瑪多·馬丁內(nèi)斯

了解天才根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，智商在130 以上就屬于高智商人群，其在人口中的比例約為2% ～ 3%。由此來(lái)看，西班牙的高智商人群數(shù)量大約在100 萬(wàn)人左右，但實(shí)際上，只有0.07% 的高智商人群曾作過(guò)智商鑒定，并知道自己擁有高智商。

| 成績(jī)好壞早已注定？|

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》上發(fā)表了一篇研究，科學(xué)家們調(diào)查了13306對(duì)年齡為16歲的雙胞胎，并對(duì)他們進(jìn)行了一系列認(rèn)知和非認(rèn)知測(cè)量，其中包括智力、自信心、人格、健康、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、幸福感、父母的行為以及兒童的行為問(wèn)題。其中，同卵雙胞胎的基因100%相同，異卵雙胞胎的基因有50%相同，通過(guò)對(duì)比同卵雙胞胎和異卵雙胞胎的差異，研究人員評(píng)估了基因和環(huán)境對(duì)他們成績(jī)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基因?qū)逃删偷挠绊懜哌_(dá)62%，也就是說(shuō)，智力是可以遺傳的。

這項(xiàng)研究的結(jié)果一經(jīng)發(fā)表，便引發(fā)了許多爭(zhēng)議，對(duì)此，這項(xiàng)研究的發(fā)起人，英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院的心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)家，伊娃·可拉波爾表示：“我們之前的研究就已經(jīng)確定了教育成就是可以遺傳的，在這次的研究里，我們更希望能查明背后的原因。結(jié)果顯示，教育成就的遺傳性不僅僅體現(xiàn)在智力方面，它是很多特征結(jié)合的結(jié)果，而這些特征的遺傳程度各不相同?！?/p>

早在上述研究之前，科學(xué)家們就為“是基因還是環(huán)境決定智力”這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了數(shù)十年。在1937年到1965年間，有多位科學(xué)家對(duì)被不同家庭收養(yǎng)的雙胞胎兒童作過(guò)跟蹤調(diào)查，他們的研究顯示，影響智力的主要還是基因，而不是生長(zhǎng)環(huán)境。

然而，還是有很多科學(xué)家對(duì)“基因決定論”持反對(duì)意見(jiàn)，比如著名的遺傳生物學(xué)家理查德·列文汀。他認(rèn)為環(huán)境差異比基因差異對(duì)人的智力影響更大。在某種程度上而言，智力是在環(huán)境影響和大腦發(fā)育的壓力下形成的，光憑3萬(wàn)個(gè)基因無(wú)法決定大腦的100萬(wàn)億個(gè)突觸連接的結(jié)構(gòu)。而且，基因中也攜帶著遺傳變異，這些遺傳變異中也包括了自閉癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和精神分裂癥的風(fēng)險(xiǎn)，因此，沒(méi)有一個(gè)基因比其他基因更高級(jí)，只有適合特定環(huán)境的基因。

| 環(huán)境影響不可忽視 |

雖然基因?qū)χ橇τ幸欢ǖ挠绊?，且影響的范圍十分廣泛和微妙，但后天環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響也不容小覷。2014年，刊登在《臨床神經(jīng)心理學(xué)文獻(xiàn)》上的一篇論文就印證了這一觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組為一組西班牙人和一組摩洛哥人，研究者用一系列的測(cè)試來(lái)評(píng)測(cè)他們的觀察力、視覺(jué)記憶力、計(jì)劃認(rèn)知力和環(huán)境適應(yīng)能力，結(jié)果顯示，盡管每組個(gè)體間都存在著一定程度的能力差異，但社會(huì)和文化環(huán)境的不同，對(duì)這兩組人在某些方面的能力差異有著決定性的影響。

盡管科學(xué)家對(duì)于智力是“基因決定”還是“環(huán)境決定”仍存在著爭(zhēng)議，但不可否認(rèn)的是，人是生物學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)文化共同影響下的產(chǎn)物，所以不能撇開(kāi)其他因素，只談單一因素對(duì)人類智力的影響。目前通過(guò)研究可以確認(rèn)的是，遺傳基因是智力發(fā)展的生物前提，良好的遺傳基因?yàn)橹橇Πl(fā)展提供了可能性，但要實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的可能性，還需要后天個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面的共同作用。在基因和環(huán)境對(duì)智力的影響上來(lái)說(shuō)，基因決定了一個(gè)人智力發(fā)展的上限，不過(guò)這個(gè)上限只有在一種最理想的后天環(huán)境下才能達(dá)到，而基因決定的智力上限越高，后天環(huán)境對(duì)智力的影響就越大。

| 尋找“天才”兒童 |

美國(guó)的天賦兒童教育專家們一直在呼吁要擴(kuò)大天賦兒童開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在他們看來(lái)，“天才”兒童具有塑造世界未來(lái)的潛力，是解決醫(yī)療、氣候變化、恐怖主義、能源等棘手問(wèn)題的希望所在，盡早地鑒別出并培養(yǎng)這些孩子，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。

