陳瑞卿　張彥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的動力和重要成果，其展現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，也是評價中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，學(xué)校須建立一個技能大賽長效機制、建立一支強大高技能的“雙師型”師資隊伍、建立一套與大賽相對接的教學(xué)體系、建立一個技能大賽和專業(yè)教學(xué)共享的一體化實訓(xùn)基地，保障技能大賽取得優(yōu)異成績，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)體系;實訓(xùn)基地

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0016-02

中等職業(yè)院校選拔學(xué)生參加省級、國家級技能大賽是貫徹落實黨中央、國務(wù)院大力提倡的發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，其初衷是通過技能大賽來激發(fā)學(xué)生對于技能的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高學(xué)生的技能水平，為社會提供高素質(zhì)技能人才，從而展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，同時也是對學(xué)校深化職業(yè)教育改革發(fā)展的一次重要檢驗，促進(jìn)中等職業(yè)院校辦學(xué)模式、教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，推動職業(yè)教育不斷提高質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

一、學(xué)校技能大賽現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我校以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目標(biāo)，以各種學(xué)科競賽、技能大賽為載體，以賽促教、以賽促學(xué)，一直在探索并強化學(xué)生的各種技能。從學(xué)校校長、教學(xué)管理機構(gòu)的組織工作到普通教師的密切配合，學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升明顯。例如，在國家級建筑CAD、工程測量等技能大賽中，我校高度重視參賽學(xué)生的培訓(xùn)，主管教學(xué)的校長親自督促并落實各項組織訓(xùn)練工作，確定參賽指導(dǎo)教師，監(jiān)督從學(xué)校內(nèi)挑選有潛力的好苗子來組建專門的技能集訓(xùn)班，多次開會研討技能培訓(xùn)方案。通過技能大賽的參與，參賽選手的業(yè)務(wù)能力得到顯著提升，創(chuàng)新能力也在不斷加強，教師的實踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，我校知名度也隨之得到了明顯提升，在省內(nèi)中職院校中成為領(lǐng)頭軍。雖然取得了些許成績，但在各種技能競賽中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)校缺少統(tǒng)一的管理機制，還需進(jìn)一步規(guī)范

無論是國家級技能大賽還是省級技能大賽，學(xué)校雖然很重視，但組織協(xié)調(diào)工作有待于進(jìn)行優(yōu)化改革，往往都是在接到大賽通知后，臨時指定某個專業(yè)系負(fù)責(zé)，專業(yè)系隨之將少數(shù)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和部分學(xué)生集中起來進(jìn)行集訓(xùn)，臨時借用實驗設(shè)備和實驗場地，指導(dǎo)教師的授課任務(wù)也會相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，沒有形成多專業(yè)系、多學(xué)科協(xié)調(diào)、全員參與、齊抓共管的良好局面，普及性不夠。中職院校如果想在各種技能大賽中取得優(yōu)異成績，必須明確定位，構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范的大賽管理體系，建立健全技能大賽的層層選拔機制，并制定完善的激勵措施，以確保技能大賽的成效。

（二）實踐教學(xué)有待于進(jìn)一步規(guī)范

在教學(xué)組織上，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在“重理論，輕實踐，重個體，輕協(xié)作”等情況，而我們無論是國家級的技能大賽還是省內(nèi)技能大賽，都是在強調(diào)理論知識的同時，更注重實踐操作與理論的融會貫通，單獨的一門課程是無法適應(yīng)技能大賽的要求，而且，學(xué)校的實驗設(shè)備還不能滿足技能大賽的要求。

（三）學(xué)生參賽積極性不高

學(xué)生都明白參加技能大賽可以提高專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。但是，學(xué)生參賽積極性不高。一方面學(xué)校組織學(xué)生參加技能大賽是采取自愿的原則進(jìn)行的，部分同學(xué)因怕困難而不想?yún)⒓?另一方面有的同學(xué)擔(dān)心基礎(chǔ)差而不能獲得獎項而不愿報名。以參加算量大賽的學(xué)生為例，參加算量大賽的學(xué)生多為第三學(xué)年（即第五、六學(xué)期）的學(xué)生，因為學(xué)生在第三、四學(xué)期的專業(yè)核心課程還沒有學(xué)完，而第三學(xué)年學(xué)生正處于頂崗實習(xí)階段，一般專業(yè)課成績好的學(xué)生實習(xí)單位也不錯，這就導(dǎo)致有的學(xué)生不愿意回學(xué)校集訓(xùn)參加技能大賽;因而導(dǎo)致學(xué)校賽前的組隊集訓(xùn)不順利，報名參賽的學(xué)生態(tài)度不端正，紀(jì)律松散，不肯付出，缺乏吃苦精神。

