朱艷娜，衡連偉，何 剛，喬國(guó)通

(1. 安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001；2.安徽理工大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 淮南 232001；3.安徽理工大學(xué) 管理決策與行為科學(xué)研究所，安徽 淮南 232001)

高校是大學(xué)生群聚的地方，也是社會(huì)和家庭關(guān)注度極高的地方，同時(shí)也是極易發(fā)生安全事件的地方。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：樹立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系[1]。切實(shí)做好高校學(xué)生安全管理工作，精準(zhǔn)掌握和化解學(xué)生中的不穩(wěn)定因素，提高校園安全管理水平越發(fā)緊迫。

一、文獻(xiàn)綜述

通過研讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料可知，有關(guān)高校學(xué)生行為安全管理方面的文章相對(duì)較少。涉及高校安全管理的研究多是從定性視角分析某些因素會(huì)引發(fā)校園安全事故，有些是從學(xué)校的安全文化、管理機(jī)制、校園環(huán)境等層面宏觀描述，極少有學(xué)者從學(xué)生本身的視角出發(fā)探究學(xué)生的不安全行為對(duì)班級(jí)安全管理水平的影響程度。

顧聞鐘，徐勇根據(jù)人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)理論，從事故指標(biāo)、人員安全評(píng)價(jià)、環(huán)境安全評(píng)價(jià)、設(shè)備安全評(píng)價(jià)和管理能力評(píng)價(jià)五個(gè)層面構(gòu)建中小學(xué)安全管理水平評(píng)價(jià)體系[2]。薛憨虎認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立健全安全教育機(jī)制、安全防范機(jī)制、安全聯(lián)防機(jī)制以及安全責(zé)任追究機(jī)制，在基礎(chǔ)教育階段開展全面、系統(tǒng)、科學(xué)的自救自護(hù)教育[3]。溫月冬選取L中學(xué)校園安全管理為研究視角，發(fā)現(xiàn)L中學(xué)的安全管理制度不完善、學(xué)生普遍缺乏安全意識(shí)等漏洞和薄弱環(huán)節(jié)[4]。Anna Díaz Vicario采用描述性歸納研究形式，使用文獻(xiàn)分析的數(shù)據(jù)，訪談十四所公立學(xué)校的校長(zhǎng)(N=14)和教師(N=12)，以及一個(gè)專家小組(N=7)討論臨時(shí)調(diào)查結(jié)果，研究認(rèn)為學(xué)校安全管理必須具備充分的行政支持、寬裕的時(shí)間和資源、高水平的安全教育培訓(xùn)隊(duì)伍[5]。Brian F Kingshott，Douglas G McKenzie通過對(duì)美國(guó)一個(gè)大的中西部K-12學(xué)區(qū)實(shí)施調(diào)查，認(rèn)為提高校園安全管理水平就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全穩(wěn)妥的學(xué)校環(huán)境[6]，劉云生認(rèn)為學(xué)生安全管理應(yīng)規(guī)避放逐教育，采取統(tǒng)整管理要素、作好尺度抉擇、優(yōu)化管理規(guī)程、強(qiáng)化教育滲透[7]。王偉等基于個(gè)體安全素質(zhì)、群體安全、安全管理等宏觀層面，應(yīng)用Anylogic仿真建模軟件，構(gòu)建了大學(xué)生不安全行為防控系統(tǒng)模型，用以甄別大學(xué)生不安全行為防控的關(guān)鍵因子[8]。

綜上所述，本文選取學(xué)生自身的不安全行為作為切入點(diǎn)，借助GRAY灰色系統(tǒng)定量解析學(xué)生的不安全行為對(duì)班級(jí)安全管理水平的作用率，結(jié)合安徽某高校二級(jí)學(xué)院2016年下—2017年上半年班級(jí)管理數(shù)據(jù)資料，對(duì)樣本學(xué)院16個(gè)班級(jí)的安全管理水平開展綜合測(cè)度，計(jì)算加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度，比較不同班級(jí)安全管理水平的時(shí)空差異，為安徽高校以及其他地方高校開展學(xué)?；虬嗉?jí)安全管理水平測(cè)度提供實(shí)際參考。

