黃揚(yáng)　周菡菡

[摘要]作者以桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)下開設(shè)的模型制作課程為背景，對比廣西大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)課程，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)現(xiàn)有專業(yè)課程中缺乏模型制作、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，應(yīng)對《模型制作》課程提高重視，加強(qiáng)完善，將該課程作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)后串聯(lián)融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照完整設(shè)計(jì)建成步驟對應(yīng)進(jìn)行，使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]模型制作;風(fēng)景園林;專業(yè)課程

文章編號：2095-4085（2019）03-0023-02

1園林模型制作課程的意義

模型作為設(shè)計(jì)理念和形態(tài)的表達(dá)，由二維的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為三維的實(shí)施模型，使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，是產(chǎn)品的立體表現(xiàn)技法，模型的制作能直觀立體的體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)想法[1]。

園林模型設(shè)計(jì)制作是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一種手段，是一種最為直觀分析方案和表達(dá)設(shè)計(jì)的方式，模型有足夠重要的作用。模型在設(shè)計(jì)的過程中能進(jìn)行全方位的展示，輔助推敲設(shè)計(jì)的形體和空間，使設(shè)計(jì)過程中很難的問題迎刃而解，模型具有可看，可思，可觸的展示作用[2]。

模型制作可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過空間想象能力，表現(xiàn)能力和專業(yè)綜合能力的專業(yè)實(shí)踐課程，對學(xué)生起到培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣，完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，更直觀推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程，活躍設(shè)計(jì)思維的積極作用。模型是將設(shè)計(jì)理念付諸實(shí)踐的橋梁。

2廣西高校風(fēng)景園林專業(yè)模型制作課程現(xiàn)狀與不足

如今高校園林專業(yè)課程以理論課為主，動(dòng)手實(shí)踐操作的課程較少，專業(yè)課程往往重理論輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

以桂林理工大學(xué)和廣西大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)本科四年開設(shè)的專業(yè)課程為例進(jìn)行對比，排除相同相似的課程之后，對比剩下的特有專業(yè)課。可以發(fā)現(xiàn)，桂林理工大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)于旅游與風(fēng)景園林學(xué)院（原旅游學(xué)院）下，所以特有課程包含了旅游、民族和鄉(xiāng)村方向;而廣西大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)于林學(xué)院下，所以獨(dú)有植物生理、苗圃栽培等方向的專業(yè)課程。但對比后發(fā)現(xiàn)，兩校的風(fēng)景園林專業(yè)動(dòng)手制作模型的課程很少，僅有桂林理工大學(xué)的模型制作課程具有動(dòng)手環(huán)節(jié)（如表1）。

模型制作是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等本科專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，但在風(fēng)景園林專業(yè)中開設(shè)的較少。而且高校的模型課程大多從工具介紹與制作方法著手，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師把理論講完，學(xué)生悶著頭制作，其后完成該設(shè)計(jì)的成果展示模型[3]。

在具體上課過程中，老師們通常上完理論部分的知識后，讓學(xué)生自主選題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，或者以已有的經(jīng)典園林設(shè)計(jì)為選題來源，讓學(xué)生更好地感知經(jīng)典，體味前輩對園林空間的拿捏，對材料的運(yùn)用，對環(huán)境的呼應(yīng)等。這樣的教學(xué)模式雖然讓學(xué)生學(xué)到的書本知識，但不能充分體現(xiàn)模型制作的意義，常常達(dá)不到開設(shè)這門課程的目的。

3提高學(xué)生實(shí)際操作能力夯實(shí)風(fēng)景園林專業(yè)知識基礎(chǔ)

風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生工作后立即面對園林工程的設(shè)計(jì)與施工等實(shí)際操作，因此本專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，園林設(shè)計(jì)要考慮到很多其他的因素，特別是設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，語境，制作，生產(chǎn)等，甚至說設(shè)計(jì)不是藝術(shù)而是一種責(zé)任。因此，風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重實(shí)際操作能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注以下幾方面。

3.1完善風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)性

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一門融合多種學(xué)科知識的邊緣型學(xué)科，大學(xué)四年的專業(yè)課多而雜，在學(xué)習(xí)完園林設(shè)計(jì)，植物景觀設(shè)計(jì)，園林建筑設(shè)計(jì)，工程制圖等課程后，如何將所學(xué)的知識融匯貫通，在學(xué)校里能做到的最深入的設(shè)計(jì)就止步于效果圖，如果能在畢業(yè)之前，將模型制作這門課程作為一個(gè)完整風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的實(shí)施過程，進(jìn)行知識的串聯(lián)和實(shí)踐操作，從場地環(huán)境的平面設(shè)計(jì)到3D建模，最后繪制施工圖按比例親手制作微縮景觀。大學(xué)里的專業(yè)知識比較雜碎，用模型制作課將常用的聯(lián)系在一起，進(jìn)行真實(shí)的演練，能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)（圖1）。

3.2按真實(shí)建設(shè)內(nèi)容還原設(shè)計(jì)制作

在模型制作中，應(yīng)該盡量根據(jù)所要表現(xiàn)的景觀制作，在形狀、高低比例、顏色、材質(zhì)等方面與實(shí)物表現(xiàn)相同。例如，木質(zhì)景觀或者建筑就用木紋材料制作，水泥地面就要刷上灰色顏料等，同時(shí)需要附上一份施工圖和材料使用表，標(biāo)明模型中對應(yīng)的物體材料，按真實(shí)情況一一還原。真實(shí)還原的設(shè)計(jì)制作更容易讓學(xué)生在直觀視覺感受上發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足，以便進(jìn)行進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)還能使學(xué)生形成基本的材料認(rèn)知，在今后的設(shè)計(jì)中更能把握好設(shè)計(jì)的尺度及材料運(yùn)用。

3.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)

建筑是一個(gè)復(fù)雜的工程，不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)從底層慢慢往上搭建，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)也是一樣，一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程需要我們慢慢從基礎(chǔ)開始設(shè)計(jì)。研究了地形，了解了文化，有了設(shè)計(jì)構(gòu)思，才慢慢開始道路的規(guī)劃，建筑的布置，植物的選擇和定點(diǎn)，每一步都人讓學(xué)生親手實(shí)踐。后期的模型制作是施工建設(shè)的微縮，分步驟的設(shè)計(jì)，分層次的制作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手操作的能力，這也是模型制作課程存在的重要意義，因此，在專業(yè)課程中，應(yīng)增加模型制作課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎啟國，童喬慧，黃凌江.新時(shí)代背景下高校建筑模

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