錢能

[摘 要] 對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)模式進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，而且提出了微課程教學(xué)只能夠作為一種輔助的教學(xué)方式。對(duì)微課程的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行了分析，同時(shí)講述了微課程教學(xué)運(yùn)用的效果和重要意義，且對(duì)微課程的運(yùn)用范圍和注意事項(xiàng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明。

[關(guān) 鍵 詞] 微信公眾平臺(tái)；微課程；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0012-02

一、基于微信公眾平臺(tái)的微信課程在課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）微信課程融入課堂教學(xué)，做好輔助教學(xué)工作

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要通過(guò)講解和示范來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。然而，教師在知識(shí)講解和實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生只能夠擁有簡(jiǎn)單的視覺(jué)印象，而無(wú)法真正理解操作步驟，進(jìn)而也就無(wú)法全面掌握相關(guān)知識(shí)的原理和運(yùn)用。因此，在課外時(shí)間，學(xué)生可能必須請(qǐng)教教師才能完成實(shí)踐操作過(guò)程。但是教師的輔導(dǎo)時(shí)間較為有限，所以教師經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)接不暇的狀況。學(xué)生不能夠及時(shí)解決課程難題，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而且，實(shí)操性較強(qiáng)的課程要求學(xué)生能夠掌握每個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能夠真正掌握課程知識(shí)的內(nèi)容。然而，如果學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)步調(diào)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的難度就會(huì)增大。并且學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一旦學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，就會(huì)失去課程學(xué)習(xí)的興趣。

因此，對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的課程可以引入微課程的教學(xué)新理念，從而解決傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足。教師可以運(yùn)用微課程將教學(xué)內(nèi)容制成音頻，上傳到微信公眾平臺(tái)中，那么學(xué)生就可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果學(xué)生對(duì)部分知識(shí)有疑問(wèn)時(shí)，可以及時(shí)在微信公眾平臺(tái)中留言和交流，從而加強(qiáng)同學(xué)間和師生間的互動(dòng)交流?；谖⑿殴娖脚_(tái)的微課程教學(xué)模式，能夠在很大程度上幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）微課程運(yùn)用于課后練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)踐

課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，所以不能只運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)。學(xué)生必須將課后時(shí)間充分運(yùn)用起來(lái)，運(yùn)用微信公眾平臺(tái)不斷練習(xí)課程知識(shí)，從而熟練運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)。微課程的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生可以運(yùn)用微信公眾平臺(tái)反復(fù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而不需要學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲取大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？傮w來(lái)說(shuō)，基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)模式，有利于學(xué)生實(shí)施自我思考和實(shí)踐練習(xí)，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容時(shí)，盡量加入必要的經(jīng)典案例或?qū)嵅僖曨l，使學(xué)生能夠更多地接觸實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流溝通，提升學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

（三）及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，科學(xué)調(diào)整課程的教學(xué)進(jìn)度

運(yùn)用微信公眾平臺(tái)實(shí)施微課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)人員能夠隨時(shí)掌握微課的下載狀況，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，微課程教學(xué)模式下，學(xué)生之間以及師生之間能夠不斷地進(jìn)行交流和溝通，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及疑惑。并且，基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)方法，反映出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，也能夠反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度的評(píng)價(jià)結(jié)果。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布學(xué)生作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和完善。

二、基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)過(guò)程中的效果分析

（一）微課程教學(xué)模式，能夠更加直觀地展示實(shí)操過(guò)程

基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)，能夠豐富課程的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如微課程教學(xué)模式下，教師能夠運(yùn)用較短的時(shí)間將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)更加直觀形象地展示案例內(nèi)容和重難點(diǎn)問(wèn)題。

