摘 要：近年來，我國科學技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，很多學校在教學中將信息技術(shù)與課程相結(jié)合，更新教學理念以及學校管理制度，促進了學校教學水平的快速提高。但目前我國縣鎮(zhèn)學校仍存在一些問題，改變這些問題，就要運用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解知識，調(diào)動學習熱情，強化學生自主學習能力。

關(guān)鍵字：信息化;情境教學;提高效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.114

語文是學生學習階段的必修科目之一，其教學的意義不僅僅局限于學生學習語文知識，更重要的是開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的品行，促進學生的綜合發(fā)展。目前我國縣鎮(zhèn)學校語文教學存在一些缺點，首先縣鎮(zhèn)學校教學水平相對落后，師資力量薄弱，教師的教學理念相對落后，學校的管理制度缺乏合理性，但是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，很多科技產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應(yīng)用于縣鎮(zhèn)學校教學中，教師和學校應(yīng)該走上變革的道路，情境教學模式就是在信息化背景下產(chǎn)生的一種新的教學模式，能讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高教學效果。

一、運用多媒體教學工具播放圖片、音頻，幫助學生理解知識

在教學過程中，圖片、音頻、影音之類的教學資料往往比教師直接進行口述更容易理解，同時也更加生動，縣鎮(zhèn)學校的學生普遍而言見識面較窄，對于很多知識，只通過教師的講述不容易理解，情境教學中也就不容易創(chuàng)設(shè)情境，在這種情況下，教師可以運用多媒體工具播放圖片、視頻等，一方面可以加深學生對將要學習知識的理解，便于教師快速進入教學活動，同時還能吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。例如學習《荷塘月色》這篇課文時，作者朱自清運用優(yōu)美的語言描繪了一幅優(yōu)美的景象，但是學生可能很難想象荷塘真正的樣子，在這種情況下教師可以運用多媒體播放荷塘的圖片，同時穿插一些音頻，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解文章內(nèi)容，同時鍛煉學生的思考能力，讓學生更容易進入課堂狀態(tài)。

二、播放歷史故事，調(diào)動學習熱情

在中學階段，學生學習的科目會隨之增多，包括文科知識和理科知識，涉及面較廣，而語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，語文的學習有利于學生對其他科目知識的理解與掌握，因此教師在語文教學中應(yīng)該采取有效措施提高語文教學效果。在教學過程中有效的教學方法有很多，而最能夠引起學生們學習興趣的便是介紹相關(guān)的歷史知識背景，同學們在學習的過程中往往對這些歷史知識非常感興趣，并且從歷史知識中能夠獲得更多的知識和快樂，因此能夠帶動學習的積極性。

信息化背景下，多媒體教學方式進入課堂，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的、與教學內(nèi)容相關(guān)的資料以及作者的信息，讓學生了解作者的寫作背景，幫助學生理解。學習《邊城》一文時，教師可以搜集作者沈從文的一些資料背景以及湘西的風情習俗，讓學生在掌握文章背景的情況下學習，效果更佳。同時能對文章有更深入的了解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學生對詩詞學習的興趣。

三、延伸課堂內(nèi)容，強化學生自主學習能力

信息化教學工具的使用不僅僅局限于教學活動進行中，還可以用于課后延伸課堂內(nèi)容。課后的學習對于學生課堂知識的掌握起到鞏固與強化的作用，因此教師要注重課后對學生的教學，由于課本上的知識是有限的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，為學生課后復習創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時學生還可以在線提交自己的作業(yè)，教師在線修改，讓學生及時了解自己的學習情況。例如教師在講授知識后可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生進行對話與模擬，體會文中表達的意境，將課堂的內(nèi)容得以延伸，提高語文教學質(zhì)量和效率。

同時教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生們自主學習的能力，讓他們在平時能夠自覺地進行知識的學習，當然一開始需要教師們的督促和幫助。教師可以安排一些課下作業(yè)讓學生們?nèi)ネ瓿?，當然這些作業(yè)并不是那種非常困難的問題，而是能夠讓學們利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)和解答一些問題。教師可以讓學生在網(wǎng)上搜索一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點或者背景知識，然后在上課的時間讓學生們互相分享。通過這種方式讓學生們在利用信息技術(shù)的同時獲得更多的知識，并且提升自我的表達能力。

信息技術(shù)在課堂中的作用還有很多，教師們要引導學生們正確地使用信息技術(shù)，許多學生在獲得這個方便的途徑之后往往利用信息技術(shù)來簡化自己的思索過程，這種情況容易讓學生們對信息技術(shù)形成依賴，所以要盡量避免學生們的這種學習方式，引導他們正確地利用信息技術(shù)。

信息化背景下，我國的教學方式發(fā)生了較大改變，情境教學是一種有效的教學方式，由于縣鎮(zhèn)學生生活閱歷和知識水平都有限，對于課本中的知識無法完全理解，影響學習質(zhì)量，因此教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，運用生動的圖片、視頻等直觀地表達學習知識，吸引學生的注意力，讓學生能理解文章表達的情感思想和價值觀，學習效率大大提高。

參考文獻：

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[2]吳玲莉，抗文生.基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的情景教學探研[J].軟件導刊（教育技術(shù)）.2007（12）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：孟兆治，男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：高中語文閱讀教學。