王煒 譚璐

[摘 要] 超七成的體育運動需求涉及器材的使用。經調查，當前傳統(tǒng)的器材管理并未建立有效的制度。此現(xiàn)狀已造成器材損壞、遺失和課堂效率受影響等困境?？疾榈絺鹘y(tǒng)的體育器材管理實際：器材管理員人數(shù)少甚至不設，器材種類與數(shù)量繁雜；體鍛課學生鍛煉積極性不高且無人管理等。借助財經金額、成本思維，創(chuàng)設以器材使用者為主體，按照日常教學、體鍛課、體訓隊三種需求模式，分成匯總與明細登記、存折制管理手冊及虛擬押金制，分層實現(xiàn)體育器材“自助式”管理兼顧盤點清查。在制度中融入自助式登記、跨專業(yè)融合與核心素養(yǎng)滲透。最后，論證體育器材“自助式”管理方式，能實現(xiàn)以使用者為主體，可提高體育課堂效率、實現(xiàn)器材高效管理的愿景。

[關 鍵 詞] 體育器材；自助式；中職；財經

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0136-06

一、有需求：重建體育器材管理制度的必要性

當前本校體育器材的常規(guī)管理方式容易造成領用時間滯后耽誤課堂效率或歸還時遺失、錯漏等情況。雖制定如表1器材使用登記表，但借還、愛護器材僅靠使用者和管理者個人的責任感。因此，器材的缺失、損壞、擺放無序不可避免。另外，針對所有的器材需要制定同一種領用與歸還表格也缺乏靈活性和激勵機制。

這僅是個例情況還是已成為需要解決的共性問題？鑒于此筆者設計“面向中等職業(yè)學校體育教師/體育器材管理負責人關于體育器材使用的調查問卷”并使用“問卷星”面向杭寧溫、杭嘉湖等區(qū)域的中職學校。調查中收到94份有效問卷。

利用后臺數(shù)據(jù)匯總分析，得出表2如下結論：

調查可見，目前在中職學校體育器材尚無有效的借取制度且超九成的調查者鼓勵應建立有效的管理制度。具體分析如下：

第一，器械的損壞率奇高。借還時若能告知學生相關器材的價格，可用于培養(yǎng)學生愛護器材的責任心。

第二，器材借還占用課堂時間，影響體育課的效率。應建立制度指導學生在課堂中提前借用器材，按時歸還或直接轉傳給下批學生使用者。

第三，器材管理員人手不足。打破傳統(tǒng)由教師統(tǒng)一安排器材借取的慣例，給予學生根據(jù)其愛好以獎勵的形式機動、自助領取器材，能激勵學生努力完成體育的教學任務。因此，成立自助式器材管理是順應現(xiàn)代社會背景的新思路。

二、定思路：從需求中設定新型體育器材管理制度

因器材管理員學歷水平普遍不高，同時也為節(jié)約學校經費，按器材使用需求分成日常教學、體鍛課、體訓隊？譹？訛三類。分別對應登記辦法如表3。筆者所設計的解決辦法思路及優(yōu)勢分別對應來源于財經思維。據(jù)此創(chuàng)設僅由使用者學生管理器材的新型自助式制度。

三、建制度：創(chuàng)設“自助式”管理制度

制度的產生應源于實地情況且有實效并應用于實踐，更應具有推廣意義。

（一）物理基礎：使用密集柜與制定器材編碼

擺放有序、空間利用率高是高效體育器材借還的物理前提。本校引進“密集柜”如圖1，用以存放各類體育器材。

體育器材種類繁多，清晰、合理的分類原則為制度的建立奠定了基礎。

原則一：分類擺放，成套就近。

密集柜中器材的擺放將日常教學和體鍛課需求放置在相鄰位置（器材一庫）。成套器材就近原則擺放，方便取用。

原則二：專柜專用、內部互通。

體訓隊選手所需器材價值高于日常教學器材。為保證實施一對一、統(tǒng)一編碼原則。本校目前體訓隊由三大球及田徑隊組成。體訓隊成員所用器材分為固定器材和機動器材（如表4-2）。體訓隊器材在密集柜中設定專柜擺放。按照擺放位置編碼。編碼原則如下（圖2為籃球舉例）：“倉庫號—柜號—層號—位置號”。

編號后，體訓隊成員和器材一一對應，并登記落實損壞責任。若器材富余，允許非本訓練隊成員借取。

（二）擬定制度：按不同需求分別建立制度

當前體育器材的使用分別服務于三類需求：日常教學、體鍛課、體訓隊。

1.日常教學

（1）統(tǒng)一備課是前提

每學期初始，體育組教師應由備課負責人牽頭，統(tǒng)籌制定本學期授課內容及所需使用的器材種類和數(shù)量（如表5）。

根據(jù)表5，在教務處排定課表的前提下，備課負責人和教師集中協(xié)商制定每周課表與器材所需情況。本文以某一周舉例如表6（表6見文末）。

制定本學期每周體育課班級、授課內容及器材種類與數(shù)量計劃表并分發(fā)至體育教師（及學生器材管理員）和每個班級體育委員等持有。從表6中，可清楚指導每班體育委員在課前去器材管理室借用所需器材。如遇雨天或機動原因調課等，調課單后應付上器材調換申請表如下表7。

