馬婧雯，朱進(jìn)軍，邢育睿

(南京信息工程大學(xué) a.國(guó)際合作與交流處;b.國(guó)際教育學(xué)院；c.商學(xué)院,江蘇 南京 210044)

2017年9月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，公布“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，標(biāo)志著我國(guó)高等教育在改革前行的道路上又邁進(jìn)一大步。接著，黨的十九大報(bào)告明確提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在新的發(fā)展形勢(shì)下，各高校都在重新思考、定位學(xué)校的發(fā)展方向和策略,提升自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)在“雙一流”建設(shè)中占據(jù)一席之地?！半p一流”建設(shè)離不開(kāi)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)更是加快其建設(shè)的關(guān)鍵因素。作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力在“雙一流”建設(shè)的新背景、新形勢(shì)下，必然應(yīng)運(yùn)而生新的內(nèi)涵和要求。

1 大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

關(guān)于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究最早可以追溯到1985年，世界經(jīng)濟(jì)論壇首次提出了這一概念。幾十年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵的研究一直在進(jìn)行，但是并沒(méi)有一個(gè)社會(huì)各界都認(rèn)可的說(shuō)法。由于本文重在研究大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，所以僅借鑒國(guó)際化人才的含義對(duì)其進(jìn)行界定?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。所以國(guó)際化人才需要具備國(guó)際態(tài)度、意識(shí)、知識(shí)和活動(dòng)能力這四項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也應(yīng)具有與之相應(yīng)的四個(gè)方面的能力。

第一，大學(xué)生應(yīng)具備的國(guó)際態(tài)度可以理解為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)整個(gè)人類社會(huì)與地球的態(tài)度，大學(xué)生要關(guān)心人類社會(huì)發(fā)展，站在全球人類的角度考慮事情。第二，國(guó)際意識(shí)是大學(xué)生對(duì)國(guó)際間關(guān)系與和平發(fā)展的理解。大學(xué)生在參與國(guó)際事務(wù)時(shí)，不僅要從本國(guó)的角度考慮問(wèn)題，更要有為國(guó)際社會(huì)解決問(wèn)題的覺(jué)悟，具有國(guó)際視野，樹(shù)立“地球村”的意識(shí)。第三，全球化發(fā)展，國(guó)際活動(dòng)延伸到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面，大學(xué)生需了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融、法律、教育文化等方面的國(guó)際知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確了解國(guó)際形勢(shì)與趨勢(shì)，為我國(guó)發(fā)展以及全球發(fā)展做好準(zhǔn)備。第四，國(guó)際之間的活動(dòng)需要具有國(guó)際素質(zhì)的人才參與，大學(xué)生作為高等教育的產(chǎn)物，理應(yīng)具有正確處理國(guó)際事務(wù)的能力。大學(xué)生要學(xué)會(huì)國(guó)際交往技巧，提升參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，多渠道獲取信息、處理信息，具備在國(guó)際活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)力。

綜合上述四個(gè)方面的含義解讀，我們可以賦予大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以下內(nèi)涵：大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是指具有國(guó)際意識(shí)的當(dāng)代大學(xué)生能夠以國(guó)際態(tài)度不斷學(xué)習(xí)國(guó)際知識(shí)，并有能力參與國(guó)際活動(dòng)的一種綜合能力。

2 大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新要求

我國(guó)高校國(guó)際化工作已開(kāi)展多年，但大學(xué)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面仍存在很多不足之處。首先大學(xué)生普通存在外語(yǔ)應(yīng)用水平低的問(wèn)題，尤其以英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不能勝任工作或出國(guó)留學(xué)需求最為突出。其次，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的責(zé)任意識(shí)感不強(qiáng)。另外，有些學(xué)生雖有專長(zhǎng)但是綜合素質(zhì)有待提高，多數(shù)學(xué)生缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，不重視乃至缺乏科研和創(chuàng)新能力。

