何朝艷

[摘 要] 高職英語教學(xué)與初高中英語教學(xué)有著很大區(qū)別，高職英語教學(xué)有它自己的特點，主要表現(xiàn)在高職英語的行動導(dǎo)向上：在課堂上運用實踐的方式代替原本枯燥無味的理論教學(xué)，從而構(gòu)建一個更加科學(xué)合理的高職英語教學(xué)體系。高職學(xué)校利用行動導(dǎo)向教學(xué)體系提升學(xué)生的英語能力，尤其為今后走向工作崗位的英語交際能力奠定基礎(chǔ)。對現(xiàn)有高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系的問題進(jìn)行研究，對如何提升學(xué)生的英語能力進(jìn)行更深一步的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)；高職英語；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0192-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，人們的精神需求越來越高，對知識越來越渴望。所以，只有提高自己的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，才能在知識浪潮中沉著應(yīng)對，在新老知識混雜時，才能形成更加科學(xué)合理的知識體系。因此，高職英語教學(xué)也在尋找自己的出路，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的教學(xué)。在高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系中，應(yīng)該盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)體系概述

行動導(dǎo)向教學(xué)體系的核心是“行動導(dǎo)向驅(qū)動”，它是行動導(dǎo)向教學(xué)的動力和主要形式，此項體系以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，在特定時候給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，通過課堂教學(xué)中的實踐，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，最后將經(jīng)驗運用到學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的意義

高職教育的目標(biāo)是為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但是高職教育不僅要求學(xué)生學(xué)好本專業(yè)課程，還要學(xué)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，包括英語，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課，也是為了運用到實際工作中，所以，高職英語教學(xué)一定要注重實用性。

高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)可以將抽象的學(xué)習(xí)活動變得具體化，將枯燥的理論知識變成生動的學(xué)習(xí)實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生可以即學(xué)即用，在學(xué)習(xí)實踐活動中掌握英語知識。

將學(xué)習(xí)任務(wù)一直貫穿在高職英語行動導(dǎo)向體系中，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，從而讓學(xué)生很主動地完成任務(wù)，也可以讓學(xué)生在討論和分析的時候掌握英語知識及其應(yīng)用方法，給予學(xué)生完成任務(wù)之后的成就感，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，從而形成良性循環(huán)。

行動導(dǎo)向教學(xué)一定要注重因材施教，針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的成績下達(dá)不同難度的任務(wù)，尊重學(xué)生的差異性，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的核心

（一）教師隊伍

教師隊伍是學(xué)校實力的象征，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)主動去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和考察，從中獲得高職英語實際應(yīng)用的經(jīng)驗，然后將這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生接近真實的工作環(huán)境，也能更加全面地還原學(xué)生未來工作時的步驟，從而使學(xué)生在未來能順利適應(yīng)工作。

（二）選取內(nèi)容

教師應(yīng)該對學(xué)生未來工作的流程有一個全面的認(rèn)知，掌握不同崗位對英語能力的不同要求。在確定環(huán)境和要求以后，模擬學(xué)生未來的工作環(huán)境，讓現(xiàn)有的教學(xué)方式更加專業(yè)。

（三）多樣化的教學(xué)方法

如今國家在進(jìn)行教學(xué)改革，教師需要探索更多先進(jìn)的教學(xué)方法盡快地提高學(xué)生在英語方面的能力。這就要求教師擺脫原來的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行大刀闊斧的改造。眾所周知，學(xué)生會對有趣的課堂感興趣，教師要積極地更新自己的教學(xué)方法，讓英語學(xué)習(xí)變得有趣，這樣學(xué)生就會主動地參與到課堂，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了興趣，一切都會變得簡單。剛開始學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，正是因為基礎(chǔ)差距較大，才造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)階段的差距。這種情況就不適合用原本“一刀切”的教學(xué)方式。所以，教師要對學(xué)生有一定程度的了解，對學(xué)生平常的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，了解學(xué)生在寫作上的優(yōu)缺點，并且知道學(xué)生的性格和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能更好地接受。教師還應(yīng)該將相近性格、愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的潛力也能得到最大開發(fā)，同時營造學(xué)生之間“你追我趕”的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要定期進(jìn)行成績驗收，對這一階段學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評估，這樣可以更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建的具體措施

行動導(dǎo)向教學(xué)的核心過程就是在行動過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，行動導(dǎo)向教學(xué)要堅持以學(xué)生為課堂主體，利用實踐提高學(xué)生的能力，從而構(gòu)建高職英語的行動導(dǎo)向教學(xué)體系。下文討論構(gòu)建高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系的具體措施。

