的電路原圖，然后對(duì)熱成像儀的集成板和元件的作用進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解其中所涉及的電子信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加容易地接受教師在課堂上所講解的知識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)自己的思維能力，并在課堂中有效的發(fā)揮自己的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。所以在中職電子信息知識(shí)的教學(xué)之中，教師可以引入實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自面對(duì)并對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)而獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在教學(xué)中真正的煥發(fā)出自己的活力和魅力。以傳感器技術(shù)中的物理傳感器為例，物理傳感器在生活中的應(yīng)用最具代表的就屬光敏電阻。而在光敏電阻的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)知識(shí)分為三個(gè)教學(xué)階段。首先第一階段是為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)光敏電阻的工作原理有初步的了解；第二階段就是為學(xué)生講解光敏電阻中所涉及的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，如光敏電阻的工作原理和其在電路中的作用等；而第三階段也就是最重要的一個(gè)階段，就是給予學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。具體實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：首先把實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備準(zhǔn)備好，如光敏電阻、萬(wàn)用表，電線(xiàn)、電燈等；然后教師可以把全班同學(xué)分為2～3人為一組的實(shí)驗(yàn)小組并在其中選舉出小組長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分配和記錄；接著再讓學(xué)生把線(xiàn)路接通完畢后對(duì)光敏電阻無(wú)光照時(shí)的光敏電阻進(jìn)行測(cè)量并記錄光敏電阻在此時(shí)的阻值；其次再做有光照時(shí)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一組關(guān)照強(qiáng)和關(guān)照弱的對(duì)照拓展實(shí)驗(yàn)；最后再讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)

互動(dòng)式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要保證，并且互動(dòng)教學(xué)還能幫助有效減少學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的距離。所以教師在電子信息教學(xué)中需要重視學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)并重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)而真正認(rèn)識(shí)自身的不足之處，如，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中需要注意自己的方式方法，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組進(jìn)行批評(píng)，而是需要鼓勵(lì)他們，點(diǎn)出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中正確的地方，讓學(xué)生明白“失敗是成功之母”這個(gè)道理，進(jìn)而提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)中的自信心，不畏懼在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：學(xué)生在進(jìn)光敏電阻實(shí)驗(yàn)之后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳感器技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，教師選擇實(shí)驗(yàn)失敗的小組實(shí)驗(yàn)，讓全班同學(xué)嘗試分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案，如實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)電阻值過(guò)高而導(dǎo)致小燈泡不亮的情況，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在沒(méi)有其余檢測(cè)工具的情況之下，合理利用電流表或電壓表進(jìn)行檢測(cè)，然后采用更換阻值相對(duì)較小的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳感器技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)時(shí)代的要求而改變自己的教學(xué)理念并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理利用生活情境再現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)手段增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和自信心以及及時(shí)掌握教師在課堂上所講解的重難點(diǎn)知識(shí)。

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