而且基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的保存，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和思考。部分學(xué)生的知識(shí)接受能力比較差，運(yùn)用微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上避免學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。并且，教師將課程知識(shí)做成語(yǔ)音、視頻以及圖片等更加直觀的信息，能夠讓學(xué)生更快更好地記憶這些課程知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別較大，運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的微課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也符合因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)實(shí)施課程教學(xué)，使微課成為教學(xué)的共享資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)以及交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生在微信公眾平臺(tái)中的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)于問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解和練習(xí)。

而且，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)改革工作。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方式實(shí)施課程教學(xué)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。因此，教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式。

（三）運(yùn)用微課程能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的求同存異

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須考慮全體學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使全部學(xué)生都能夠掌握課程知識(shí)和實(shí)踐技能。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的掌握存在很大的差異。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，那么他們只能夠掌握課堂的知識(shí)講解；而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么他們不僅能夠掌握課堂知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)一些課外知識(shí)?；谖⑿殴娖脚_(tái)的微課程能夠兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而使得學(xué)生都能夠根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)課程知識(shí)。針對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，微課程能夠加強(qiáng)自身的知識(shí)鞏固；而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，微課程能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深入思考。因此，基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)求同存異的教學(xué)目的。

三、基于微信公眾平臺(tái)開(kāi)展微課程教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使微信成為人們重要的交流平臺(tái)。同時(shí)，微信的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了微課程教學(xué)的出現(xiàn)。其中，微課程的主要特征是實(shí)用性、多樣性、智能性以及娛樂(lè)性。

（一）微課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音交流

微信平臺(tái)擁有語(yǔ)音識(shí)別接口，使得用戶之間能夠隨時(shí)隨地實(shí)施語(yǔ)音交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課程內(nèi)容上傳至微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、再學(xué)習(xí)、再交流的循環(huán)教學(xué)模式。

（二）微課程教學(xué)能夠獲取用戶信息和地理位置

學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，平臺(tái)能夠自動(dòng)獲取用戶的地理位置以及基本信息。如教師能夠通過(guò)微信公眾平臺(tái)，了解所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（三）微課程教學(xué)有利于教師實(shí)施分組教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用微信公眾平臺(tái)將學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組，實(shí)施不同內(nèi)容的教學(xué)管理。而且，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)，對(duì)用戶分組進(jìn)行修改或者移動(dòng)。因此，基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加靈活以及教學(xué)方式更加多樣。

（四）微課程教學(xué)利于教學(xué)文件的存儲(chǔ)和傳遞

教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)文件的上傳，使學(xué)生能夠快速地獲取教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，能夠及時(shí)下載這些多媒體教學(xué)文件。而且，微信公眾平臺(tái)可以存儲(chǔ)大量的教學(xué)文件，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)需要，那么他們可以隨時(shí)下載以前的學(xué)習(xí)文件。因此，運(yùn)用微課程方式教學(xué)，不僅能夠方便教師的教學(xué)文件上傳，同時(shí)也便于學(xué)生隨時(shí)隨地下載多媒體文件。

四、基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)實(shí)際運(yùn)用分析

微課程教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用電子信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)工作，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和要求。然而，在課程教學(xué)過(guò)程中，并不是全部的課程內(nèi)容都可以運(yùn)用微課程的方式。同時(shí)，微課程教學(xué)內(nèi)容的制作過(guò)程，要求教師擁有必要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)。比如，教學(xué)人員要能夠熟練地掌握PPT的制作，也要能夠熟悉微信公眾平臺(tái)的使用流程。基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)模式，并不適合作為主要教學(xué)手段，而只能作為輔助式教學(xué)工具。因此，教學(xué)人員運(yùn)用微信公眾平臺(tái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)微課程的作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化。其中，基于微信公眾平臺(tái)的微課程教學(xué)模式，開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐工作中。然而，微課程教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，運(yùn)用微課程教學(xué)模式，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，并非所有的課程都適用于微課程教學(xué)方式。因此，教師在運(yùn)用微課程教學(xué)方式時(shí)，必須考慮課程的教學(xué)性質(zhì)。

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