《煤礦安全》課程教學如何走向?qū)嵭У乃伎?/h1>
2019-06-10 09:31:49李陽坤鎏
科技創(chuàng)新導報 2019年5期
李陽坤鎏
摘 ? 要：煤礦作業(yè)的高危險是眾所周知的，為了讓中職學生能學好《煤礦安全》，確保日后在煤礦生產(chǎn)中降低事故發(fā)生率，本文通過對中職學?！睹旱V安全》課程現(xiàn)狀及存在問題進行分析和研究，對如何讓《煤礦安全》課程教學走向?qū)嵭нM行思考并提出對策。
關(guān)鍵詞：煤礦安全 ?教學 ?問題 ?對策
中圖分類號：TD79 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0201-02
1 ?提出問題
《煤礦安全》作為煤礦開采技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，其目的在于培養(yǎng)學生對礦井災害治理技術(shù)和礦山救護的能力，是學生踏進工作崗位前的必修課。安全責任重于泰山，安全維系著學生未來的人生安危、家庭的幸福、企業(yè)的生命。安全第一的意識培育、安全技術(shù)的教育就始于《煤礦安全》課程教學的課堂。因此《煤礦安全》課程教學對學生、對社會、對企業(yè)的重要性就不言而喻，關(guān)于煤礦安全課程教學如何走向?qū)嵭У乃伎季陀@意義重大。
2 ?分析問題
2.1 教學重點錯位
縱觀近十年在全國各地煤礦發(fā)生的大小事故，可以發(fā)現(xiàn)近99%的事故是人為的因素引起的，其中由安全意識薄弱，“三違”所引起的事故占到九成以上，而由安全技術(shù)水平不足所引起的事故占比例不足一成。目前各大院校對于煤礦專業(yè)學生在《煤礦安全》課程教學上更注重的是安全技術(shù)的傳授，所占學時高達90%以上，而安全意識培養(yǎng)所占的學時不足10%。將90%的精力用在占10%的比重上，只有10%的精力用在占90%的比重上，重技術(shù)傳授，輕意識培養(yǎng)，著力點錯位，本末倒置。
2.2 教材的先天不足
《煤礦安全》課程受專業(yè)限制，教材形式比較單調(diào)，理論與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，內(nèi)容缺乏教學性，趣味性。對于基礎(chǔ)差、理解能力差、自制力差，缺乏學習動力的中職學校學生來說，《煤礦安全》的內(nèi)容自然天生不具備任何吸引力。
另一方面，任課老師獲得煤礦一線生產(chǎn)安全事故案例的平臺的局限性，加之沒有深入地去研究教材、熟悉教材、分析學生的學習狀況來制定教學計劃和內(nèi)容，僅是按照教材內(nèi)容條款式講學，照本宣科，深奧而枯燥的內(nèi)容，使得學生很快失去了學習興趣。
2.3 教師的知識短板
隨著煤礦不斷引進現(xiàn)代化的新技術(shù)和新裝備，遠離第一線的教師們就需要不斷地更新自知識，學習技能，跟上煤礦行業(yè)的發(fā)展。而中職院校煤礦專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)后直接任教，缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐知識和經(jīng)驗，也缺乏更新知識，落實技能的條件。當教師的知識結(jié)構(gòu)未能與煤礦生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)狀對接時，那么他的課堂就注定無法鮮活起來，只能被各種枯燥干癟的知識點填滿。
2.4 教學的手段單一
近年來，隨著各個學校教學硬件的提升，多媒體教學逐漸成了主流教學手段，老師能借助投影、視頻等教學媒體進行教學，改變了僅以黑板、粉筆為工具的教學手段，但也讓很多老師掉進了“一本書，一份教案，一張PPT”教學的新單一手段中。采用了多媒體輔助教學就叫豐富了教學手段嗎？我們應該改變單一的教學模式，摸索如何能從多層次、多角度、多手段、多元化實施教學的新模式，切實增強學生職業(yè)安全教育第一課的有效性與實效性。
3 ?問題對策
3.1 種下安全意識的種子
安全是觀念，是態(tài)度，是責任，往往當事故發(fā)生之后，我們才感悟生命的脆弱，安全的可貴。安全意識培育，宣傳先行，只有宣傳工作到位，才能切實提高大家對安全教育工作的認識。老師作為學生職業(yè)生涯中安全教育工作的第一人，他的首要任務就是把“安全第一、預防為主、綜合治理”的理念通過各種教學手段貫穿課堂教學，在學生還是一張白紙的時候，就將安全意識的種子深深地根植在他們心中，讓安全意識、安全習慣在他們身上扎根。
