張英芳

摘要：學生寫作能力是作文教學的核心目標，要想激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，教師必須在寫作教學中注重調(diào)動學生的寫作熱情和積極性，培養(yǎng)學生的寫作習慣，提高學生的作文表達能力?；诖耍疚奶接懥酥袑W生寫作興趣培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：中學生 ?寫作興趣

寫作能力是中學生必須具備的一項重要能力，且在中考試卷中，作文分值所占比例很高?？梢哉f，寫作教學是語文教學的重要組成部分。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性和主動性，成了眾多語文教師關(guān)注的焦點。為了使學生擺脫“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又村”的佳境，在作文教學中，筆者對如何激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作習慣等方面進行了一些嘗試，并且收到了良好的教學效果。下面，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗提出幾點建議，以期對語文寫作教學有所幫助。

一、引導閱讀，激發(fā)興趣

要想激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，語文教師必須讓學生多閱讀。閱讀不僅可以提高學生分析事物的能力，還能促使學生正確地認識生活，從生活中汲取作文素材。另外，在寫作教學過程中，教師要注意挖掘文章的精華部分，讓學生欣賞、品味、感悟，激發(fā)學生閱讀的激情，讓學生在文章的風采中感受美妙的意境，體會作者的情感，從而自覺地去想、去說、去寫。所以說，要想寫出好文章，教師不僅要讓學生熟讀課文，還要拓寬他們的知識面，引導他們閱讀大量的書刊，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，最終達到“下筆如有神”的寫作境界。

二、關(guān)注生活，積累素材

作文就是把人們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聞、所想用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師多引導學生關(guān)注生活、體驗生活、熱愛生活。教師要盡可能地拓展學生的生活空間，讓學生接觸生活，豐富學生的感性認識，讓學生在社會、學校、家庭生活中進行觀察、體驗，在平淡生活中尋找新奇，開闊視野，增長見識。教師還可以利用班會、活動課等時間，組織學生開展多種多樣的教學活動，豐富學生的課余文化生活，擴充學生的寫作素材。另外，教師要引導學生多留意事物的發(fā)展變化，將自己的感情融入其中，這樣一篇篇真情實感的作文才能應(yīng)運而生。

三、學生互評，提高能力

在作文評改過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改。教師可采取互批互改、集體批改等多種形式?；ヅジ氖侵附處熆梢宰寣W生之間相互批改作文，學生在批改作文時，要先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐字逐句地認真閱讀，找出不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后針對這篇作文寫一個簡評。教師還可以讓基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生互相批改作文，寫得差的學生改到寫得好的作文時，可以從中學到寫作方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的學生改到寫得差的作文時，也能從中得到教訓。實踐證明，讓學生互相評改作文能讓學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，有利于調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發(fā)興趣

教師對學生的一個甜蜜的微笑、一個贊許的眼神、一句肯定的評價都能成為他們前進的動力。面對那些寫作水平不高的學生，教師應(yīng)找到他們作文中的閃光點，及時給予鼓勵;面對寫作能力較強的學生，教師應(yīng)對他們提出更高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又指出學生存在的問題，讓學生愉快地認識到自己存在的不足。這樣一來，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

在平時的作文教學中，筆者經(jīng)常會挑選一些優(yōu)秀作文和進步快的學生的作文張貼在教室里，讓學生互相閱讀。這樣，可以讓學生互相學習，共同提高寫作水平。同時，筆者還會舉辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，鼓勵學生向報社投稿。這樣，學生就有了展示自我的機會，內(nèi)心充滿成功的喜悅。

五、結(jié)語

總而言之，教學有法而無定法，寫作教學不是一成不變的。教師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，尊重學生，讓學生喜歡上寫作。只有這樣， 才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

參考文獻：

[1]周莉.中學語文作文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程研究，2015，（1）.

[2]譚蘭英.中學語文作文興趣培養(yǎng)策略探究[J].學校教育研究，2017，（4）.

（作者單位：甘肅省積石山縣田家炳中學 ）