基于目前存在的問(wèn)題，在“雙一流”建設(shè)的背景下，把人才培養(yǎng)視為重中之重的高等教育也對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提出了諸多新要求，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

2.1 熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力

在全球化進(jìn)程日益加快的今天，外語(yǔ)能力已經(jīng)成為國(guó)家參與全球事務(wù)的戰(zhàn)略資源。熟練運(yùn)用外語(yǔ)的要求也不再是單純的個(gè)人語(yǔ)言技能要求，而是在一定程度上反映了國(guó)家能在多大程度上參與對(duì)外交流，并在處理國(guó)際事務(wù)中發(fā)出自己的聲音、掙得國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。當(dāng)下之中國(guó)已經(jīng)是一個(gè)大國(guó)，在邁向強(qiáng)國(guó)的道路上更需要有更多熟練掌握外語(yǔ)的人才在國(guó)際組織任職、加入到國(guó)際公務(wù)員的隊(duì)伍中去，在國(guó)際交流與合作的舞臺(tái)上發(fā)揮作用。今年四月份，張海濱[1]在講述北京大學(xué)培養(yǎng)國(guó)際組織人才目標(biāo)時(shí)引用了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)國(guó)際組織人才提出的明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：熟悉國(guó)家的方針政策，了解我國(guó)國(guó)情，具有全球視野，熟悉運(yùn)用外語(yǔ)，通曉國(guó)際規(guī)則，精通國(guó)際談判。其中熟悉運(yùn)用外語(yǔ)的能力是打開(kāi)國(guó)際組織大門(mén)的鑰匙。而要實(shí)現(xiàn)到國(guó)際組織實(shí)習(xí)和任職的目標(biāo)，就應(yīng)至少熟練掌握兩種外語(yǔ)。

大學(xué)生作為高等教育人才的主力軍，在新時(shí)代的要求下應(yīng)該重視并努力提升熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。目前我國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)校以英語(yǔ)為單一的外語(yǔ)語(yǔ)種，學(xué)生的外語(yǔ)能力也就表現(xiàn)在其英語(yǔ)運(yùn)用能力上。英語(yǔ)作為一門(mén)公認(rèn)的通用語(yǔ)言，是大學(xué)生在參與國(guó)際活動(dòng)中的一項(xiàng)基本工具，也是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中必不可缺的國(guó)際知識(shí)。

2.2 主動(dòng)融入社會(huì)的意識(shí)

國(guó)際態(tài)度和國(guó)際意識(shí)衡量大學(xué)生是否具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的前提條件。積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的意識(shí)可以讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自愿參與到社會(huì)活動(dòng)中去，并從對(duì)社會(huì)問(wèn)題及活動(dòng)的關(guān)注與參與中思考自我的意義與價(jià)值，培養(yǎng)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)對(duì)自身能力更是一種提高，大學(xué)生應(yīng)在充分利用校園時(shí)光的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的參與社團(tuán)、學(xué)生會(huì)以及校內(nèi)外眾多的國(guó)內(nèi)外組織等，以此作為鍛煉自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的舞臺(tái)。通過(guò)參與不同形式的活動(dòng)，大學(xué)生的國(guó)際態(tài)度及活動(dòng)能力便能隨之得到提升。

2.3 健全的國(guó)際素養(yǎng)