（2）平行登記可查驗

條件一：相鄰班級無器材相同

設定學生器材管理員逐步替代原本專職管理員，實行輪崗制度。交接時填寫輪崗責任登記表。每班由體育委員依據(jù)表6（或表7）器材需求計劃在課間去器材室以班級為單位借取器材。同時，以班級為單位登記如下器材借還登記明細表。如下表8舉例。

依據(jù)表6，周一課表中第四節(jié)課為2017金4，需要25個籃球。體育委員課前帶同學去器材室借取，并在表8班級明細表中登記借入的籃球數(shù)量，而匯總表9由輪崗學生管理員進行登記。一次器材借取同時在明細表和匯總表中由不同身份的人登記，這就是明細表和匯總表的平行登記。①

每日結束，輪崗值班的學生管理員應根據(jù)當天課表，查看相應器材的借還登記匯總表，確認期初結存和本日結存數(shù)額是否相符。表9中，余額均為80個，說明從賬面上看器材數(shù)量結清無誤。

（3）場地優(yōu)先顯高效

條件二：相鄰班級有器材相同

事先根據(jù)本校信息化設備“電子班牌”如圖3，添加電子課表。在電子課表中加載本班及相鄰體育課所需器材情況。本班只需選定一名學生負責人（如體育委員）與上下班級進行器材交接。每半天課程結束時需要將器材全部還入器材室。

依據(jù)表6，若兩相鄰節(jié)次需要器材相同種類和數(shù)量的器材，它們之間可相互傳遞。此為“場地優(yōu)先原則”，即前一節(jié)課器材可直接在場地交接至下一節(jié)課學生器材負責人，不需要還入器材室以節(jié)省往返時間。

場地優(yōu)先原則按交接班級所需同種器材數(shù)量不同分成三種情況：班級1<班級2；班級1>班級2；班級1=班級2。

以班級1<班級2舉例：

表6中星期四第2和第3節(jié)課：2017金3=班級1；2017金1=班級2

2017金3持有籃球27個，2017金1需要籃球28個，其中這27個籃球可直接在場地交接。此時，2017金1仍缺的1個籃球可由學生至器材室借出。

器材明細表和匯總表格式上各有側重。各班級登記的明細表凡不是歸還給器材庫的都需要對方接收人簽名以明確責任，而匯總表中出庫和入庫都需要經手人簽字。此舉，若清查器材數(shù)量發(fā)現(xiàn)有錯漏，可以將責任明確到責任班級。

課表中第二、第三節(jié)課中兩個班級所共同需要的27個籃球可以直接在體育館等場地由兩班級體育委員直接交接，節(jié)省了人力和器材在路途中的時間浪費，也減少了器材磨損和丟失的可能。登記表中有器材的單價能直觀地讓學生知曉每件器材的價格，培養(yǎng)學生愛護器材的職業(yè)情感。

2.體鍛課

（1）管理手冊來設計

學生體鍛課鍛煉興趣不高。設計面向全體學生的器材管理手冊（圖4），采用存折金額制（基礎金額+獎勵金額）的形式每個使用者在限度內借用器材。

（2）誰的存折誰做主

首先，從下表13中可見學期初學生獲得一定基礎分值，本校以100分為例。因每一次器材借還按價格為額度，本制度擬定“1分=1元”，而每個器材的借取將扣除相應的金額，全程以金額登記，培養(yǎng)學生財經專業(yè)中成本的意識。

其次，學生課堂表現(xiàn)良好，任課教師可以獎勵金額的形式在學生手冊上增加，旨在激勵學生認真上好每一節(jié)體育課。

最后，每一次借還都將同時在存折余額和相應器材的明細表中加以登記。如表14舉例。9月11日借入平均單價70元的籃球一個，余額扣除70元；同時籃球明細表中持有數(shù)量為1個，金額為70元。體鍛課結束，該學生將籃球還至器材室，原先扣減的70元加回；同時，因學生保護的器材完好又及時歸還獲得10元獎勵?；@球明細表中登記歸還數(shù)量和相應金額。

（3）器材管理可考評

體鍛課學生管理器材的情況納入期末學生體育課總評考核。每月末學生自查和同學比一比“我的存折”中“借入”和“余額”的金額。鼓勵學生盡可能多地參加各項體育鍛煉，也激勵學生妥善保管器材并及時歸還的責任心意識。“借入”金額越大表明學生受各項獎勵越多或按時歸還并保管良好次數(shù)越多；“余額”越大表明綜合情況越好。體育教師可參考這兩類數(shù)據(jù)折算成比例進行期末總評加減分。