二、高校安全管理水平綜合測(cè)度

(一)指標(biāo)甄選與權(quán)重確定

所甄選評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要突出描述班級(jí)安全管理水平，又要符合《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》的基本要求。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家、地方及學(xué)校的安全管理文件，訪談多位資深學(xué)生管理工作者，篩選出能綜合考察班級(jí)學(xué)生安全管理水平的五大指標(biāo)：私拉電線人次/年、夜不歸宿人次/年、違章電器使用次數(shù)/年、安全教育班會(huì)次數(shù)/年、安全管理制度數(shù)。選用Delphi法通過問卷調(diào)查咨詢相關(guān)專家學(xué)者，確定這5個(gè)指標(biāo)的權(quán)重信息，見表1。

表1 安徽某高校樣本班級(jí)安全管理水平評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

(二)原始數(shù)據(jù)采集及參考序列確定

通過對(duì)安徽某高校二級(jí)學(xué)院16個(gè)班級(jí)2016年下—2017年上整個(gè)一學(xué)年的數(shù)據(jù)資料采集匯總，將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。在16個(gè)班級(jí)中，選取私拉電線人次/年、夜不歸宿人次/年、違章電器使用次數(shù)/年對(duì)應(yīng)指標(biāo)的最小數(shù)值；提取安全教育班會(huì)次數(shù)/年、安全管理制度數(shù)對(duì)應(yīng)指標(biāo)的最大數(shù)值，構(gòu)成參考序列，即虛擬理想化班級(jí)安全管理水平。結(jié)果見表2，原始數(shù)據(jù)規(guī)范化處理公式：

(i=1，2，3，…，m；k=1，2，3，…，n) (1)

表2 安徽某高校二級(jí)學(xué)院16個(gè)班級(jí)安全管理水平數(shù)據(jù)規(guī)范化處理結(jié)果

(三)安全管理水平灰色綜合關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)系數(shù)用于刻畫序列之間的迥異程度，ξi(k)表示子序列第k個(gè)指標(biāo)xi′(k)同參考序列x0相對(duì)應(yīng)指標(biāo)x0′(k)的相對(duì)差值，表達(dá)式為：

(i=1，2，3，…，m；k=1，2，3，…，n)(2)

根據(jù)公式(2)計(jì)算16個(gè)班級(jí)安全管理同虛擬理想化班級(jí)安全管理的關(guān)聯(lián)系數(shù)，見表3。

表3 安徽某高校二級(jí)學(xué)院班級(jí)安全管理水平灰色綜合評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)系數(shù)

(四)安全管理水平加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度

關(guān)聯(lián)系數(shù)僅表示各時(shí)間點(diǎn)上16個(gè)班級(jí)中私拉電線人次/年、夜不歸宿人次/年、違章電器使用次數(shù)/年、安全教育班會(huì)次數(shù)/年、安全管理制度數(shù)等數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)水平，由于其過于離散，相對(duì)大小不易考量，故進(jìn)行加權(quán)計(jì)算16個(gè)班級(jí)安全管理水平灰色綜合關(guān)聯(lián)度：

(i=1，2，3，…，m；k=1，2，3，…，n) (3)

表4 安徽某高校二級(jí)學(xué)院班級(jí)安全管理水平加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度及排序

班級(jí)安全管理水平評(píng)價(jià)加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度綜合排序 一班0.67414 二班0.8049 三班0.8664 四班0.9771 五班0.8356 六班0.76110 七班0.8127 八班0.9212 九班0.67713 十班0.8703 十一班0.69012 十二班0.8068 十三班0.72811 十四班0.8475 十五班0.58616 十六班0.67415