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的眾多衡量指標(biāo)中，國(guó)際素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，它要求大學(xué)生要擁有全球化的視野，能夠與國(guó)際文化對(duì)接，無(wú)障礙的交流和溝通，這要求至少熟練掌握一種或兩種外語(yǔ)。同時(shí)，還要擁有創(chuàng)新務(wù)實(shí)的能力，能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并且堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，接納新思想，容納新事物。所以，大學(xué)生在打牢自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣，不斷將新知識(shí)納入自己的思維體系，使學(xué)習(xí)成為一件能夠給自己帶來(lái)長(zhǎng)期收益和幸福感的事情。參加社團(tuán)、旁聽(tīng)課程、社區(qū)志愿服務(wù)等大學(xué)生通過(guò)去除功利化的學(xué)習(xí)，從了解到深入挖掘，將興趣點(diǎn)專業(yè)化、職業(yè)化，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑了解西方文化與西方人不同的思維方式，有利于辯證看待問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維，促進(jìn)大學(xué)生站在國(guó)際社會(huì)的角度考慮問(wèn)題，逐步形成國(guó)際意識(shí)。在不同文化的碰撞中，兼具東西方思維方式，更全面地分析、解決問(wèn)題。

2.4 較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是指與個(gè)體素質(zhì)有直接關(guān)系的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力[2]。我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育起步較晚，而且很多高校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要性認(rèn)識(shí)不足，更沒(méi)有把它作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致目前大學(xué)生整體的領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)和水平嚴(yán)重不足。在大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中，領(lǐng)導(dǎo)力是最為核心的指標(biāo)，也是當(dāng)代大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的必備法寶和最稀缺的資源和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2000年美國(guó)雇主協(xié)會(huì)(NACE)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)研究[3]，發(fā)現(xiàn)雇主希望的大學(xué)畢業(yè)生需要具備的七項(xiàng)技能(人際交往、團(tuán)隊(duì)工作、口頭溝通、分析、計(jì)算、書(shū)面溝通、領(lǐng)導(dǎo))中，六項(xiàng)與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。在雙一流建設(shè)的背景下，提升人才素質(zhì)的根本手段在于對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和高超的領(lǐng)導(dǎo)管理能力是在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。

充分利用社會(huì)資源是做好領(lǐng)導(dǎo)力教育有效途徑之一，在參與社區(qū)服務(wù)等項(xiàng)目中，大學(xué)生可以提升領(lǐng)導(dǎo)技能，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)，結(jié)合課堂知識(shí)為社區(qū)帶來(lái)有益的影響。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展，離不開(kāi)后續(xù)的反思與總結(jié)。作為一種綜合素質(zhì)，從領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)技能、領(lǐng)導(dǎo)品德到與正確的國(guó)際意識(shí)，大學(xué)生都要通過(guò)實(shí)踐得到自我感悟，以此促進(jìn)全面發(fā)展，為滿足社會(huì)需求，在國(guó)際活動(dòng)中做貢獻(xiàn)做好準(zhǔn)備。

2.5 開(kāi)創(chuàng)性的科研能力

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研及創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。而在“雙一流”建設(shè)的背景下，大學(xué)生應(yīng)具備科研能力和創(chuàng)新能力更是新的需求，或者說(shuō)一種必然的要求。從某種程度上講，培養(yǎng)大學(xué)生具有開(kāi)創(chuàng)性的科研創(chuàng)新能力能夠提高我國(guó)的綜合國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高必將有效促進(jìn)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間逐步滲透的過(guò)程。高校要從每個(gè)學(xué)生的每堂課抓起，傳遞創(chuàng)新理念，同時(shí)課堂教學(xué)不可與課外活動(dòng)、校外實(shí)踐脫離。創(chuàng)新無(wú)處不在，大學(xué)生要理解創(chuàng)新不僅僅局限于大項(xiàng)目、大制造當(dāng)中，而在日常小事中也有體現(xiàn)。大學(xué)目前也有諸如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣地創(chuàng)新項(xiàng)目，其中不乏對(duì)專業(yè)知識(shí)地特定要求，大學(xué)生具有了創(chuàng)新精神，要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量來(lái)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物，如此才可為發(fā)展社會(huì)科技與文化做出貢獻(xiàn)。

