劉春紅

摘要：幼兒園教育活動(dòng)的開展旨在通過教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性、教育性的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子積極、向上的健康心理狀態(tài)和良好的品格素養(yǎng)。幼兒園教育活動(dòng)通常指的是教學(xué)游戲類活動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)以及生活活動(dòng)。隨著我國社會(huì)的發(fā)展，幼兒園學(xué)生的心理狀態(tài)較于以往更加成熟，盡管教育部對(duì)幼兒園教育活動(dòng)開始進(jìn)行改革，但沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而展開教育活動(dòng)，因此也仍存在一些問題，本文將針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，以期提高我國幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);問題對(duì)策

引言：

在新課改的背景下，我國教育一直在不斷發(fā)展，幼兒園的教育教學(xué)也出現(xiàn)明顯的改革完善，但究其本質(zhì)仍舊沒有突出學(xué)生作為教育主體的地位，一切教育活動(dòng)的展開是基于教師和家長意志，與教育的根本目的背道而馳。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要尊重學(xué)生，不斷完善教學(xué)模式。

一、我國當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題和不足

（一）教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力不大

根據(jù)教師個(gè)人意愿展開的教育活動(dòng)是滿足了教師個(gè)人對(duì)教學(xué)的期望，建立在教材本身之上，而不是學(xué)生身上，學(xué)生興致乏乏參與度不高，也就無法實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)展開的目的。

教材不具備及時(shí)更新的性質(zhì)，在信息化時(shí)代下，潮流熱點(diǎn)隨時(shí)可能變化，當(dāng)代學(xué)生在接受了熱點(diǎn)如潮流般上下涌動(dòng)隨時(shí)更新的前提條件下，過時(shí)的教材對(duì)他們的吸引力必然不強(qiáng)。同時(shí)作為教師，照本宣科是一大禁忌，教師沒有脫離教材結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況展開教育活動(dòng)，這種教學(xué)方式甚至是退化到了教育改革之前。

（二）學(xué)生在教育活動(dòng)中屬于“被活動(dòng)”狀態(tài)

教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生字自愿性，但教師將個(gè)人對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求強(qiáng)加在學(xué)生身上，學(xué)生不能夠自主選擇游戲，甚至教師在教育活動(dòng)開始之前，對(duì)游戲中哪位同學(xué)扮演什么角色都已經(jīng)安排好，學(xué)生被迫參與教育活動(dòng)，如同完成任務(wù)一般完成教育游戲，這樣的教學(xué)活動(dòng)也就失去了教學(xué)當(dāng)中的出現(xiàn)不確定性的可能，教師無法真實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

（三）教育活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)單一，缺乏教學(xué)針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒有結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，缺乏教學(xué)的針對(duì)性。教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是具體明確而多樣化的，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，但不少教師開展教育活動(dòng)的目標(biāo)十分單一，甚至脫離了學(xué)生的身心發(fā)展水平，以過高的期望作為教學(xué)評(píng)價(jià)，容易打擊到學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展十分不利。

二、改善幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位

教師在開展教育活動(dòng)之前必須要明確，教育源于學(xué)生，一切教育活動(dòng)的展開都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，所以在開展教育活動(dòng)之前，教師對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的角度考慮，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，教育活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，達(dá)到教育活動(dòng)開展的根本目的。

（二）充分發(fā)揮生活活動(dòng)的教育價(jià)值

開展教育活動(dòng)的意義在于通過實(shí)踐操作讓學(xué)生完全參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)身心教學(xué)的統(tǒng)一，比起長篇大論的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也更符合幼兒園學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)需求。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中很重要的一部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活活動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

為了使得教學(xué)易于被學(xué)生接受，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一同完成這項(xiàng)教育活動(dòng)，例如飯前仔細(xì)認(rèn)真的洗手，教師可以提倡學(xué)生使用帶有水果味、奶油味等洗手液激發(fā)學(xué)生主動(dòng)洗手的渴望。在洗手之后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃帮埱跋词志烤褂惺裁春锰?？”，也是作為生活常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

生活活動(dòng)的有效開展還離不開教師與學(xué)生家長的密切合作，通過校內(nèi)外的里應(yīng)外合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）正確處理師幼互動(dòng)中差異和公平之間的關(guān)系

幼兒園教育活動(dòng)中的公平不是絕對(duì)的，而是需要建立在承認(rèn)個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上。教師畢竟年長于學(xué)生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和年幼的學(xué)生之間必然有巨大的差異。因此求同求異是教學(xué)開展的理念和原則。教師尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生童言無忌保留評(píng)價(jià)態(tài)度，盡量關(guān)注學(xué)生的世界，從學(xué)生的心理角度看問題，拉近和學(xué)生的距離，進(jìn)而達(dá)到教育能夠真正落實(shí)到學(xué)生身上的效果。但求異不僅包括對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的不同，還要提醒教師保持客觀、公正的教學(xué)態(tài)度，使教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

（四）豐富教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)，也就是提倡教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)大多是教師與學(xué)生共同參與，但學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要，作為同齡人，學(xué)生之間必然有更多的話題，學(xué)生之間的交流互動(dòng)學(xué)生也能夠促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力的提高。所以，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該有以教師為主體的教育活動(dòng)，還應(yīng)該有以幼兒為主體的教育活動(dòng);從互動(dòng)方式的角度來看，既可以使用語言的方式，還可以使用以環(huán)境以及各種材料作為媒介的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了照顧好學(xué)生的安全，在面對(duì)任務(wù)完成能力不強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，對(duì)于他們存在的行為問題教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，給予他們細(xì)致和耐心的幫助，使得幼兒能夠深切感受到教師對(duì)他的關(guān)愛和重視，在這種被賞識(shí)和被尊重的過程中感受到被支持感和自尊感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)動(dòng)機(jī)。

三、總結(jié)語

總而言之，教育活動(dòng)的有效開展離不開幼兒園教師的精心設(shè)計(jì)，幼兒園教師需要充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的差異發(fā)展，善于探索新奇事物，迎合學(xué)生的心理，將教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大化，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心理健康成長。當(dāng)然，教師也需要不斷提高個(gè)人素質(zhì)品格，為學(xué)生們提供一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

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