方杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校思想政治理論課程當(dāng)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法治觀具有重要作用和意義。但思修課因思想性、理論性、政策性較強(qiáng)及傳統(tǒng)的教學(xué)方法等原因?qū)е鲁霈F(xiàn)學(xué)生不愛(ài)上思修課、教師上思政課難的現(xiàn)象，因此思修課教學(xué)改革迫在眉睫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)已在大學(xué)生群體中普及，“00后”高職生學(xué)習(xí)自主性、內(nèi)動(dòng)力偏弱，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。藍(lán)墨云班課作為一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)方式的利用，使教學(xué)變得直觀、有趣、輕松、高效，提高了思修課的實(shí)效性，對(duì)思修課程教學(xué)改革有一定的積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思修課教學(xué)改革;藍(lán)墨云班課;應(yīng)用探究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0144-02

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在各行業(yè)得到普遍應(yīng)用和發(fā)展，包括學(xué)?！，F(xiàn)在的學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大都“玩”著智能手機(jī)長(zhǎng)大，受到網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的沖擊，課堂手機(jī)管理成為讓老師比較頭疼的問(wèn)題。作為一名思政課教師，如果再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一個(gè)PPT、“一言堂”的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？藍(lán)墨云班課就是有效課堂實(shí)施的平臺(tái)和載體。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀——缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讀書(shū)不勤奮、愛(ài)玩手機(jī)、接受新鮮事物快等特點(diǎn)，將思修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的課前、課中、課后設(shè)置，通過(guò)云班課發(fā)布資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組任務(wù)等多種方式，將智能手機(jī)合理利用于思修課教學(xué)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，而且對(duì)傳統(tǒng)思修課程的改革也將起到巨大作用?，F(xiàn)將藍(lán)墨云班課與思修課堂的結(jié)合運(yùn)用及引發(fā)的思考做如下總結(jié)。

一、以藍(lán)墨云班課為教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前相關(guān)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)的推送

傳統(tǒng)的思修課，教師只能通過(guò)有限的課堂40分鐘將涉及寬、廣、大的教學(xué)內(nèi)容及視頻等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行播放和講解，為了完成教學(xué)任務(wù)，趕教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂上滔滔不絕，教師的“一言堂”教學(xué)讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，學(xué)生參與度不高，認(rèn)為思修課就是說(shuō)大道理、硬灌“心靈雞湯”的說(shuō)教課，不愛(ài)上思修課，為了修學(xué)分而上思修課。藍(lán)墨云班課作為一種移動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空和地域限制，以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，課前思修課教師可以通過(guò)云班課將課程中需要的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)、微課以及與課程知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源上傳至云班課的資源里，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置小組“活動(dòng)”（作業(yè)/小討論組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試），根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)需要設(shè)置課前任務(wù)，并配以一定的經(jīng)驗(yàn)值，利用“通知”功能，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及相關(guān)任務(wù)的準(zhǔn)備。教師上課前通過(guò)云班課查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生即時(shí)推送提醒通知，同時(shí)根據(jù)學(xué)生整體完成情況更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上活動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。這樣做既節(jié)約了課上有限時(shí)間，利用了學(xué)生課下的碎片化時(shí)間，又讓每個(gè)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下真正動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，教師能及時(shí)了解學(xué)生思想和能力狀況，重難點(diǎn)掌握情況，才能真正地在課前備教材、備學(xué)生，課上才能有的放矢。

（二）課上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

思修課作為公共基礎(chǔ)課一般采用大合班教學(xué)模式，人數(shù)較多，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式浪費(fèi)時(shí)間，通過(guò)藍(lán)墨云班課中的“成員”中的“簽到”功能，10秒左右就可以完成簽到。一鍵簽到、手勢(shì)簽到，隨意選擇簽到方式和設(shè)計(jì)簽到手勢(shì)，在課程內(nèi)容開(kāi)始前吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始課程，學(xué)期完結(jié)每個(gè)學(xué)生的出勤率又可以作為考核學(xué)生的一項(xiàng)基本依據(jù)。

課上教學(xué)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課前學(xué)藝內(nèi)容的進(jìn)一步檢查和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的深化和內(nèi)化，課堂上結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)在云班課“添加活動(dòng)”上進(jìn)行相關(guān)任務(wù)（作業(yè)/小討論組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試），隨時(shí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)中有疑惑的地方發(fā)起問(wèn)題思考、作答追蹤，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)掌握的情況，并由教師及時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)。也可由教師使用云班課中“課堂表現(xiàn)”中的搶答、搖一搖隨機(jī)選人功能，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生的注意力有效集中。關(guān)于教學(xué)中學(xué)生普遍認(rèn)為有疑問(wèn)和難度的地方，教師通過(guò)云班課討論答疑、頭腦風(fēng)暴組織討論、發(fā)言，通過(guò)教師層層遞進(jìn)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生不斷思考，發(fā)散思維，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了自我思考和得出結(jié)論的樂(lè)趣，在質(zhì)疑、思考、交流、探索、總結(jié)的一系列活動(dòng)中完成了相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的自學(xué)、積累和儲(chǔ)備，然后教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式下最終完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。以藍(lán)墨云班課為教學(xué)平臺(tái)和載體，通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)外圍中的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和總結(jié)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中感悟、做中內(nèi)化和提升。學(xué)生回答問(wèn)題或完成相關(guān)任務(wù)后，可以由教師評(píng)價(jià)（給學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值）、小組互評(píng)、通過(guò)云班課投票選出最佳表現(xiàn)人或小組，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與的熱情。