學生在管理手冊中“我的存折”和“我的器材”記錄后，同時也應在相應器材匯總表如表12中登記。

3.體訓隊

（1）借還卡上記信息

體訓隊器材借還采用專項專用、個人負責制。學校設有的三大球、田徑等體訓隊。集訓隊選手入選后，填寫表16中個人信息。并在每次借入時登記器材名稱、規(guī)格和編號，并留下卡片在原器材放置處。選手歸還器材同樣登記名稱、規(guī)格和編號信息后，取走器材借還卡。

為了更好地提高集訓選手的訓練水平，體訓隊器材價格往往高于日常教學。同時為便利選手有更多的時間自主訓練，隊員允許在制度內跨天借用學校器材。每個器材實行編碼制（如圖2），與日常教學不互通?？紤]到器材的價格較高，又允許學生自行長時間持有，當器材借走時，當以學生在乎的東西代表“押金”的形式留在器材室。

（2）虛擬貨幣是“押金”

中職職業(yè)教學倡導在課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。體訓隊選手個人身體素質雖各有不一，而集訓中培養(yǎng)集體榮譽感和拼搏精神是重要前提之一。奧運會上金、銀、銅獎牌代表祖國榮譽和團隊精神；各種球賽中，尤其出色球員的紀念物等被認為具有不一般的價值。

“虛擬貨幣”充當押金的職能在名字牌中得以實現(xiàn)。以團隊為單位，根據(jù)隊員喜好多樣式設計隊員個性化名字牌，如圖5-1～5-6。體訓隊成為正式隊員后，領取屬于自己的定制名字牌。將團隊精神、榮譽感融入名字牌。

隊員借取器材時，表16可自己登記掌握器材借取情況，并將自己的名字牌留在原器材處，如圖6，此舉既可看出借走器材人的身份信息等，也留有了雖價格不高，但對孩子有價值的名牌，寧可特別愛護器材，也要將自己的名牌按時贖回是該方案的最終目的。

4.器材清查

每月、每學期末實行定期器材清查盤點，平時則按需實行不定期清查。清查人可由一名學生代表擔任。以年末選擇籃球盤點舉例。盤點人清查籃球倉庫數(shù)量后，填制清查與處理表，如表17。例：籃球清查后數(shù)量為79個，查找該籃球匯總表中登記數(shù)量為80，為盤虧。請示負責人意見后，重新登記籃球匯總表數(shù)量為79個。（見表18）。以后應加強對籃球的清查頻率和及時做好學生的教育工作。

四、有分析：高屋建瓴領略自助管理制度

（一）新時代自助管理成就高效

使用者和器材直接“對話”即為“自助式”管理制度。筆者所創(chuàng)設紙質表格化登記、名字牌押金制和清查制度等使學生手中有載體可以更生動地與器材對話（流程見圖7），具有即便是軟件也不可替代的育人優(yōu)勢。學生在與器材的一次次對話中，完成對器材的需求，實現(xiàn)自助式管理。

（二）跨專業(yè)融通優(yōu)勢互補

財經既是學科，亦是工具。借助財經思維實現(xiàn)器材的自助管理，將“分數(shù)”化為“金額”，培養(yǎng)學生的成本意識。跨專業(yè)融合本質是各取所長，互為所用。

自助式器材管理的日常教學在明細表與匯總表中，節(jié)省交接時間，減少損耗，避免在運送過程中的遺落；在體鍛課中實踐存折儲蓄制，培養(yǎng)學生積極表現(xiàn)，獲取更多“儲蓄”的經營思想；在體訓隊實踐具有價值的名字牌，有押金、有贖回，讓團隊精神成為一種信仰和情懷；盤點清查制度及時發(fā)現(xiàn)登記中的錯誤，這正是財經思維。即在器材不同使用對象中層層滲透，財經完美完成了體育器材自助式管理的任務。

（三）核心素養(yǎng)滲透全面育人

責任心、節(jié)約意識、團隊合作、耐心仔細和有錯必究等職業(yè)素養(yǎng)在每一次器材借還中得到逐步加強。任何專業(yè)的學習都將培養(yǎng)成有才華、有理想、有責任、有信仰的職業(yè)人。

五、顯實效：在量與質中驗證制度的實效

（一）顯著降低器材遺失量和消耗量

2017級學生自助式器材管理制度實踐一年后，驗證該制度能降低器材遺失量和消耗量。（如下圖8和9）

器材遺失和損耗下降能使得使用壽命增加。自助式管理制度對學生、教師起到了有效監(jiān)督和管理。鑒于此，器材使用周期延長，學校重新購置的時間相應延長，可節(jié)省不必要的經費。

（二）詮釋“精彩”成就體育人春天

制度育人，自助式器材管理便于激發(fā)學生鍛煉的興趣。學生體鍛課操場和器材利用率提升，鍛煉成為孩子們的自覺愛好。體訓隊報名人數(shù)增加（圖10），集訓隊成員獲得專屬名字牌成為孩子珍愛的榮譽。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