賀容迎

摘要：新世紀(jì)高速發(fā)展的時(shí)代下素質(zhì)教育已經(jīng)被列入國家重點(diǎn)培養(yǎng)教育項(xiàng)目之中。而素質(zhì)化教育的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而音樂鑒賞課程對于提升中學(xué)生的核心素質(zhì)起著舉足輕重的作用，音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，對提高學(xué)生的音樂興趣和想象力，情感感知能力有著重要作用。而這些能力恰好是素質(zhì)教育體系中培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的能力，因此此文針對音樂鑒賞在核心素養(yǎng)培育下音樂鑒賞課堂對于學(xué)生能力培養(yǎng)的意義和課堂實(shí)踐方式進(jìn)行一個(gè)淺探。

關(guān)鍵詞：音樂;鑒賞;傾聽;升華

音樂教育起源于20世紀(jì)初我國對于音樂基礎(chǔ)教育的推崇，經(jīng)過數(shù)年的深化改革和糾錯(cuò)嘗試，音樂教育終于形成了一個(gè)科學(xué)又完整的體系，被我國列入基礎(chǔ)教育必修課。因此音樂的教育應(yīng)該得到各校的重視。音樂課堂在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)樂感的同時(shí)也能提高他們對于音樂的感知能力和鑒賞評(píng)判能力，通過音樂描述了解我國悠長的歷史，升華自己的感情，培養(yǎng)自己的個(gè)性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

針對素質(zhì)化教育下學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我對音樂鑒賞課堂的實(shí)踐方法做了多次嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給出以下教學(xué)方案和建議供參考：

一、開放思維，活躍課堂

所謂的開放思維，就是要讓學(xué)生上課時(shí)的思想不受到限制和阻礙而可以自由飛翔，甚至天馬行空。而針對于教師引導(dǎo)式提問這一塊，這種思維尤為重要。我們應(yīng)該如何拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生們紛紛打開思想的大門，不受到問題本身的局限，而產(chǎn)生一系列自己的“作品”呢？例如，我曾經(jīng)在一堂音樂鑒賞課《青春舞曲》中提出了一個(gè)問題：同學(xué)們認(rèn)真聽歌，聽完后回答我三個(gè)問題，這首歌的拍子是什么？速度是什么？力度又是什么？結(jié)果回答的同學(xué)寥寥無幾，我想學(xué)生們要不就覺得問題不懂，不予思考，或者覺得還怕出錯(cuò)，而不敢回答，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)提問模式其實(shí)大大阻礙了學(xué)生主動(dòng)思考，活躍思維，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而我們應(yīng)該把問題更加的泛化，增加它的多元化回答，讓每一個(gè)人都能產(chǎn)生自由聯(lián)想，而活躍地思考發(fā)言。于是我在第二次的課堂《森林之歌》中這樣提問：同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真欣賞這首歌，請每個(gè)同學(xué)在腦海中隨著音樂的旋律繪制出一幅屬于你自己創(chuàng)作的畫，并在一會(huì)的課堂中向全班同學(xué)把這幅畫中的情境及你的感受描繪出來。于是學(xué)生們都認(rèn)真地傾聽，并且在之后爭先恐后地發(fā)言，急著分享自己得意洋洋的思維產(chǎn)物，這樣的課堂氣氛和所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)才是滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)要求的課堂，教師提問的方式和切入點(diǎn)直接決定了學(xué)生的思維走向，我們應(yīng)該舉一反三，在以后的提問中圍繞發(fā)散思維這一核心要素展開提問。

二、實(shí)踐教學(xué)，減少理論

音樂是一種由耳朵這個(gè)聽力器官捕捉信息，再由聽覺神經(jīng)系統(tǒng)輸送至大腦產(chǎn)生感覺的刺激過程，總體來說是一個(gè)靠感官來運(yùn)作的學(xué)科。而以往的音樂課課堂中，教師大多偏向于把理論的音樂背景和音樂知識(shí)抽離出來“灌”給學(xué)生。注意我這里用了一個(gè)動(dòng)詞“灌”。說這樣的教學(xué)模式是在“灌”一點(diǎn)不夸張，因?yàn)閷W(xué)生們其實(shí)對這樣的理論知識(shí)和文化背景是極其厭惡的，它們沒有生命力，枯燥乏味。因此我覺得一定程度上音樂的學(xué)習(xí)離不開體驗(yàn)和感知，我們要把課堂中大部分時(shí)間留給學(xué)生們自我感知并去體會(huì)這些東西，才能更好得吸收其中的營養(yǎng)。比如我在《渴望春天》這一首音樂的教學(xué)中不僅局限于讓學(xué)生在室內(nèi)抽象教學(xué)，而是將學(xué)生帶到室外，生機(jī)勃勃的公園中排排坐，讓他們每個(gè)人帶上耳機(jī)去聆聽，去感受這春意盎然的景色。并且我還讓同學(xué)們在這美麗的大自然中自由地發(fā)揮天性，跟著自己的感覺走，一邊聽歌，一邊去做想做的事情。于是有的學(xué)生不由自主地跳起了舞，有的學(xué)生手和腳都在跟著音樂節(jié)奏打著拍子，而有的學(xué)生則喜歡靜靜的坐在草坪上聞著花香，摸著柔軟的草坪，聽著音樂，看著樹枝上的鳥兒自由飛翔。這是一堂身臨其境的音樂課，想必音樂作者也是在這樣的環(huán)境中有所感有所想才創(chuàng)作出來的音樂，我們貼近作者的環(huán)境，感受大自然，自然會(huì)更好的和音樂融合在一起，這不僅大大增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的熱情，也會(huì)使他們對音樂的理解更加自然而純粹。

三、加強(qiáng)連接，互通課堂

音樂這門課程其實(shí)是和其他學(xué)科相互連接的，我們在學(xué)習(xí)的過程中不妨將音樂以外的課程引進(jìn)輔助學(xué)習(xí)。比如在影視金曲《好漢歌》中，宣揚(yáng)的主題就是《水滸傳》中的一種英雄氣概。那么我們就可以借助文學(xué)故事給學(xué)生們闡明音樂背景，讓學(xué)生更加融入音樂情境中，升華理解感情。在了解了世界名著的同時(shí)，也對其相應(yīng)的影視作品音樂有了更多的領(lǐng)悟與心得。

結(jié)語：

音樂鑒賞課是學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展，核心素質(zhì)提升方面不可或缺的一個(gè)課程，也由于音樂的發(fā)展歷史悠久，其中包含的深厚文化底蘊(yùn)值得我們學(xué)習(xí)于感受。教師在音樂課堂上與學(xué)生配合學(xué)習(xí)音樂鑒賞時(shí)要把握好教學(xué)模式與教學(xué)方法，注重引導(dǎo)與體驗(yàn)教學(xué)，盡力把音樂的精髓拋出，讓學(xué)生自己去吸取其中的養(yǎng)分以灌溉自我！

參考文獻(xiàn)：

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