張瑞聰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂中整合現(xiàn)代多媒體交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與媒體互動(dòng)等多維互動(dòng)的教學(xué)模式，真正使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)不再枯燥，使語(yǔ)文閱讀課堂開(kāi)放而有激情，使學(xué)生更加靈動(dòng)而有智慧。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板? 語(yǔ)文閱讀教學(xué)? 融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0104-02

引言

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們恰當(dāng)使用交互式電子白板輔助教學(xué)，直觀(guān)呈現(xiàn)課文內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)師生交流、生生互動(dòng)、合作，學(xué)習(xí)成果展示，拓展教學(xué)資源，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)如何恰到好處的有效融合呢？下面筆者以《長(zhǎng)城》一課為例談?wù)勎业奶骄看胧?/p>

一、SMART電子白板播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

列夫托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝墓畔ＥD思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。” 交互式電子白板的運(yùn)用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫(huà)面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)人教四上《長(zhǎng)城》這一課，考慮到農(nóng)村孩子都沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，于是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我播放《長(zhǎng)城》風(fēng)光視頻，在優(yōu)美激昂的音樂(lè)中，讓學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)感知長(zhǎng)城全貌，感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉，接著讓學(xué)生談?dòng)^看視頻后對(duì)長(zhǎng)城的感受。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，提升孩子們對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聲音的聆聽(tīng)、長(zhǎng)城全貌的欣賞、語(yǔ)言的講述，喚起學(xué)生身臨其境的感受。實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與作者心靈的對(duì)話(huà)，學(xué)生仿佛也和作者一樣來(lái)到長(zhǎng)城與文本產(chǎn)生共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、SMART電子白板資源整合暢言教學(xué)資源讓教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)更便捷、高效。

暢言交互式電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了資源庫(kù)，它提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”、“聲情融會(huì)”、“動(dòng)靜相兼”、的逼真表現(xiàn)效果，能有效刺激學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，利用SMART白板資源，整合暢言教學(xué)資源，多種的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)音、形、等多種形式全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官識(shí)記生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)更高效。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，初讀課文環(huán)節(jié)，利用SMART電子白板融合暢言資源庫(kù)里的電子課本，把課文呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生完成初讀課文，自學(xué)生字詞的任務(wù)。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，生字詞教學(xué)我利用SMART課件中的遮罩、翻板、等工具呈現(xiàn)生詞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記效果，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本文兩個(gè)比較難寫(xiě)的字“嘉”“旋”時(shí)我用SMART鏈接暢言中這兩個(gè)字的flash動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，大屏幕播放，學(xué)生直觀(guān)學(xué)習(xí)筆畫(huà)筆順的書(shū)寫(xiě)，教師講解書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的地方。這樣，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)省時(shí)高效又不會(huì)單調(diào)枯燥。

三、讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主交互，搭建學(xué)生的認(rèn)知停靠平臺(tái)，突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，用SMART電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在電子課本，課件進(jìn)行標(biāo)注、拖拽，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《長(zhǎng)城》第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，是較難把握的一個(gè)問(wèn)題。為了破解這一難題，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板，課件出示長(zhǎng)城的近景圖讓學(xué)生走上講臺(tái)把“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”這幾個(gè)詞條拖動(dòng)到相應(yīng)位置后，讓學(xué)生根據(jù)課文的介紹用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城每個(gè)部分的作用，加深對(duì)課文的理解，感悟長(zhǎng)城的“氣魄雄偉”與“奇跡”還體現(xiàn)在它的設(shè)計(jì)巧妙和獨(dú)特構(gòu)造。

四、利用SMART電子白板，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生入情入境的情感朗讀。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！?“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的含義會(huì)有更深入的理解和意會(huì)。交互式電子白板可以讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，讓朗讀成為學(xué)生的一種美的享受。

總之，自從交互式電子白板在我的語(yǔ)文閱讀課堂中的恰到好處的運(yùn)用，語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，更加妙趣橫生，富有魅力，學(xué)生情不自禁地愛(ài)上了語(yǔ)文課。愿在互式電子白板與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效融合的甘露澆灌下，我班的朵朵花兒越開(kāi)越艷！