三、綜合測(cè)度結(jié)果分析

從安徽某高校二級(jí)學(xué)院班級(jí)安全管理水平灰色綜合關(guān)聯(lián)系數(shù)圖中可以明顯看出，在16個(gè)班級(jí)中私拉電線人次/年、夜不歸宿人次/年、違章電器使用次數(shù)/年時(shí)有發(fā)生，其中每年違章電器使用次數(shù)占據(jù)最多，每年私拉電線人數(shù)次之，夜不歸宿人次相對(duì)較少。另外，安全教育班會(huì)次數(shù)/年、安全管理制度數(shù)相對(duì)較多的班級(jí)，私拉電線人次/年、夜不歸宿人次/年、違章電器使用次數(shù)/年就相對(duì)較少。據(jù)此可得出：適當(dāng)?shù)脑黾影嗉?jí)安全教育班會(huì)次數(shù)和安全管理制度數(shù)可以減少私拉電線人次、夜不歸宿人次、違章電器使用次數(shù)等不安全行為，即成負(fù)相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《普通高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等，學(xué)生使用的違章電器多是電爐、電熱杯、電水壺、電熨斗、電熱鍋、電飯煲、熱得快、電熱毯、電取暖器等燒水做飯電器、電暖設(shè)備、加熱電器。盡管學(xué)校三令五申發(fā)布多項(xiàng)規(guī)定，甚至同評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，但仍有學(xué)生鋌而走險(xiǎn)使用違章電器。2017年11月9日，長(zhǎng)春某高校宿管人員沒收學(xué)生數(shù)百違章電器，包括電吹風(fēng)、電熱棒、電卷發(fā)器等，并用汽車當(dāng)眾碾碎。這種做法雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的威懾作用，使學(xué)生不敢明目張膽使用違章電器，但是并不能真正使學(xué)生從自身行為思考如何養(yǎng)成安全意識(shí)。

私拉電線是宿舍安全的重大隱患，少數(shù)同學(xué)在學(xué)校規(guī)定的熄燈時(shí)間后，不顧其他同學(xué)的正常休息和安全，私拉電線、私接電源玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，一方面，在私拉電線操作過程中，多數(shù)都是帶電作業(yè)，極為危險(xiǎn)，直接對(duì)學(xué)生的生命造成威脅，個(gè)別同學(xué)甚至自認(rèn)為自己私拉電線、私接電源技術(shù)高超，絕對(duì)不會(huì)引發(fā)火災(zāi)火情，這無疑給他人的人身安全造成了很大的安全隱患。另一方面，私拉電線改變線路設(shè)計(jì)，接入過多的負(fù)荷，極易因超負(fù)荷而造成火災(zāi)。因?yàn)樗奚醿?nèi)的寢具、書籍、行李及衣服等絕大多數(shù)物品都是易燃物，易造成極大的安全隱患。另外，安全出口指示燈的電源是為了給安全出口指示牌充電，遇到突發(fā)情況時(shí)確保安全出口指示燈能正常指示安全通道出口方向；宿舍內(nèi)安全出口指示燈及宿舍走廊燈的電流是按照規(guī)定負(fù)荷安裝，同學(xué)們?cè)跓o安全保護(hù)措施的情況下私接電源不但容易觸電，而且很容易引起宿舍內(nèi)電線短路，極易引發(fā)火災(zāi)。

相對(duì)于違章電器使用和私拉電線的不安全行為狀況，夜不歸宿人次相對(duì)較少，其中樣本十三班和十五班一學(xué)年夜不歸宿人數(shù)分別高達(dá)13人次、11人次，這兩個(gè)班平均每個(gè)月都有1人夜不歸宿。對(duì)比來看，這兩個(gè)班在這一學(xué)年的安全教育班會(huì)次數(shù)、安全管理制度數(shù)與其余14個(gè)班級(jí)相比也是最少的，這也驗(yàn)證了前文所述的安全教育班會(huì)次數(shù)、安全管理制度數(shù)同夜不歸宿人次成負(fù)相關(guān)關(guān)系。高校學(xué)生正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的過程，經(jīng)常夜不歸宿極易影響學(xué)生的心理健康和身體健康，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至危及學(xué)生的生命安全。