（三）課后教學(xué)內(nèi)容的拓展與升華

課后，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，在云班課上布置相關(guān)文字或課外實(shí)踐作業(yè)，如講道德時(shí)，給學(xué)生布置的實(shí)踐作業(yè)是讓學(xué)生以小組為單位，拍攝校園中不文明的現(xiàn)象，制成PPT（附帶視頻），上傳至云班課“活動(dòng)”中“作業(yè)/小組任務(wù)”處，再次以小組為單位研討，形成“校園道德之我踐”的文字作業(yè)，上傳至云班課。利用藍(lán)墨云班課手機(jī)APP軟件布置作業(yè)，從學(xué)生層面講更加有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握、鞏固，將課堂知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行;做到了課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效對(duì)接，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中潛移默化地提升自身的感悟與修為，有效地達(dá)到了思修課的教學(xué)目標(biāo);在作業(yè)完成的過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。從教師角度講，能夠利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行批閱作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)在線上進(jìn)行批復(fù)、指導(dǎo)和回饋。

（四）考核評(píng)價(jià)方式的多元化

提交作業(yè)后，教師通過(guò)手機(jī)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和質(zhì)量，給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)定相互評(píng)價(jià)、小組互評(píng)或投票等多元的評(píng)價(jià)方式，選出最佳作品（作業(yè)），讓學(xué)習(xí)不再枯燥，而像在玩游戲和競(jìng)技一樣積累經(jīng)驗(yàn)值，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)不斷高漲。在每一節(jié)、每一章學(xué)習(xí)后，為了了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度和強(qiáng)化重難點(diǎn)，教師可以在云班課“活動(dòng)/測(cè)試”中上傳測(cè)試習(xí)題，對(duì)測(cè)試的成績(jī)及做題實(shí)際情況，云班課軟件可以迅速顯示結(jié)果，測(cè)試結(jié)果可以作為平時(shí)考核成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、對(duì)藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的辯證思考

藍(lán)墨云班課在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，遵循以學(xué)生為中心的原則，打破了空間和時(shí)間的限制，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等方法指引下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，利用碎片時(shí)間，將學(xué)生和教師線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的閑暇時(shí)間隨時(shí)預(yù)習(xí)、思考、提交答疑，教師通過(guò)云班課平臺(tái)及時(shí)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并給予指導(dǎo)，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師急于完成授課任務(wù)而與學(xué)生交流互動(dòng)少的難題，增強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)達(dá)成良好的課堂教學(xué)效果和增進(jìn)師生之間的情感有積極的促進(jìn)作用。另外，思修課是一門(mén)涵蓋哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)綜合的課程，如果就理論講理論，就會(huì)形成呆板、乏味、枯燥的課堂局面，上課時(shí)教師尷尬、學(xué)生難受。依托藍(lán)墨云班課，教師在課前、課中、課后在云班課上設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)和作業(yè)時(shí)，如果選擇貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際、讓學(xué)生感興趣的國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)、充滿正能量、對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性、感染性、思考性的案例，并合理巧妙地設(shè)計(jì)好課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且較好地改變思修課難上的現(xiàn)狀，真正提升思修課教育的實(shí)效性。

誠(chéng)然，高職部分學(xué)生中存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、動(dòng)力不足的學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)教師在云班課中布置的課前任務(wù)不能及時(shí)、有效地完成甚至是沒(méi)有完成的情況，會(huì)影響課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展;還有部分學(xué)生搭小組合作成果便利的“快車(chē)”，自己不動(dòng)、不思考、不努力，渾水摸魚(yú);利用碎片化閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)完成云班課上的任務(wù)，瀏覽視頻等資源需要一定的手機(jī)流量;云班課在思修課教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)思政教師也提出了更高的要求，如要求要是有較高的信息技術(shù)水平和能力，有貼近學(xué)生興趣和思維的高超的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和面對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備情況可能預(yù)見(jiàn)的各種突發(fā)狀況并解決狀況的課堂駕馭能力。

總之，發(fā)揮云班課在思修課教學(xué)改革中的作用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷聯(lián)系高職生學(xué)情實(shí)際，需要思修教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、總結(jié)和提升，需要我們不斷努力。

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