高佳麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議中明確指出：要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？v觀當(dāng)前教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置并沒(méi)有真正從關(guān)注教師教的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師必須立足“生本”，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不先限制學(xué)生的諸多行為，基于語(yǔ)文“學(xué)習(xí)力”的培養(yǎng)，構(gòu)建“討論實(shí)踐型”課堂，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、立足生本課堂，組織討論融合實(shí)踐

（一）化枯燥為興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和維持。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要關(guān)注各種方式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生個(gè)體通過(guò)與同伴的交流互動(dòng)，參與小組活動(dòng)。在教學(xué)中適當(dāng)穿插同桌討論、小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在討論后及時(shí)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，避免學(xué)生的機(jī)械操練，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，加強(qiáng)表達(dá)能力，形成一定的“學(xué)習(xí)力”。如在統(tǒng)編本《蜘蛛開(kāi)店》中，教師將幾段敘述性文字改編成蜘蛛和河馬、蜘蛛和長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛和蜈蚣的創(chuàng)新型對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)小組成員的交流合作并將它們實(shí)踐演繹出來(lái)，這也是對(duì)文本的再創(chuàng)造。

（二）化陌生為熟悉，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展多數(shù)時(shí)候是用來(lái)溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主思考、合作交流和親身實(shí)踐，掌握語(yǔ)文能力，用語(yǔ)文去解讀生活。學(xué)生也不是空著腦袋進(jìn)入課堂，他們帶有已有的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械纳罱?jīng)驗(yàn)克服困難，進(jìn)行再創(chuàng)造，這也是學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)。

（三）化被動(dòng)為主動(dòng)，構(gòu)建課堂生成

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，促使學(xué)生舉一反三，有效建構(gòu)生成性課堂，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。筆者在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，通過(guò)分析文本第二自然段主人公小姑娘的心情變化是：失落著急——喜出望外——焦急擔(dān)憂，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)。讓學(xué)生利用剛才的抓關(guān)鍵詞體悟心情的學(xué)法自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)第三四自然段的內(nèi)容。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中，有自己的獨(dú)特體會(huì)，又有組員的交流精華，既發(fā)揮主體作用，又實(shí)現(xiàn)了自主建構(gòu)，在閱讀思考的的實(shí)踐中形成獨(dú)特的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)。

二、聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)溝通學(xué)習(xí)與生活，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提升“學(xué)習(xí)力”的過(guò)程。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)性，教師可以著重設(shè)計(jì)一些任務(wù)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在一步步的探尋中，在與共同體的協(xié)作中自主解決問(wèn)題，他們的思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷碰撞出新的火花，這也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，“學(xué)習(xí)力”提升的重要形式。

例如，一次教研活動(dòng)上，徐老師在教學(xué)統(tǒng)編本《多彩的夢(mèng)》一課時(shí)，圍繞“感受夢(mèng)的多種色彩，鍛煉豐富想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：

語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么呢？

（1）學(xué)生想象事物練說(shuō)，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（2）出示練寫(xiě)格式：（大片）的（天空），藍(lán)了;

學(xué)生用彩色筆仿寫(xiě)（）的（），（）了;

或（）的（），（）了，（）得（）。

每組成員都有兩種形式的仿寫(xiě)單。

（3）全班反饋：組員在黑板上貼出自己的仿寫(xiě)單，教師在黑板上加一加、移一移，形成一首新詩(shī)。仿寫(xiě)單的主人上臺(tái)吟誦自己的句子。

三、豐富活動(dòng)類型，彰顯語(yǔ)文課程特色

課堂中提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)代替教師的一味講授，用學(xué)生的合理生成代替教師的一味講授，實(shí)現(xiàn)工具型和人文性的融合，彰顯語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)差異性，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性，文學(xué)體式的特殊性，學(xué)習(xí)活動(dòng)類型應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。筆者執(zhí)教的《故對(duì)今》教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在趣味學(xué)對(duì)子中：

（一）猜一猜，追溯字理，讀音解義

（二）擺一擺，了解字詞表示的不同時(shí)間

（三）變一變，朗讀感悟?qū)ψ拥镊攘?/p>

四、順應(yīng)時(shí)代潮流，整合媒體活化課堂

目前的課堂不僅停留于計(jì)算機(jī)和投影的使用，還有交互式白板、平板電腦、電子書(shū)包等現(xiàn)代化媒體走入課堂。各類電子軟件在教學(xué)中的應(yīng)用也是多種多樣，如制作精良的微課的插入幫助學(xué)生輕松掌握文本重難點(diǎn)，希沃助手實(shí)現(xiàn)了同屏教學(xué)分享，促使學(xué)生間高效互動(dòng)交流等。

筆者觀摩了一堂平板電腦教學(xué)的示范課。在課上，教師提煉了一個(gè)主問(wèn)題供學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生們?cè)谄桨遘浖休斎胱约旱囊?jiàn)解，而這些看法第一時(shí)間傳送到老師的電腦上，免去分組討論消耗的時(shí)間;匿名評(píng)論讓每位學(xué)生大膽積極參加其中，無(wú)所顧忌。

因此，教師要讓學(xué)生在多角度、探究性的實(shí)踐活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)共同體中互相交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法，構(gòu)建個(gè)性化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練和言語(yǔ)對(duì)話的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文“學(xué)習(xí)力”，最終達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。