就像照鏡子有很多雙胞胎在興趣愛(ài)好或課業(yè)成績(jī)上都出奇地一致，就像圖中這對(duì)英國(guó)雙胞胎兄弟，他們倆都在小提琴方面展現(xiàn)出了驚人的天賦。

由美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)的教授朱利安·斯坦利發(fā)起的SMPY（數(shù)學(xué)天才兒童研究）是一項(xiàng)針對(duì)智力資優(yōu)兒童的縱向研究，旨在鑒別和支持高天賦兒童。在45年間，該項(xiàng)目追蹤了5000多位智力資優(yōu)兒童的職業(yè)發(fā)展和成就，其中許多人都成為了成就頗高的科學(xué)家。以這個(gè)項(xiàng)目不斷累積的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，已經(jīng)誕生了400多篇學(xué)術(shù)論文和幾部專著，為如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和工程領(lǐng)域的人才提供了重要見(jiàn)解。斯坦利希望通過(guò)SMPY項(xiàng)目，尋找到最有成功潛能的兒童，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)自身潛能，讓他們更有可能去改變世界。

之所以會(huì)有SMPY項(xiàng)目，是因?yàn)樯鲜兰o(jì)70年代時(shí)，斯坦利教授遇到了天資聰穎的12歲少年約瑟夫·貝茨，這個(gè)來(lái)自巴爾的摩的男孩在數(shù)學(xué)課程上大大領(lǐng)先于同齡人，就連大學(xué)計(jì)算機(jī)課程對(duì)他來(lái)說(shuō)也是小兒科，經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試后，斯坦利發(fā)現(xiàn)貝茨的SAT考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了霍普金斯大學(xué)的錄取線，于是12歲的貝茨直接進(jìn)入了大學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)研究生的編程語(yǔ)言，與此同時(shí)，貝茨也成為了斯坦利教授SMPY項(xiàng)目的第一位學(xué)生。

如今，SMPY項(xiàng)目的第一批參與者都正處于事業(yè)巔峰，這些曾經(jīng)的“天才”兒童，如今在社會(huì)上的影響力已經(jīng)明顯超越了同輩人。在當(dāng)前推動(dòng)著世界科技和文化發(fā)展的創(chuàng)新者中，有許多人都曾經(jīng)參與過(guò)類似約翰霍普金斯大學(xué)的資優(yōu)青少年培養(yǎng)項(xiàng)目，其中包括臉書(shū)的創(chuàng)始人馬克·扎克伯格、谷歌的聯(lián)合創(chuàng)始人謝爾蓋·布林、數(shù)學(xué)家陶哲軒和音樂(lè)家史蒂芬妮·杰曼諾塔（Lady Gaga），他們都曾在SAT考試中取得過(guò)前1%的成績(jī)。

“無(wú)論我們是否喜歡這一點(diǎn)，都必須得承認(rèn)，這些天才的確在掌控著我們的社會(huì)，”美國(guó)杜克大學(xué)天才鑒別項(xiàng)目的心理學(xué)家喬納森·韋表示，“SAT測(cè)試成績(jī)?cè)谇?%的兒童更有可能成為卓越的科學(xué)家、學(xué)者、世界500強(qiáng)CEO、聯(lián)邦法官、參議員或億萬(wàn)富翁?！?/p>

| 培養(yǎng)天才 |

在SMPY項(xiàng)目開(kāi)始前，美國(guó)很多天資聰穎的兒童除了接受一般的學(xué)校教育之外，并沒(méi)有多少其他選擇，所以斯坦利開(kāi)始致力于為高天賦兒童創(chuàng)造能實(shí)現(xiàn)其自身潛能的環(huán)境。起初，他的工作是以個(gè)案的形式開(kāi)展，但隨著貝茨的事例廣為流傳，越來(lái)越多高天賦兒童的父母也開(kāi)始聯(lián)系斯坦利。