（一）解決教師和學(xué)生的角色固定化問題

自古以來，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。中國擁有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以，中國的學(xué)生自古以來對教師有一種敬畏心，學(xué)生對教師所講的知識不去反駁，而中國傳統(tǒng)教師也是以知識的傳授為主，課堂比較單一，幾乎沒有學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的時間。這種課堂只是教師單方面的傳授，不存在教師和學(xué)生在課堂上角色的轉(zhuǎn)換或者互動，這種單調(diào)的課堂對學(xué)生的聽課效率造成了很大影響。大多數(shù)學(xué)生只是聽教師傳授知識，而不是自己主動地理解知識，這是由中國應(yīng)試教育長時間存在造成的，不但使學(xué)生對教師過度依賴，學(xué)生還養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，這對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成帶來了很大障礙，對學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。

（二）創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是一種對學(xué)生自覺性要求很高的學(xué)習(xí)方式，首先自主學(xué)習(xí)要求班級要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這個學(xué)習(xí)氛圍是開放、包容、自由的，這樣學(xué)生才能夠感興趣，從而投入進(jìn)去。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)過程中教師是必不可少的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，還需要教師去解決，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而得到更好的教學(xué)結(jié)果。教師在這個過程中不僅僅擔(dān)任“教師”的角色，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑。因為學(xué)生的創(chuàng)新來源于這些材料的支撐，這樣學(xué)生可以更加積極地參與自主學(xué)習(xí)，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

（三）開展主題研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生一直比較喜歡有創(chuàng)新的東西，學(xué)習(xí)也不例外。在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以在不偏離學(xué)校安排和課程理念的情況下，創(chuàng)設(shè)一些有趣但是不失深度的課堂討論課題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在課堂中找到樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語成績。我們可以將這個過程細(xì)化，即討論課題—小組進(jìn)行分工—對課題進(jìn)行討論—展示自己的成果。也可以在班級的板報墻、學(xué)校的網(wǎng)站等將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生從中得到滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師和學(xué)生要加強(qiáng)交流

在我看來，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系不能僅限于課堂，教師還應(yīng)該在課下積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，不單單是學(xué)習(xí)方面的，也可以聊一些家常、社會現(xiàn)象、時尚、運動等，這樣學(xué)生就會對教師越發(fā)敬重，覺得教師沒有想象中那么嚴(yán)厲，于是在學(xué)習(xí)的交流上也會變得容易。教師還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注英語網(wǎng)站和相關(guān)知識的習(xí)慣，從而增加學(xué)生對高職英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（五）改變信息呈現(xiàn)方式，豐富感知，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

隨著時代的改變，科技手段日益發(fā)達(dá)，我們也應(yīng)該將這些科技帶到學(xué)習(xí)中，改變學(xué)習(xí)知識的傳播途徑，使學(xué)生更加容易接收知識?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)都讓教師和學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)，高職英語的學(xué)習(xí)不用如此高科技，但可以利用遠(yuǎn)程教育的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用通過視頻、圖片、文本的形式傳播知識，學(xué)生對這些傳播途徑很有興趣，這樣也會提高他們的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握高職英語知識，從而提高高職學(xué)生的英語成績。

五、高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系應(yīng)用中的注意事項

（一）缺乏準(zhǔn)備

不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對課堂效果的影響是非常大的，在英語行動導(dǎo)向教學(xué)初，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的情況，為了避免后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)這種情況，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，對每個小組進(jìn)行責(zé)任分布，規(guī)定小組組長，教師還要制訂獎罰機(jī)制，對每個小組起到督促作用，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，也可以利用此項機(jī)制督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。下課后，教師要對每個小組進(jìn)行點評，給予鼓勵，指出學(xué)生的不足之處，從而鞭策學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

（二）討論中的秩序問題

行動導(dǎo)向教學(xué)和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，行動導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生的討論帶頭，在討論中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是在討論過程中，學(xué)生會因為不同的意見引發(fā)爭論，到了成果展示環(huán)節(jié)，往往會產(chǎn)生激烈爭論，課堂秩序變得更加混亂。因此，教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗解決問題，做出對學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。

六、高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該注意的問題

（一）重視書本上的理論知識

行動導(dǎo)向教學(xué)雖然是在學(xué)習(xí)實踐中對知識的掌握，但是，這并不表示對書本知識的否定，書本是學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。書本知識是人類智慧的結(jié)晶，高職英語教師要對書本知識和實踐過程做出權(quán)衡，將兩者很好地結(jié)合起來，從而迸發(fā)出知識火花。

（二）遵循循序漸進(jìn)原則

高職學(xué)生的英語水平較差，而且基礎(chǔ)水平也不高，因此，高職英語教師一定要循序漸進(jìn)，不要操之過急。這就要求高職英語教師對學(xué)生的英語水平有一定的了解，根據(jù)學(xué)生不同的水平制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生一步步地掌握英語技能。

總之，在高職英語行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師一定要在幫助學(xué)生提高成績的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提前面對工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對未來工作環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而具有強(qiáng)大競爭力。

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編輯 馮永霞