謝韻

【摘 要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性﹑實(shí)踐性課程。”語(yǔ)文課堂是要將一篇文章作為范本，讓學(xué)生在字里行間體味文字的含義、感悟文字的魅力，繼而感悟作者的心懷，從范本中獲得研習(xí)語(yǔ)言的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力的提高。

【關(guān)鍵詞】安塞腰鼓;語(yǔ)言品析;情感感悟

《安塞腰鼓》這篇詩(shī)化散文，將黃土高原的粗獷豪放，西北漢子的剛健力量，陜北地區(qū)的內(nèi)涵屬性汪洋恣肆地表現(xiàn)給讀者。黃土高原上的腰鼓表演，動(dòng)作奔放豪邁，鼓點(diǎn)激越有力，場(chǎng)面熱烈宏大。作者淋漓盡致地表現(xiàn)出對(duì)黃土地的熱愛(ài)，對(duì)時(shí)代的感受以及對(duì)生命的理解。

這篇散文語(yǔ)言充滿表現(xiàn)力。酣暢淋漓的長(zhǎng)句排比，急促有力的詞語(yǔ)短句，大量的反復(fù)、比喻，就如陜北漢子打起腰鼓時(shí)的黃土一樣騰起、翻飛、碰撞、交織。這也是一篇非常適合朗讀的文章，整篇文章極富節(jié)奏美、音韻美。后生們的旺盛生命力，黃土地的厚重，打鼓時(shí)的熱烈奔放，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦讀，能夠突破自身直接生活經(jīng)驗(yàn)的囿限，體察作者對(duì)黃土地的一腔情懷。

一、鼓響前：初識(shí)安塞腰鼓

我們祖國(guó)幅員遼闊，不同的水土養(yǎng)育一方人，也孕育一方文化。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的散文《安塞腰鼓》，領(lǐng)略“天下第一鼓”的魅力。

1.觀看安塞腰鼓一段錄像，直觀感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

2.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看完后有怎樣的感受。

二、鼓聲起：賞讀《安塞腰鼓》

1.劃出描寫(xiě)打鼓場(chǎng)景的詞語(yǔ)與句子，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括安塞腰鼓的特點(diǎn)，又是如何表現(xiàn)安塞腰鼓特點(diǎn)。

以第7段為例，圈畫(huà)出這段文字具體描寫(xiě)的對(duì)象。

明確：本段描寫(xiě)的對(duì)象有：后生﹑鼓點(diǎn)﹑流蘇﹑腳步﹑瞳仁﹑風(fēng)姿。

進(jìn)一步思考：可不可以就保留這些描繪對(duì)象，去掉這些修飾使句子成為這樣的句子——一捶起來(lái)就發(fā)狠了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，狂舞在你的面前。急促的鼓點(diǎn)，飛揚(yáng)的流蘇，蹦跳的腳步，閃射的瞳仁，強(qiáng)健的風(fēng)姿。

明確：發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了，程度是越來(lái)越深。

修飾句都為比喻，這些喻體，都是那種雄壯，宏大，熱烈的。比如驟雨，它不是江南的綿綿細(xì)雨;比如旋風(fēng)，它不是柔和的;再例如斗虎，是英勇，強(qiáng)壯的，這些喻體都切合安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.劃出特別強(qiáng)烈的傳遞出安塞腰鼓磅礴氣勢(shì)的語(yǔ)句段落。

（1）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

（2）隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

（3）后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

（4）愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……

3.思考這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法，在句式上又有哪些特點(diǎn)。

大量運(yùn)用排比﹑反復(fù)﹑比喻﹑疊詞等修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合。使得文章匯聚成一股排山倒海的氣勢(shì)。

（1）談?wù)劄槭裁催@些詞句會(huì)給人強(qiáng)烈的震撼。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

明確：排比句不斷反復(fù)的隆隆，既是鼓實(shí)際發(fā)出的聲音，也是鼓敲打心靈的撞擊聲音。

（2）思考劃?rùn)M線的句子是從哪些角度描寫(xiě)后生打鼓的。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

明確：力度之強(qiáng)﹑速度之快﹑幅度之大三個(gè)角度表現(xiàn)。

（3）思考為什么在描寫(xiě)打鼓高潮部分時(shí)使用短句，并連用多個(gè)感嘆號(hào)。

明確：打鼓的高潮短句詞語(yǔ)相交錯(cuò)，一連串表現(xiàn)打鼓人動(dòng)作不可交換順序的動(dòng)作以及大量的感嘆號(hào)，令人嘆為觀止，通過(guò)文字，亦能夠感受到那沸騰熱烈的群舞。

三、鼓聲酣：誦讀《安塞腰鼓》

學(xué)生以小組為單位，選擇文章的段落語(yǔ)句，設(shè)計(jì)本小組的朗誦形式，并展示朗誦。

四、鼓聲靜：情動(dòng)安塞腰鼓

1.圈畫(huà)出文章中兩處沒(méi)有打鼓的段落，概括這兩處的主要內(nèi)容以及在文章中的作用。

（1-4）小節(jié)寫(xiě)打鼓前的那份安靜，為下文安塞腰鼓的豪壯澎湃蓄勢(shì)。

（28-30）小節(jié)寫(xiě)鼓聲戛然而止，以靜襯動(dòng)。

學(xué)生自由讀要求：（1-4）應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。這部分寫(xiě)的是腰鼓表演前的準(zhǔn)備，后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。（28-30）要讀出若有所思的情緒，稍慢輕聲。這部分寫(xiě)的是腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受。

2.結(jié)合文章語(yǔ)句談?wù)勛髡弑磉_(dá)了哪些的思想情感。

對(duì)中華民族民俗文化的贊美，對(duì)腳下厚重黃土地的深厚熱愛(ài)，對(duì)黃土地上富有陽(yáng)剛之氣的淳樸西北漢子力與美的禮贊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”這一句，加上以下資料，再深層次挖掘文章主旨，或許有一些新的發(fā)現(xiàn)。文章中也有那種對(duì)生命的釋放﹑拼搏的謳歌，對(duì)貧窮，束縛掙脫的愿望……

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇經(jīng)典散文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的這一壯美的民族藝術(shù)，感受《安塞腰鼓》這一篇詩(shī)化散文的恢宏氣勢(shì)。此外，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品析運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭手法的句子的表達(dá)效果，感受作品行文之美，通過(guò)理解與朗讀相結(jié)合從而感悟強(qiáng)盛的生命律動(dòng)與厚重的陽(yáng)剛之美，讀出作者融于作品中的心懷，讓學(xué)生內(nèi)化文本，細(xì)化情感。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃曉玲.如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018