總之，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的五個(gè)新要求之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。熟練運(yùn)用外語(yǔ)的能力為更有效地融入國(guó)際社會(huì)，提高科研創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件，同時(shí)在參與國(guó)際活動(dòng)的過(guò)程中也能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，端正態(tài)度、磨練意志、健全素養(yǎng)。結(jié)合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)方面的內(nèi)涵，五個(gè)新要求與之對(duì)應(yīng)的關(guān)系可以通過(guò)圖1 來(lái)呈現(xiàn)。

3 新要求下大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升路徑

3.1 升級(jí)培養(yǎng)模式，完善課程體系

大學(xué)生在接受高等教育的階段，獲取知識(shí)和技能的最主要途徑依然是以學(xué)校的授課為主，這就要求高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)上緊密結(jié)合新時(shí)代背景，用不斷更新的教育觀念指導(dǎo)高校課程設(shè)置。為了讓學(xué)生提高外語(yǔ)應(yīng)用能力，在設(shè)置語(yǔ)言課程時(shí)應(yīng)注重對(duì)實(shí)用性的挖掘，使大學(xué)生能夠在實(shí)際活動(dòng)中熟練運(yùn)用，回歸語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)，以此工具促進(jìn)大學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。

目前，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在走不斷探索革新的道路，為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面，董曉波[4]提倡“語(yǔ)言知識(shí)+專業(yè)技能”的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，既能深層次地提高學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)，又能使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)以外的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

而在專業(yè)課程設(shè)置方面，注重學(xué)科之間相通知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程的同時(shí)，更要發(fā)展“本土化”領(lǐng)導(dǎo)力教育，培養(yǎng)具有社會(huì)主義精神面貌的領(lǐng)導(dǎo)接班人。注意將領(lǐng)導(dǎo)力教育作為共同教育的組成部分。領(lǐng)導(dǎo)教育課程不同于其他普通專業(yè)課程，把傳統(tǒng)的課堂教授作為基礎(chǔ)，側(cè)重為學(xué)生提供真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)環(huán)境。將領(lǐng)導(dǎo)理論課程、通識(shí)課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，建立較為完備的課程體系[5]。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面，建立師生科研組織機(jī)制，努力將學(xué)術(shù)研究精神、創(chuàng)新精神通過(guò)個(gè)性化教學(xué)課堂傳遞給學(xué)生，教師在課外適當(dāng)有效幫助學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新項(xiàng)目小組，從幫教到學(xué)生自主完成實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論是自我組建團(tuán)隊(duì)還是參與教師課題小組，都是逐步深入的過(guò)程，在老師的帶領(lǐng)下，充分參與，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中激起學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的興趣，讓學(xué)生愿意從事科學(xué)研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

3.2 參與國(guó)際活動(dòng)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力

當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)要求學(xué)生主動(dòng)與國(guó)際接軌，融入社會(huì)，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而在國(guó)際活動(dòng)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。英國(guó)一項(xiàng)關(guān)于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究指出，國(guó)際雇主喜好受過(guò)高等教育、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且有國(guó)際文化感知能力的新人。英國(guó)政府意識(shí)到國(guó)際活動(dòng)力對(duì)教育與人力資源的重要性。為此，2013年英國(guó)推動(dòng)了為期5年的“英國(guó)走出去”計(jì)劃，其總體目標(biāo)是：到2020年，讓26%的大學(xué)生有國(guó)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，包含國(guó)際志愿者、實(shí)習(xí)、交換生或海外留學(xué)等。例如，卡迪夫大學(xué)讓學(xué)生利用暑期參與國(guó)際活動(dòng)，包含暑期學(xué)校、實(shí)習(xí)與志愿者。這些活動(dòng)不算學(xué)分，讓學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，且有較大的彈性。2017年的目標(biāo)是讓17%的英國(guó)本地學(xué)生有至少一個(gè)月出國(guó)交換或做志愿者的機(jī)會(huì)。英國(guó)的這一舉措極大的促進(jìn)了英國(guó)高等教育的國(guó)際化，讓幾乎三分之一的學(xué)生擁有參與國(guó)際活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和在海外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。