3.2 知識升級、再造教材
轉(zhuǎn)變“教教材”的思想觀念。合格的教學不是只把教材里的內(nèi)容講完就了事的，優(yōu)秀的教師會在課程目標的指導下去用心設(shè)計教學內(nèi)容來達到預定目標。這就要求教師對教材必須有透徹的理解和把握，要創(chuàng)造性地通過“刪、換、合、簡”來重塑教材，再造教材。因此就要求教師在工作中要自覺學習，不斷地知識升級，要收集煤礦企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備知識、安全生產(chǎn)的鮮活案列，在教學過程中注入這部分新內(nèi)容，實現(xiàn)與煤礦生產(chǎn)的有效對接，結(jié)合案例來講解復雜枯燥的條款，避免就理論講理論，通過更加形象、具體、通俗、鮮活、精彩的案例吸引學生，加強學生職業(yè)安全教育的實效性。
在案列的選用標準考量上，典型性，代表性不以事故的傷亡嚴重性來決定，重點分析案例中人員違章現(xiàn)象產(chǎn)生的心理因素和心理環(huán)境，用真實鮮活的案例助力學生掌握相應的安全知識與安全技術(shù)，讓他們受用終身。
3.3 豐富實踐知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)
缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場實踐知識和經(jīng)驗，是現(xiàn)階段煤礦專業(yè)老師的硬傷。教師如果沒有對煤礦有長期性、經(jīng)常性接觸與了解是無法做到有效教學的。其實，如何能讓教師知識結(jié)構(gòu)與煤礦生產(chǎn)有效地對接，管理部門早已給出了最合適的解決對策：教師評職稱時是需要提供企業(yè)頂崗實踐證明，任職期內(nèi)每兩年頂崗實踐時間不得低于兩個月。這每兩年兩個月的時間，正是教師深入到各個煤礦一線，親身體驗掌握煤礦新技術(shù)、新裝備，更新自身知識庫的最佳時機。
另一個有效手段則是，隨時關(guān)注煤礦行業(yè)的動態(tài)，及時通過相關(guān)平臺了解、整理、分析新近發(fā)生的煤礦事故的成因;研讀國內(nèi)外專業(yè)期刊新發(fā)表的著作，豐富自己的案例庫和知識庫。因為，越是學生周圍的案例，越是鮮活的案例，越是最新的技術(shù)，最能吸引住學生，授課效果最好，對學生安全教育的實效性愈強。
3.4 豐富教學手段，提升實效性
多媒體輔助教學是教學手段之一，但不是唯一。教師在有效利用多媒體手段展示教學內(nèi)容，擴展學生知識接收點時，還可以采用更多靈活的教學手段來豐富課堂教學。學校的煤礦模擬實訓場地，就是最佳的授課場所。采用模擬場景方法，助學生產(chǎn)生身在礦井的代入感，在模擬的環(huán)境中演示違章行為，分析違章現(xiàn)象和違章心理，引導學生養(yǎng)成正確的安全習慣，使學生的安全意識與實際生產(chǎn)接軌。
在教學過程中，教師可以使用以學生為中心教學法，改變固有的課堂模式。教師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行啟發(fā)教學，也可以設(shè)計出“情景”課，學生以小組為單位通過自己的想法和其他同學思想碰撞，找到思路，相互合作解決實際學習中的問題，甚至還可讓學生互幫互學、互講互評、互相督促、共同提高。與此同時，教師要關(guān)注小組活動每一個學生，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，這樣有利于學生在“自主學習”和“合作學習”中體驗到《煤礦安全》課程學習的樂趣，提升煤礦安全課程教學的有效性，從而讓煤礦安全課程教學走向?qū)嵭浴?/p>
綜上所述，《煤礦安全》課程教學活動中還存在一些問題，如教學重點錯位，教材編寫先天不足，教學手段單一等，導致學生的學習效率低下。因此教師在教學過程中，必須要拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的教材，采用合理的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高《煤礦安全》課程教學的實效性，為學生種下安全意識的種子。
參考文獻
[1] 王勇.關(guān)于煤礦安全有效控制的思考[J].煤礦安全，2009， 40（b11）：4-5.