SMPY項(xiàng)目的第一位學(xué)生貝茨，在進(jìn)入大學(xué)后的成績(jī)依然很優(yōu)異，他在17歲就獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，后又在康奈爾大學(xué)攻讀了博士學(xué)位。后來(lái)，貝茨擔(dān)任了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教授，并成為了人工智能領(lǐng)域的頂尖專家。談起曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生涯，現(xiàn)年60歲的貝茨說(shuō)：“我小時(shí)候很羞澀，高中的氛圍并不適合我，但進(jìn)入大學(xué)后，我開(kāi)始感到自己在一群科學(xué)和數(shù)學(xué)愛(ài)好者中如魚(yú)得水，雖然我的年齡比周圍人都小，但我能在學(xué)校生活和智力發(fā)展方面按照自己的步伐成長(zhǎng)，這種快節(jié)奏的生活讓我快樂(lè)?！?/p>

盡管許多教育專家和家長(zhǎng)都認(rèn)為，跳級(jí)不利于兒童成長(zhǎng)，會(huì)損害他們的社交能力，提前結(jié)束他們的童年，造成他們和同齡人之間出現(xiàn)認(rèn)知差距。但SMPY項(xiàng)目支持參與者跳級(jí)，因?yàn)樗麄冊(cè)诒容^研究中發(fā)現(xiàn)，同等智力的跳級(jí)學(xué)生比不跳級(jí)學(xué)生獲得博士學(xué)位或發(fā)明專利的概率要高出60%。由于高天賦兒童多元的智力能力和超快的學(xué)習(xí)節(jié)奏，跳級(jí)對(duì)他們反而更有幫助，同時(shí)也能節(jié)省學(xué)校的教育成本，學(xué)校只需要提前向他們提供高年級(jí)的學(xué)習(xí)資源即可。

| 天才不等于成功 |

盡管像SMPY這樣的項(xiàng)目為培養(yǎng)高天賦兒童提供了途徑，但研究者對(duì)于智力和成功的了解仍然不夠全面，因?yàn)榧词乖诟咧橇θ巳褐?，仍然有一部分人最后沒(méi)有成功。由此可見(jiàn)，智力不是人與人之間的唯一區(qū)別，個(gè)性、自我驅(qū)動(dòng)和努力等因素同樣很重要。

很多兒童發(fā)展專家也對(duì)這些天才培養(yǎng)項(xiàng)目感到不安，在他們看來(lái)，教育中更重要的是包容性，而這些研究背后的驅(qū)動(dòng)都是想知道哪些孩子會(huì)成功，哪些孩子最有可能出人頭地，對(duì)于教育工作者而言，將學(xué)生區(qū)別為天才和非天才的做法本身就是不可取的。

智商不代表一切智商測(cè)試的結(jié)果常被用來(lái)作為判斷一個(gè)人智商高低的標(biāo)準(zhǔn)，但其可靠性其實(shí)還有待商榷。

一些活動(dòng)可以激發(fā)孩子的好奇心，促進(jìn)他們的智力發(fā)育，比如逛博物館和參觀科技館。

對(duì)此，加拿大兒童發(fā)展心理學(xué)家唐娜·馬修斯在《自然》雜志上表示：“過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)誰(shuí)會(huì)成功，可能忽視了測(cè)試中得分沒(méi)那么高的孩子。對(duì)于被測(cè)試的孩子來(lái)說(shuō)，稱他們?yōu)椤觳呕颉翘觳?，不僅對(duì)他們沒(méi)有幫助，反而可能會(huì)破壞他們的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

馬修斯還認(rèn)為，“高分只能說(shuō)明考試者的能力很強(qiáng)，以及他當(dāng)時(shí)非常適合參加那場(chǎng)考試，而低分并不能說(shuō)明什么，因?yàn)橛性S多因素都會(huì)限制學(xué)生的表現(xiàn)?！备钊藫?dān)心的是，早期就被貼上了“天才”或“非天才”標(biāo)簽的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)受損，還可能會(huì)產(chǎn)生“定勢(shì)思維”。在馬修斯看來(lái)，相比“定勢(shì)思維”，更應(yīng)該培養(yǎng)和鼓勵(lì)兒童形成“成長(zhǎng)思維”，即將他們的智力和天賦作為起點(diǎn)，通過(guò)不斷的努力和挑戰(zhàn)發(fā)展自己的才能。“定勢(shì)思維”會(huì)讓學(xué)生焦慮于自己有多聰明，或有多不聰明，因此變得急于獲得肯定，或是喪失信心畏縮不前。但“成長(zhǎng)思維”讓學(xué)生關(guān)注于自我提高，讓他們變得更好學(xué)、更努力，讓不同能力水平的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

畢竟，連達(dá)爾文和托爾斯泰在小時(shí)候都被認(rèn)為是很普通的孩子。人的基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的，即使人們?cè)谙忍斓闹橇Α⒉拍?、資質(zhì)、個(gè)性和興趣方面存在差異，但每個(gè)人都可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng)。

[譯自西班牙《真有趣》]