徐東東

摘要：高中階段思政教學是通過思政教師來構(gòu)建情感交流的主要渠道，來醞釀營造情感;和諧的氛圍，情感探究，放飛情感;通過豐富多采思政教學喚起學生的情感;還要發(fā)揮教育的主導作用，激發(fā)學生的情感。通過各種途徑提升情感，有效地進行滲透，讓我們的思想教學充滿魅力，激發(fā)起學生的學習熱情。

關鍵詞：高中階段;思政教學;情感滲透

在教學中素質(zhì)教育是比較復雜的一項工作，素質(zhì)教育的重要組成部分是情感教育，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。國家的富強取決于人們素質(zhì)的高低，教育的基礎是素質(zhì)教，如今科技、經(jīng)濟的競爭日趨激烈，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，很多學校一味的追求升學率，學生作業(yè)過多，只看中學習成績，從而忽視素質(zhì)方面的教育問題，教師在教學中應提高對素質(zhì)教育的認識，素質(zhì)教育是當前一項重要的戰(zhàn)略任務。我們要把學生在素質(zhì)教育的條件下進行培養(yǎng)，教育出來的孩子才會有正真的價值。人性的培養(yǎng)要靠思政課堂實現(xiàn)，思政教師在教育教學過程中，要注重滲透情感。

一、注重情感的醞釀，是情感交流的方法

思想政治教學過程中教師既要傳授知識，還要對學生進行情感的交流，教師在教學中對學生體貼入微，讓學生感覺老師的溫暖與愛護。情感教育在課堂教學中負擔著中介作用，一節(jié)成功的教學課，是與融洽合作的師生關系分不開的，只有學生對思政課產(chǎn)生興趣，才能收到好的教學效果。怎樣才能提高學生的自我教育能力，只有引起學生的共鳴。通過教學方法來增進情感，在課堂上氣氛非常重要，學生情感的激發(fā)需要師生配合互動，如在教學課堂上“我國公民享有的政治自由的權(quán)利”這段話，教師在課堂上把學生分成幾個小組，每個小組選出一名組長，組長和組員可查資料，互相研究，對這句話的理解，學生從被動接受的形式，變成主動，學生開闊了視野，思維更活躍，問題提得越來越新穎，積極參與討論。通過很多方式解決問題，教師可以提出問題，指定哪個小組來回答，教師進行指導，課堂氣氛非常熱烈，爭先回答問題，這樣既增強了團隊意識，又活躍了課堂的氣氛，學生在愉悅的環(huán)境中學習，從而提高了自學的學習能力。教師也達了教學的目的。

二、情感的釋放，需要營造情感探究的氣氛

我們思政教師是教學活動的主導者，我們在用到教學工具的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教材，思政教師是教學的組織者和參與者，在教學過程中，要培養(yǎng)學生的探究能力，真正教育學生對自己的學習養(yǎng)成良好的習慣，出現(xiàn)了問題，及時改正，思政教師要正確培養(yǎng)學生的情感，使每一位學生都參與進來，去探究知識，要適應這個過程，利用好現(xiàn)有教材，作為情感教育的一點點內(nèi)容。營造合諧的學習氣氛，把對學生的情感教育提高上來，如我們在高一第一課上講政治生活《人民民主專政，本質(zhì)是人民當家作主》的課程里，思政教師在教學過程中，把問題提出來，可以一環(huán)緊扣一環(huán)，開發(fā)學生的大腦，使我們的孩子能夠懂得幸福生活是怎么來獲取的，人民幸福安康和當家作主的重要意義，通過這個結(jié)果，才能使學生將來作為公民行使權(quán)利，參于到政治生活中，我國的人民政府還有人民代表大會制度為依據(jù)的政治制度，為我們學習思政課提供寶貴基礎。通過這種教學，開發(fā)了學生的創(chuàng)造能力，喚醒了他們的生命感和價值感，來激發(fā)學生情感的升華。

三、豐富學生情感，優(yōu)化教學資源的配制

通過思政教學要逐步滲透情感，思政教師要利用教材的情感因素，優(yōu)化教育教學的資源，思政教師的教學依據(jù)就是我們當前使用的教材教育專家注重了教材的嚴密性，系統(tǒng)性和科學性。教材按照年齡段不同和接受能力劃分。但也會受到篇幅等限制，更不能形成完整的教育教學過程，不可能呈現(xiàn)知識的全部過程，只能反映一個知識的靜態(tài)的結(jié)果。思政教師作為教學的主導者，應該對新課內(nèi)容重新整理，要對教育教學內(nèi)容進行有效調(diào)整，對內(nèi)容進行合理補充，要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化緊跟時代的需要，改變舊的教學方法，提高學生的學習樂趣，例如典型的事例，使學生視野更加開闊，思政教師要認真專研教材，真抓實干，利用各種德育手段對學生滲透，能夠讓學生明理踐行。

（一）激發(fā)學生情感，提高教師自身的能力

學生情感是由思政教師的情感點燃完成的，沒有情感的教學不會是成功的教學，教師曉之以理，動之以情的講課，學生才有心靈感應產(chǎn)生，良好的學習動機，才會形成正確的信念觀和世界觀。學生教師之間是被感染和感染之間，這樣學生的情緒才會被調(diào)動，學生的思維與智力在高度興奮狀態(tài)，才能發(fā)揮到最好，我們思政教師，怎樣展現(xiàn)自己的情感、思想和心靈呢？我們要具有一顆寬容的心，這是激勵和鼓舞學生的有效方法。每個學生都有向善向上的情感，他們或早或晚都可以被喚醒，教師和學生要經(jīng)?；影l(fā)展成為和諧的師生關系。我們要關心學生的生活和學習，經(jīng)常和家長進行溝通，更早地發(fā)現(xiàn)他們的成績和不足，及時的鼓勵，選擇合理的批評方式，給學生留有余地，并提出期望。

（二）提升學生情感，提到生活中的興奮點

思想政治課有著很強的政治性，課堂教學中經(jīng)常利用時政引導學生學習，讓課堂教學更加豐富。2008年的汶川大地震以后，思政教師在課堂上說“我們要珍惜現(xiàn)在擁有的東西，汶川孩子最大的心愿是有個安全的學習環(huán)境”。話音剛落，課堂上冒出一個不和諧的聲音：“我們這要是地震多好呀！我們就不用上課了”。班里同學目光都向一個位置望去，那個同學平時不愛學習，是一個后進生，同學們對他噓聲一片。這位同學對學習厭倦，他對自己的生命看得很輕薄，教師沒有更多的批評他，教師拿出手機放了一首歌曲——生死不離，剛播到一半發(fā)現(xiàn)很多同學都低下頭，看到這些，教師對學生說：“孩子們對溫總經(jīng)講話你們是什么感受”。有個學生回答：“只有一線希望，也要盡百倍的去努力！”汶川地震我們不怕，因為我們有不可摧毀的對生命的渴望，這就是我們對生命的關愛。

結(jié)束語

總之，我們思想政治課教學中的幾個步驟，通過積極培養(yǎng)學生的情感，讓學生醞釀情感，豐富情感，激發(fā)情感，最終取得學生情感的提高，我們要努力研究教學方法，讓學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，使之更主動參于到學習當中，培養(yǎng)學生積極思考的能力，從而提升他們的認知水平，只有這樣，我們的思政教學實效性才能得到提高。

參考文獻：

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[2]姜建華.淺析如何在思政教學中滲透情感教育[J].北極光，2015 （11）.