趙濛　李娟

中華文化源遠流長、燦爛輝煌，是中華民族的思想和精神，是中華文明的軟實力，是中國社會、政治、經濟乃至教育的根本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強中華民族優(yōu)秀文化傳統教育”，在高等教育中要“積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統文化”。由此可見，中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與創(chuàng)新引了起國家的高度重視。各級各類教育包括學前教育在內，歷來具有傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的功能。幼兒教師作為幼兒的啟蒙者，在傳承中華優(yōu)秀傳統文化中肩負著重要的奠基作用。對于高職學前教育專業(yè)來說，加強幼師生的中華優(yōu)秀傳統文化教育對于培養(yǎng)高素質專業(yè)化幼兒教師具有重大而深遠的意義。

自筆者所在學院2005年開設學前教育專業(yè)以來，不斷進行學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，將中華優(yōu)秀傳統文化融入其中。基于筆者所在學院“校企共同、產教互融、學崗直通、文化育人”的高職人才培養(yǎng)理念，成立了“政·?！@”三方共管的濟寧市學前教育理事會，三方協同提出了“品優(yōu)技高有才藝”高素質幼兒教師的培養(yǎng)目標。確立了“雙環(huán)境育人、三階段交叉、優(yōu)秀傳統文化全程融入”的人才培養(yǎng)模式。參照幼兒園教師專業(yè)標準，基于幼兒園教師典型工作過程，構建了以能力培養(yǎng)為主線，文化素質養(yǎng)成貫穿始終的課程體系。為促進高職學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，成人、成長、成才，光彩就業(yè)、精彩生活、出彩人生的“三展三成三彩”全面教育奠定了堅實基礎。

一、高職學前教育專業(yè)學生文化素質教育現狀剖析

大量行業(yè)調研數據顯示，當前學前教育專業(yè)學生文化素養(yǎng)特別是優(yōu)秀傳統文化素養(yǎng)嚴重缺失，主要體現在：大學生缺乏學習中華優(yōu)秀傳統文化的主動性，對中華優(yōu)秀傳統文化知識知之甚少，學校未形成學習中華優(yōu)秀傳統文化的濃厚氛圍等。這些問題出現的主要原因是：傳統文化的弱化，西方文化泛濫，網絡文化沖擊，高職院校在人才培養(yǎng)過程中重技能輕素養(yǎng)、素養(yǎng)培養(yǎng)碎片化、沒有形成體系。因此，把優(yōu)秀傳統文化融入到學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，提高學生基本文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，提升學生民族優(yōu)秀傳統文化的傳承與創(chuàng)新能力，增強學生文化自覺和文化自信勢在必行。

通過對專業(yè)調研結果的深入分析，發(fā)現政府監(jiān)管力度不夠，幼教機構參與人才培養(yǎng)形式化，學院未充分發(fā)揮培養(yǎng)主體作用，三方缺少行之有效的人才培養(yǎng)合作平臺，未能形成有效的培養(yǎng)體制機制。而且前期培養(yǎng)的幼兒教師出現學習內容與崗位工作內容、學習情境與工作情境嚴重脫節(jié)情況，畢業(yè)生難以學以致用。針對存在問題，提出“政·?！@”三方協同共育人才的機制，成立了濟寧市學前教育理事會，在三方協同的體制機制下，提出“雙環(huán)境育人、三階段交叉、優(yōu)秀傳統文化全程融入”遞進式人才培養(yǎng)模式。貫徹落實筆者所在院校企合作、工學交替的學崗直通人才培養(yǎng)模式，促進學生光彩就業(yè)。

二、中華優(yōu)秀傳統文化融入的高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系開發(fā)

1.建立“三方協同”的體制機制

成立了由濟寧市教育局、濟寧職業(yè)技術學院公共事業(yè)管理系、濟寧市直機關幼兒園、濟寧亮寶貝幼教集團、哈佛搖籃幼教集團、濟寧億佳兒童潛能發(fā)展集團、濟寧育才幼教集團和起跑線國際生育教育機構、紅黃藍親子園等幼教機構組成的濟寧市學前教育理事會。以此為平臺，共同制定合作制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共建課程，建立教學質量監(jiān)控評價體系等。實現了人才共育，過程共管，成果共享，提高了人才培養(yǎng)質量。

