王鳳枝

【摘 要】

應(yīng)試教育背景之下英語教學(xué)不得不有一定的指向性。當(dāng)前初中英語教學(xué)之中因?yàn)閷W(xué)生的考試成績是教師成績考核的重要因素，因此教師就需要對考試內(nèi)容進(jìn)行分析。在初中英語考試之中閱讀部分占據(jù)有很大一部分的分?jǐn)?shù)比重，因此教師在教學(xué)過程之中需要對此有一定的側(cè)重。筆者認(rèn)為為了提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法以幫助促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此，筆者主要就如何將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)之中談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)

初中英語教學(xué)之中閱讀教學(xué)是很重要的一個(gè)組成部分，筆者認(rèn)為在初中英語閱讀教學(xué)之中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以將課堂上和生活中學(xué)到的靈性知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生就能夠形成一個(gè)穩(wěn)固的知識(shí)體系，這對于學(xué)生記憶和理解知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量需要教師和學(xué)生通力合作，更重要的是學(xué)生要主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。這就是任務(wù)型教學(xué)法的意義所在。

1. 在上課之前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)法在上課之前就應(yīng)該運(yùn)用起來。在上課之前教師應(yīng)該給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在上課之前就能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)到的知識(shí)有一定程度的了解。相對來說初中生還是有一定的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的，教師要學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的種種特性。只要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)有比較明顯的提升。并且需要注意的是教師在教學(xué)的過程之中要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、更好的學(xué)習(xí)方法。在上課之前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生在上課的時(shí)候做到心里有數(shù)，不至于讓學(xué)生在教師上課過程之中遇到太多的問題。但是當(dāng)前雖然教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是往往學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好。主要原因就是很多學(xué)生都是簡單地將單詞看看就算是預(yù)習(xí)了。其實(shí)預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生熟悉單詞，同時(shí)還要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)的過程之中提高自己的學(xué)習(xí)效率。

真正的課前預(yù)習(xí)學(xué)生應(yīng)該不僅熟悉單詞和熟悉課文內(nèi)容，還應(yīng)該能夠了解詞匯的大概應(yīng)用和文章的主要內(nèi)容。在閱讀的過程之中學(xué)生要注意自己遇到的問題，如果自己解決不了的話就需要在上課的時(shí)候更加的用心注意教師的講解。舉個(gè)例子來講，在教學(xué)第一單元的時(shí)候筆者要求學(xué)生熟悉單詞和文章，同時(shí)對READING也要進(jìn)行內(nèi)容了解。對于在閱讀過程之中遇到的困難如果自己能解決的就不要浪費(fèi)太多的時(shí)間，遇到自己不能解決的問題就記下來上課的時(shí)候咨詢教師。需要特別注意的是記下問題不僅要自己腦子里面記得，同時(shí)也要用紙和筆記下來，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。在教學(xué)過程之中筆者還會(huì)就學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行隨機(jī)抽問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣做主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2. 課堂教學(xué)過程之中注意課堂任務(wù)的選擇

任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)過程之中的使用就是教師要注意課堂任務(wù)的選擇。教師課堂任務(wù)的選擇要從實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，不知課堂任務(wù)的目的在于幫助提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一節(jié)英語課只有短短的四十五分鐘，雖然知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴的過程，但是教師在過程之中也要注意每一點(diǎn)時(shí)間的利用，盡可能地提高單位時(shí)間效率。而且在課堂上面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對來說更加高，因此教師更要注重課堂教學(xué)時(shí)間的利用。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程之中教師應(yīng)該給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這樣一來學(xué)生在閱讀的過程之中就能夠?qū)栴}解決，避免了學(xué)生回過頭來再閱讀一遍的問題。舉個(gè)簡單的例子來說，學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此對文章也就有了一定的了解。這個(gè)時(shí)候再布置問題就更加順利。

3. 課后幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

任務(wù)型教學(xué)方式不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的課前和課中，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。其實(shí)一節(jié)課結(jié)束之后就是下一節(jié)課的開始。在課后學(xué)生應(yīng)該對課堂所學(xué)知識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。此外，除了課本知識(shí)之外教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。只有更多地了解知識(shí)才能拓寬學(xué)生的視野、提高我們的閱讀教學(xué)的效率。另外，在進(jìn)行課外閱讀拓展的過程之中學(xué)生會(huì)遇到不少生僻的單詞，在手邊沒有工具書的情況下學(xué)生只能結(jié)合上下文或者根據(jù)詞根等猜測這個(gè)單詞的意思，這樣一來也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施可以有效地提高我們的教學(xué)效率。廣大教育工作者應(yīng)該對此給予重視，相信在不懈的努力之下我們一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

王向麗. 初中《新目標(biāo)》英語任務(wù)型語言教學(xué)有效實(shí)施研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2008.