[2] 李金龍.關(guān)于煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)課程的教學思考[J].山西煤炭，2008，28（2）：54-55.
[3] 張淑美.淺談煤礦安全培訓教學之現(xiàn)狀及其改進措施的思考[J].神州，2013（12）：140.
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1 ?提出問題
《煤礦安全》作為煤礦開采技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，其目的在于培養(yǎng)學生對礦井災害治理技術(shù)和礦山救護的能力，是學生踏進工作崗位前的必修課。安全責任重于泰山，安全維系著學生未來的人生安危、家庭的幸福、企業(yè)的生命。安全第一的意識培育、安全技術(shù)的教育就始于《煤礦安全》課程教學的課堂。因此《煤礦安全》課程教學對學生、對社會、對企業(yè)的重要性就不言而喻，關(guān)于煤礦安全課程教學如何走向?qū)嵭У乃伎季陀@意義重大。
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縱觀近十年在全國各地煤礦發(fā)生的大小事故，可以發(fā)現(xiàn)近99%的事故是人為的因素引起的，其中由安全意識薄弱，“三違”所引起的事故占到九成以上，而由安全技術(shù)水平不足所引起的事故占比例不足一成。目前各大院校對于煤礦專業(yè)學生在《煤礦安全》課程教學上更注重的是安全技術(shù)的傳授，所占學時高達90%以上，而安全意識培養(yǎng)所占的學時不足10%。將90%的精力用在占10%的比重上，只有10%的精力用在占90%的比重上，重技術(shù)傳授，輕意識培養(yǎng)，著力點錯位，本末倒置。
2.2 教材的先天不足
《煤礦安全》課程受專業(yè)限制，教材形式比較單調(diào)，理論與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，內(nèi)容缺乏教學性，趣味性。對于基礎(chǔ)差、理解能力差、自制力差，缺乏學習動力的中職學校學生來說，《煤礦安全》的內(nèi)容自然天生不具備任何吸引力。
另一方面，任課老師獲得煤礦一線生產(chǎn)安全事故案例的平臺的局限性，加之沒有深入地去研究教材、熟悉教材、分析學生的學習狀況來制定教學計劃和內(nèi)容，僅是按照教材內(nèi)容條款式講學，照本宣科，深奧而枯燥的內(nèi)容，使得學生很快失去了學習興趣。
2.3 教師的知識短板
隨著煤礦不斷引進現(xiàn)代化的新技術(shù)和新裝備，遠離第一線的教師們就需要不斷地更新自知識，學習技能，跟上煤礦行業(yè)的發(fā)展。而中職院校煤礦專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)后直接任教，缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐知識和經(jīng)驗，也缺乏更新知識，落實技能的條件。當教師的知識結(jié)構(gòu)未能與煤礦生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)狀對接時，那么他的課堂就注定無法鮮活起來，只能被各種枯燥干癟的知識點填滿。
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3 ?問題對策
3.1 種下安全意識的種子
安全是觀念，是態(tài)度，是責任，往往當事故發(fā)生之后，我們才感悟生命的脆弱，安全的可貴。安全意識培育，宣傳先行，只有宣傳工作到位，才能切實提高大家對安全教育工作的認識。老師作為學生職業(yè)生涯中安全教育工作的第一人，他的首要任務就是把“安全第一、預防為主、綜合治理”的理念通過各種教學手段貫穿課堂教學，在學生還是一張白紙的時候，就將安全意識的種子深深地根植在他們心中，讓安全意識、安全習慣在他們身上扎根。
3.2 知識升級、再造教材