2.創(chuàng)新“雙環(huán)境育人、三階段交叉、優(yōu)秀傳統文化全程融入”的人才培養(yǎng)模式

依據調研結果，在學前教育理事會的指導下，創(chuàng)新實施了“雙環(huán)境育人、三階段交叉、優(yōu)秀傳統文化全程融入”的人才培養(yǎng)模式?！半p環(huán)境”指發(fā)揮學校和幼教機構兩個育人主體的作用，實現“雙環(huán)境育人”?！叭A段交叉”即將人才培養(yǎng)過程分為三個階段，工學結合、交叉遞進，逐步提升學生的專業(yè)能力。第一個階段，貫穿第一到第五學期，為校內實訓階段; 第二個階段，在第三、四、五學期各安排兩周見習，分為保育見習階段和綜合見習階段;第三個階段，第六學期為頂崗實習階段。

“優(yōu)秀傳統文化全程融入”是依托筆者所在學院“仁和敬信”儒風雅韻育人平臺，把優(yōu)秀傳統文化融入到學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。充分發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢，營造良好的育人環(huán)境，融入傳統文化經典，吸納行業(yè)文化精華，實施“課程+活動+實踐”的人文素質拓展工程。

3.構建“以能力培養(yǎng)為主線，文化素質養(yǎng)成貫穿始終”的課程體系

基于學前教育典型工作過程，通過“職業(yè)崗位分析→提煉典型工作任務→確定行動領域→學習領域設計→構建課程體系”的程序，構建以能力培養(yǎng)為主線，與幼兒園教師專業(yè)標準相適應的“雙基礎平臺+雙方向模塊”課程體系。

同時在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中融入優(yōu)秀傳統文化，提高學生的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，借中華傳統文化之精髓助力，培養(yǎng)學生自強不息、仁者愛人、敬業(yè)樂群、愛國愛家的君子風范和責任擔當意識。以“環(huán)境+課堂+活動+實踐”為平臺，實施“雙基礎平臺+雙方向模塊”的課程體系，通過“五化”全程滲透，全面提升學生的身心、思想、職業(yè)、人文“四維素質”?！拔寤奔础靶@文化優(yōu)化、企業(yè)文化融化、傳統文化內化、專業(yè)滲透細化、社會實踐亮化”。

（1）校園文化優(yōu)化。發(fā)揮校園文化的隱性教育作用，充分體現學前專業(yè)特色，系統規(guī)劃建設了內涵豐富、主題突出、特色鮮明的校園人文景觀，使校園環(huán)境、文化設施達到育人功能、審美功能、教育功能的和諧統一。開展企業(yè)文化、職業(yè)文化建設，加強文化環(huán)境建設，營造職業(yè)文化氛圍，對專業(yè)所在教學樓和實訓樓、學生公寓等進行了專業(yè)文化墻的布置，突出了誠實、敬業(yè)的職業(yè)道德，增強職業(yè)氛圍對學生的感染，營造了濃郁的仁和敬信文化育人氛圍。

（2）企業(yè)文化融化。企業(yè)文化與校園文化相融共生是提高學生職業(yè)素質的重要方式。依托濟寧市學前教育理事會，貫徹“請進來、走出去”的合作理念。立足“請進來”，邀請文化名人、國學大師、幼教專家、知名園長、名畢業(yè)生進校園，開展企業(yè)文化大講堂，舉辦100多場專家講座、專題報告會，積極探索企業(yè)文化和校園文化的融通。堅持“走出去”，“校·園”共建“哈佛搖籃”“亮寶貝”“育才”等10多個冠名班，20余個社團與40多家幼教機構對接。實現了“校·園”共育、雙向嵌入、共同提高。