從表4安徽某高校二級(jí)學(xué)院班級(jí)安全管理水平加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度及排序中可以得知，從16個(gè)班級(jí)整體安全管理水平來看，四班的安全管理水平最高，加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度為0.977，其次是八班、十班、十四班，對(duì)應(yīng)的加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度分別是0.921、0.870、0.847；安全管理水平最差的是十五班，對(duì)應(yīng)的加權(quán)灰色關(guān)聯(lián)度最低為0.586，低于0.600。此外，從表4中還可以看出，整體變化趨勢(shì)上下波動(dòng)，標(biāo)號(hào)偶數(shù)班級(jí)的加權(quán)灰色綜合關(guān)聯(lián)度明顯高于標(biāo)號(hào)奇數(shù)的班級(jí)，偶數(shù)班級(jí)學(xué)生干部相對(duì)團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)，班級(jí)整體學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班級(jí)還成立了幫扶小組，制定了適合自身班級(jí)發(fā)展的班級(jí)安全管理制度并定期召開安全教育班會(huì)等?？傊?，根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[9]，在教育信息化日漸常態(tài)化的今天，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生安全管理生態(tài)建設(shè)更為迫切，任務(wù)也更為艱巨。

四、班級(jí)安全管理對(duì)策與建議

班級(jí)安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“一生一空間，生生有特色”的班級(jí)安全管理要時(shí)刻考慮多主體的有機(jī)融合，保障安全教育不被放逐，這就要求我們統(tǒng)籌教育主體，創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化教育滲透，使得安全意識(shí)根植于學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而提高學(xué)校班級(jí)安全管理水平。

1.統(tǒng)籌教育主體，形成多元化管理支持機(jī)制。將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、班干部等統(tǒng)籌起來，共同參與到學(xué)生安全管理進(jìn)程中，引導(dǎo)表現(xiàn)出不安全行為或即將表現(xiàn)出不安全行為的學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲、規(guī)避夜不歸宿事件的發(fā)生，養(yǎng)成安全用電、防微杜漸的安全意識(shí)。建立健全安全管理教育機(jī)制，系統(tǒng)分析，共同商討學(xué)生不安全行為的防范對(duì)策，“曉之以理，動(dòng)之以情”正確引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，共建安全穩(wěn)健生態(tài)校園。

2.創(chuàng)新管理模式，健全規(guī)范學(xué)校管理信息化體制和服務(wù)支撐機(jī)制。整合教研、電教、信息、裝備等教育系統(tǒng)專業(yè)機(jī)構(gòu)力量，充分協(xié)調(diào)相關(guān)主體專業(yè)化服務(wù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新管理模式，形成合力，為學(xué)生提供可供專門充電的安全場(chǎng)所，引入預(yù)警裝置[10]，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，收集學(xué)生不安全行為事故案例視頻，模擬學(xué)生私拉電線、使用違章電器以及夜不歸宿等事故虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生切實(shí)感受到不安全行為害人害己，從而趨利避害，不斷調(diào)整自身的不安全行為。

3.強(qiáng)化教育滲透，確保生態(tài)校園與安全管理信息化協(xié)調(diào)發(fā)展。開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，健全學(xué)生的入學(xué)培訓(xùn)和安全再教育制度，抓好安全課程滲透、德育滲透、教學(xué)滲透、實(shí)踐滲透、管理滲透以及培訓(xùn)滲透等，把安全教育納入學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、守護(hù)生命的意識(shí)和道德情操；提高全體學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)責(zé)任感；開展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，將營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園生態(tài)環(huán)境同安全管理意識(shí)貫穿活動(dòng)的全過程。