近年來(lái)，我國(guó)也通過(guò)各種措施加大教育對(duì)外開(kāi)放力度。中辦國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》中提出加強(qiáng)高端引領(lǐng)，提升我國(guó)教育實(shí)力和創(chuàng)新能力。通過(guò)引進(jìn)世界一流大學(xué)和特色學(xué)科，開(kāi)展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)國(guó)際前沿和薄弱學(xué)科建設(shè)，助推一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。江蘇省作為全國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)放程度最高的省份之一，在江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中提出到2020年使高水平大學(xué)中具有境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的本科生比例達(dá)5%以上、研究生比例達(dá)10%以上，其他本科院校和國(guó)家、省示范(骨干)高職院校達(dá)3%以上。實(shí)施江蘇大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃和研究生海外研修計(jì)劃，鼓勵(lì)通過(guò)留學(xué)、交換、海外實(shí)習(xí)、合作科研、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際技能大賽等，著力培養(yǎng)國(guó)際拔尖創(chuàng)新人才。

3.3 突出中國(guó)特色，健全培養(yǎng)機(jī)制

隨著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力不斷提升，大學(xué)生這個(gè)年輕群體在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出的聲音也越來(lái)越有力量。不斷涌現(xiàn)的新生代青年代表在聯(lián)合國(guó)各類組織大會(huì)上演講，發(fā)出屬于中國(guó)青年大學(xué)生自己的聲音。他們之所以被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，不僅僅是其具備的全球視野和世界情懷，更關(guān)鍵的在于其根植于博大的中國(guó)文化，擁有富有中國(guó)特色的家國(guó)情懷。高校在加強(qiáng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)特色歷史文化基本功。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制方面，除了突出對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和考核外，還應(yīng)注重塑造大學(xué)生的精神世界，使其擁有積極向上的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。我國(guó)培養(yǎng)的人才一定是能夠?yàn)槲宜玫娜瞬?，熟悉我?guó)現(xiàn)有國(guó)情現(xiàn)狀，了解國(guó)家的方針政策，具有較強(qiáng)的溝通能力和邏輯分析能力，能夠在某一個(gè)方面有專長(zhǎng)，并能夠靈活處理多層面復(fù)雜的事務(wù)。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和判斷決策能力應(yīng)能在高校的培養(yǎng)機(jī)制中得以體現(xiàn)并得到鍛煉和有效提升，這也是健全培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵所在。

總之，大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升不僅要有思想觀念的更新，政策導(dǎo)向的正確引導(dǎo)，更離不開(kāi)實(shí)踐。比如針對(duì)大學(xué)生提升外語(yǔ)水平，高?？梢岳眯?nèi)外國(guó)際留學(xué)生、國(guó)際交流中心等來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生口語(yǔ)交流能力，通過(guò)舉辦模擬國(guó)際大賽、參與國(guó)際交流事務(wù)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的了解，促使融入外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)組織社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，從中還可培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力；通過(guò)與社會(huì)不同人的親密接觸來(lái)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，深入群眾生活，開(kāi)拓視野，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭露問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。社會(huì)周邊資源是高校和大學(xué)生及其重要的實(shí)踐場(chǎng)所，建立多邊機(jī)制，形成高校與社會(huì)的良性互動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有眾多益處。

4 結(jié)束語(yǔ)

在全面開(kāi)展“雙一流”建設(shè)的契機(jī)下，高?？稍谡n程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和機(jī)制升級(jí)等方面鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。如今高校在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)、全球領(lǐng)導(dǎo)力等方面雖然取得了可喜的成績(jī)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足國(guó)際社會(huì)賦予新時(shí)代大學(xué)生的新要求。隨著大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵不斷豐富，大學(xué)生面臨的新要求必然隨之增多，教育界人士在提升競(jìng)爭(zhēng)力的道路上任重而道遠(yuǎn)。