（四）學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作精神

有些技能大賽一般需要組隊集體參加，是一個團(tuán)體性的項目，比如：測量比賽、算量大賽。要求團(tuán)隊隊員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合，這樣才能保證項目的順利完成。目前，學(xué)生缺乏團(tuán)隊精神，僅僅為了突出個人能力，最終在比賽中不能充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，綜合成績不理想。

二、學(xué)生技能大賽培訓(xùn)體系研究

（一）科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建規(guī)范的大賽管理體系

學(xué)校要從頂層開始設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，建立一個專門為了大賽服務(wù)的部門，建立一個完善的大賽考核規(guī)范，加強師資隊伍建設(shè)，在主管領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，安排各類實訓(xùn)教學(xué)計劃，充分利用各種教學(xué)資源并優(yōu)化配置，對大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師在年度評優(yōu)、教育教學(xué)質(zhì)量考核及職稱晉升等方面給予一定的政策傾斜，鼓勵大家積極提高自身素質(zhì)，對參與大賽的獲獎優(yōu)秀學(xué)生給予一定的獎金支持，與此同時，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的選拔機制，爭取人人參與專業(yè)競賽，普及大賽，并且做好優(yōu)秀學(xué)生的人才儲備和長期培訓(xùn)服務(wù)。

（二）以賽促改，推進(jìn)專業(yè)改革

學(xué)校應(yīng)該通過研究技能競賽的主要內(nèi)容，分析各類競賽對職業(yè)院校技能型人才培訓(xùn)的基本要求，不斷推進(jìn)教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新和課程體系改革，競賽內(nèi)容與所授課程相結(jié)合，賽教相融，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的競賽宗旨，通過各種技能大賽來檢驗我們的教學(xué)成果，逐步修改教學(xué)計劃，淘汰一些不實用的傳統(tǒng)課程，學(xué)生所學(xué)課程的重點應(yīng)該放在學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升上，將競賽的相關(guān)課程盡量安排在比賽前學(xué)習(xí)，在每學(xué)期開設(shè)相關(guān)選修課程，讓感興趣的同學(xué)從第一學(xué)期就接觸競賽的相關(guān)課程，培養(yǎng)興趣進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，爭取做到教師人人參與技能大賽的培訓(xùn)任務(wù)，使教師認(rèn)清自身不足，努力提高自身業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。團(tuán)隊溝通合作是企業(yè)進(jìn)行選拔人才與考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，在眾多的技能大賽項目設(shè)計中，都設(shè)置了團(tuán)隊合作的比賽環(huán)節(jié)，一方面考查參賽選手的理論知識掌握水平，一方面考查參賽選手利用理論知識解決實際問題的能力，一些問題單靠個人并不能及時解決，需要團(tuán)隊成員合作，共同獻(xiàn)計獻(xiàn)策方能在比賽規(guī)定時間內(nèi)完成比賽，這些都體現(xiàn)了比賽的開放性和實踐性，符合咱們中職教育的“邊學(xué)邊做，在做中尋求進(jìn)步”的教學(xué)理念。比如建筑CAD項目，我校根據(jù)競賽內(nèi)容在教學(xué)方式上進(jìn)行了規(guī)劃和調(diào)整，根據(jù)賽項中的相關(guān)內(nèi)容和問題，進(jìn)行了課程和教學(xué)內(nèi)容的重新組合，并通過建立學(xué)習(xí)小組來促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）以賽促學(xué)，完善校內(nèi)大賽

