陳曉明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了極大的沖擊，廣大教師在以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)、以新課程改革為推進(jìn)動力的大趨勢下銳意進(jìn)取、努力創(chuàng)新、勇于探究、不懈追求，把更多、更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備深度融入日常教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的高效開展，推動我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效實(shí)施。在此對多元化教學(xué)法在高等職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞] 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;英語教學(xué);多元化教學(xué)法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0176-02

高等職業(yè)技術(shù)院校是以專業(yè)化技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，是為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供更多的建設(shè)人才和發(fā)展動力的源泉，在社會進(jìn)程中發(fā)揮著不容忽視的作用。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校中，教師一般是從專業(yè)院校畢業(yè)之后直接走上工作崗位，年紀(jì)小、專業(yè)理論知識豐富，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這是高職院校教師的優(yōu)勢。但是這部分教師因?yàn)楫厴I(yè)之后沒有經(jīng)歷過工作的洗禮，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展針對性更強(qiáng)的教學(xué)，不能采取更為有效的教學(xué)方法，不能設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)活動，因此直接制約了教學(xué)效果的提升。尤其是英語，本身在我國并不具備良好的使用環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生普遍感到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度極大，因此也就沒有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這種情況，高等職業(yè)技術(shù)院校的英語教師需要采用多種不同的教學(xué)方法，大力開展多元化教學(xué)，促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校英語學(xué)科教學(xué)向更高水平發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語作為一門語言類學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性與很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有組織學(xué)生進(jìn)行大量的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的使用機(jī)會，才能真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能確保學(xué)生以更加愉快的情緒、更加積極的態(tài)度投入高職英語學(xué)習(xí)活動。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在英語能力方面還存在較大不足，普遍感到英語學(xué)習(xí)具有較大難度，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的制約。因此高職院校英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在江蘇教育出版社鳳凰職教《英語》（第三冊）第一單元Its My First Day教學(xué)中，教師就可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法開展教學(xué)。因?yàn)檫@一單元的內(nèi)容是以服務(wù)類員工第一天參加工作為背景開展教學(xué)的，所以教師可以圍繞工作中的互相問候、自我介紹、工作的要求和相關(guān)的指令、工作場合的著裝以及個人衛(wèi)生的要求、錄用通知與接收等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多個情境，組織學(xué)生把自己預(yù)設(shè)成情境當(dāng)中的人物，按照預(yù)定的情節(jié)進(jìn)行模擬演練，并掌握了do ones best，be/get caught in（...），With pleasures，系表結(jié)構(gòu)等短語以及句型的用法，讓學(xué)生了解工作場所在衣裝和個人衛(wèi)生等方面的要求，強(qiáng)化學(xué)生同他人進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生邁出校門、步入工作崗位提供有效的支撐，從而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的高效開展。

二、生生互動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，同時又占據(jù)著教學(xué)活動的主體地位，在教學(xué)中一方面對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，另一方面又把自己的講解作為學(xué)生思考及探究活動的替代品，這樣教師的活動足夠充分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動卻被極大地弱化了，甚至學(xué)生被放置到了課堂教學(xué)活動的邊緣地帶，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不要說積極、主動地和教師進(jìn)行配合開展高效的學(xué)習(xí)活動了。在這樣的形勢下，教師面對全體學(xué)生進(jìn)行講解，就必然會出現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌控不足、對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題了解不夠、對學(xué)生的疑問不能及時解決，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響的問題。教師采用生生互動教學(xué)法，可以把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，保證教學(xué)活動的高效施行。例如在My Duties教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實(shí)際的掌握情況給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先進(jìn)幫后進(jìn)、優(yōu)等生幫后進(jìn)生，對崗前培訓(xùn)當(dāng)中需要掌握的工作職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)章制度、各個工作環(huán)節(jié)及其相關(guān)的要求、員工培訓(xùn)手冊的應(yīng)用等方面的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的教學(xué)活動。在此過程中先進(jìn)生變成了“小老師”，所以積極性大大提高;后進(jìn)生面對的是同學(xué)，心情格外輕松，因此教得認(rèn)真，學(xué)得仔細(xì)，很快就充分了解到崗前培訓(xùn)的具體要求，保證教學(xué)活動高效開展。

三、多媒體教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體設(shè)備在高職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對高職英語教學(xué)效果的提升起到了更為明顯的作用。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平較低，理解能力較差，因此在學(xué)習(xí)過程中往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度較大而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性，可以把教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低英語學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的興趣，保證教學(xué)活動的順利開展。例如在Safety Is Everyones Responsibility教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生出示禁止游泳、火警報(bào)警電話、緊急出口、禁止吸煙、戴護(hù)目鏡、小心觸電等各種關(guān)于安全的標(biāo)識，讓學(xué)生以猜謎語的形式說出這些標(biāo)識的含義，之后再給學(xué)生出示大量在生活中經(jīng)常會遇到、對人身安全產(chǎn)生威脅、卻又經(jīng)常被人們所忽視的細(xì)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行議論，從中獲得安全意識的有效培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，并有效引導(dǎo)到對知識的學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中來，以保證教學(xué)效果的不斷提升，更促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般都有手機(jī)、平板電腦或者筆記本電腦等電子設(shè)備，學(xué)生一般都是用于聽歌、上網(wǎng)、網(wǎng)游、看電子書、聊天、交友等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)當(dāng)中。此外，高職學(xué)校的學(xué)生在自我約束能力方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)學(xué)生也會在課堂教學(xué)中偷偷使用手機(jī)，這對教學(xué)的有效開展造成了嚴(yán)重的影響。高職學(xué)校的英語教師應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識這種形勢的發(fā)展，變不利條件為有利條件，利用電子設(shè)備普及的這一現(xiàn)狀開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，促進(jìn)英語教學(xué)的高效開展。例如在Plan Your Work，Work Your Plan教學(xué)中，教師將根據(jù)語言信息和語調(diào)來判斷人物關(guān)系的方法、更改預(yù)約時間的方法、閱讀計(jì)劃表的方法以及free...up，pencil sb./sth. in，make mistakes，green hand，for now等詞組的用法的講解錄制成微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，同時還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助資料和練習(xí)題目同步上傳到平臺當(dāng)上，并把視頻及資料的鏈接發(fā)送到由教師組建、全體學(xué)生加入的QQ群當(dāng)中。這樣學(xué)生就可以利用課后的時間從網(wǎng)絡(luò)中下載視頻觀看和學(xué)習(xí)，并利用教師發(fā)送的鏈接來進(jìn)行廣泛的閱讀及進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中教師再針對學(xué)生遇到的疑難進(jìn)行講解和指導(dǎo)，從而有效消除學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強(qiáng)高職英語的教學(xué)效果，推動人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施。

總而言之，多元化教學(xué)法在高等職業(yè)技術(shù)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、低效的模式，將多種有效的方法及策略進(jìn)行了多方面的融合，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，同時更給學(xué)生提供了一個廣闊發(fā)展的空間，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的更大發(fā)展，推進(jìn)了國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效施行。

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