轉(zhuǎn)變“教教材”的思想觀念。合格的教學不是只把教材里的內(nèi)容講完就了事的，優(yōu)秀的教師會在課程目標的指導下去用心設(shè)計教學內(nèi)容來達到預定目標。這就要求教師對教材必須有透徹的理解和把握，要創(chuàng)造性地通過“刪、換、合、簡”來重塑教材，再造教材。因此就要求教師在工作中要自覺學習，不斷地知識升級，要收集煤礦企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備知識、安全生產(chǎn)的鮮活案列，在教學過程中注入這部分新內(nèi)容，實現(xiàn)與煤礦生產(chǎn)的有效對接，結(jié)合案例來講解復雜枯燥的條款，避免就理論講理論，通過更加形象、具體、通俗、鮮活、精彩的案例吸引學生，加強學生職業(yè)安全教育的實效性。
在案列的選用標準考量上，典型性，代表性不以事故的傷亡嚴重性來決定，重點分析案例中人員違章現(xiàn)象產(chǎn)生的心理因素和心理環(huán)境，用真實鮮活的案例助力學生掌握相應的安全知識與安全技術(shù)，讓他們受用終身。
3.3 豐富實踐知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)
缺乏煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場實踐知識和經(jīng)驗，是現(xiàn)階段煤礦專業(yè)老師的硬傷。教師如果沒有對煤礦有長期性、經(jīng)常性接觸與了解是無法做到有效教學的。其實，如何能讓教師知識結(jié)構(gòu)與煤礦生產(chǎn)有效地對接，管理部門早已給出了最合適的解決對策：教師評職稱時是需要提供企業(yè)頂崗實踐證明，任職期內(nèi)每兩年頂崗實踐時間不得低于兩個月。這每兩年兩個月的時間，正是教師深入到各個煤礦一線，親身體驗掌握煤礦新技術(shù)、新裝備，更新自身知識庫的最佳時機。
另一個有效手段則是，隨時關(guān)注煤礦行業(yè)的動態(tài)，及時通過相關(guān)平臺了解、整理、分析新近發(fā)生的煤礦事故的成因;研讀國內(nèi)外專業(yè)期刊新發(fā)表的著作，豐富自己的案例庫和知識庫。因為，越是學生周圍的案例，越是鮮活的案例，越是最新的技術(shù)，最能吸引住學生，授課效果最好，對學生安全教育的實效性愈強。
3.4 豐富教學手段，提升實效性
多媒體輔助教學是教學手段之一，但不是唯一。教師在有效利用多媒體手段展示教學內(nèi)容，擴展學生知識接收點時，還可以采用更多靈活的教學手段來豐富課堂教學。學校的煤礦模擬實訓場地，就是最佳的授課場所。采用模擬場景方法，助學生產(chǎn)生身在礦井的代入感，在模擬的環(huán)境中演示違章行為，分析違章現(xiàn)象和違章心理，引導學生養(yǎng)成正確的安全習慣，使學生的安全意識與實際生產(chǎn)接軌。
在教學過程中，教師可以使用以學生為中心教學法，改變固有的課堂模式。教師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行啟發(fā)教學，也可以設(shè)計出“情景”課，學生以小組為單位通過自己的想法和其他同學思想碰撞，找到思路，相互合作解決實際學習中的問題，甚至還可讓學生互幫互學、互講互評、互相督促、共同提高。與此同時，教師要關(guān)注小組活動每一個學生，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，這樣有利于學生在“自主學習”和“合作學習”中體驗到《煤礦安全》課程學習的樂趣，提升煤礦安全課程教學的有效性，從而讓煤礦安全課程教學走向?qū)嵭浴?/p>
綜上所述，《煤礦安全》課程教學活動中還存在一些問題，如教學重點錯位，教材編寫先天不足，教學手段單一等，導致學生的學習效率低下。因此教師在教學過程中，必須要拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的教材，采用合理的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高《煤礦安全》課程教學的實效性，為學生種下安全意識的種子。
參考文獻
[1] 王勇.關(guān)于煤礦安全有效控制的思考[J].煤礦安全，2009， 40（b11）：4-5.
[2] 李金龍.關(guān)于煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)課程的教學思考[J].山西煤炭，2008，28（2）：54-55.
[3] 張淑美.淺談煤礦安全培訓教學之現(xiàn)狀及其改進措施的思考[J].神州，2013（12）：140.
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