在學(xué)校內(nèi)的大賽，應(yīng)該形成能體現(xiàn)本校專業(yè)特色和教學(xué)內(nèi)容的競賽文化，首先要加強調(diào)研，以全國各大職業(yè)技能大賽的項目為參考標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展“以賽促學(xué)”的學(xué)校教育發(fā)展策略，在各年級與專業(yè)中舉辦不同的專業(yè)技能競賽，確保每個專業(yè)系都有技能考核，并定期有競賽項目，各教學(xué)系應(yīng)該依據(jù)自身專業(yè)特色開展符合教學(xué)實際的學(xué)生校級學(xué)科競賽活動，來考查學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，同時也為省賽、國賽人員的選拔提供依據(jù)。校內(nèi)各類技能大賽可以作為一種新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，目的是在校生要積極主動報名并備賽，從而在學(xué)校里形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生起到了一定的督促和激勵作用，為了在最終的比賽中取得優(yōu)異成績，參賽學(xué)生在備賽過程中既學(xué)會了相互配合合作，各取所長，又學(xué)會了相互競爭，而且通過各種比賽，無論從專業(yè)知識、心理素質(zhì)，還是溝通協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力上都有提升，達(dá)到了“以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力”的目的。

學(xué)校要利用信息化手段宣傳那些在競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生，加強獲獎的榮譽證書的含金量，可以安排獲獎選手以“技能競賽經(jīng)驗交流會”的形式交流競賽的收獲、體會、感想，鼓勵學(xué)生冒尖，去激發(fā)想?yún)⒓蛹寄芨傎悓W(xué)生的熱情，并帶動整個學(xué)習(xí)氣氛，推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過各項校內(nèi)、省內(nèi)、國家的競賽，可大大提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（四）以賽促教，切實提高教師的教學(xué)能力

各項技能大賽不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行考核，更是對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的考核和監(jiān)督，因為學(xué)生在參與比賽的同時需要指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這就需要教師對比賽內(nèi)容、比賽規(guī)則進(jìn)行仔細(xì)研究并對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練，這個輔導(dǎo)過程也是教師進(jìn)行深入研究、相互切磋和學(xué)習(xí)的一個過程，教師在授課過程中，必須采取一定的教學(xué)方法，要充分考查學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教法的調(diào)整，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，我們職業(yè)院校為了培養(yǎng)職業(yè)人才，需加強技能應(yīng)用訓(xùn)練，以技能大賽經(jīng)驗來發(fā)展一種“理論指導(dǎo)實踐、實踐促進(jìn)理論”的新教學(xué)模式。在各種大賽的培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅從時間的保障上，還是從訓(xùn)練方式方法上，一定要進(jìn)行全面的組織和管理，指導(dǎo)教師除了要全身心地投入完成每天的培訓(xùn)任務(wù)，也需要多和參賽學(xué)生談心交朋友，從心理上對參賽學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時，還應(yīng)該走出去參加各種研討會和進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐、考察，聽取賽后專家點評，總結(jié)積累大賽經(jīng)驗，不斷與兄弟院校的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，將新的理念和培訓(xùn)方法運用于平常的教學(xué)工作中，使教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（五）以賽促建，促進(jìn)學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)教育如果想有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須不斷強化實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多動手、多實踐，而各種技能大賽對學(xué)校的教學(xué)及實訓(xùn)設(shè)備提出了挑戰(zhàn)，因為技能大賽的順利開展依賴于一個良好的施展平臺，而實訓(xùn)基地作為平臺中重要的載體，為職業(yè)技能大賽提供了相應(yīng)的服務(wù)保障，因此，學(xué)校應(yīng)該將實訓(xùn)基地的建設(shè)工作落到實處。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，積極籌措資金，一方面對實訓(xùn)室進(jìn)行擴建，另一方面也在購置實驗設(shè)備，逐步改善實訓(xùn)條件，為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力提供了強有力的保障。

總之，職業(yè)院校的學(xué)生技能大賽給學(xué)生提供了一個展示自我才華的舞臺，也給學(xué)校提供了一個展現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)水平的舞臺，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，在備賽過程中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需求和技能大賽的要求，合理規(guī)劃，謹(jǐn)防急功近利，各專業(yè)教師要在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系下，積極思考定位各省級及國家級技能大賽，努力探索科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。

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