（3）傳統文化內化。充分發(fā)揮孔孟之鄉(xiāng)禮儀之邦的地域優(yōu)勢，在學院“道德禮儀建設工程”基礎上，依托社團協會開辟第二課堂，為學生提供實踐鍛煉和傳統文化體驗平臺，形成了文化育人無處不在的潤澤效應，充分發(fā)揮了學生社團、協會在培養(yǎng)學生綜合素質方面的獨特作用。

參與學院組織的“參訪三孔，尋根游學，拜師立志”“儒風雅韻—品味《論語》誦讀會”“愛中華詠誦會”“五月的鮮花”等活動，感受儒家思想，增強學生文化認同、文化自信;參加學院的禮行天下禮儀隊、天籟之音合唱團、心靈之約社、水墨丹青書畫社、網羅時代“新六藝”社團和龍騰獅舞社、非遺傳習社、茶韻品味社、乾坤太極社、論語研習社、經典誦讀社“特六藝”社團，促進中華傳統文化、專業(yè)文化與學生社團建設的融合。

在具有學前教育專業(yè)特色的15個協會社團中融入優(yōu)秀傳統文化，實施文化育人，使學生在思想、人文、科學、身體、心理以及職業(yè)素質方面得到了全面的提升。例如：剪紙協會開展了中國傳統民間藝術——剪紙活動，弘揚民族文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和耐心、細心等幼兒教師必備的素質，幫助學生形成正確的審美觀念，陶冶情操;蒲公英社團為學前教育專業(yè)學生關注留守兒童、特殊兒童、家庭困難兒童等弱勢兒童群體提供服務平臺，通過社團活動激發(fā)了學生的愛心，增強學前教育專業(yè)學生的社會責任意識，使學生達到了“品優(yōu)、技高、有才藝”的目標。

（4）專業(yè)滲透細化。建立了基于崗位需求的課程體系，開展了課程項目化教學改革，在“雙平臺、雙模塊”相關課程中滲透傳統文化，實現與文化素質教育有機滲透融合。在公共平臺課程中開設儒家文化經典課程，重點把儒家思想精髓內化于心、外化于行，挖掘儒家經典文化價值內涵，增強學生的文化底蘊，對提高人生品位和人文素養(yǎng)。在專業(yè)平臺課程中融入優(yōu)秀傳統教育思想，引導學生感受中華優(yōu)秀教育精髓。在專業(yè)核心課程中傳承應用傳統優(yōu)秀文化，把優(yōu)秀傳統教育理念與方法應用于保教工作中。在專業(yè)拓展模塊中開設傳統民間藝術課程，引導學生感受中華藝術文化的博大精深，提升學生藝術素養(yǎng)。

（5）社會實踐亮化。社會實踐是大學生感知就業(yè)創(chuàng)業(yè)，體驗實踐生活，積累生活經驗的重要途徑。依托學院素質教育基地，踐行孔子“仁”學思想，積極參與學院開展的“首善之區(qū)愛心使者”、省運殘運、五城同創(chuàng)、孔子文化節(jié)等志愿服務活動;組織學生參加“儒學六進”“修身勵志 圓夢中華”修學游、“調研山東”和暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。培養(yǎng)學生仁愛、助人、感恩、奉獻精神，激發(fā)向上的力量，培育向善的心智，讓學生在社會實踐中“受教育、長才干、作貢獻”。

4.實施教師團隊人文素養(yǎng)提升工程

師資隊伍建設是提升教育質量的關鍵。在教學團隊建設方面始終堅持采用“外引內培，重在內培”的基本建設思路，堅持師德為本、教育為先、能力為重的理念，實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“骨干教師培養(yǎng)工程”“雙師素質提升工程”“兼職教師提高工程”及“師德師風建設工程”，注重教師道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升，力求建設一支教學水平高、科研能力強、專兼職相結合的雙師素質教師隊伍，更好地踐行教書育人的職責。

通過開展師德宣傳月活動、優(yōu)秀教育工作者的評選及道德規(guī)范的學習等方式，樹立教書育人榜樣，發(fā)揮師德模范作用。提高教師道德素養(yǎng)。通過實踐鍛煉、短期培訓和職業(yè)證書考取三種手段，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。通過參加傳統文化教育相關會議和培訓，開展經典文化誦讀、書法比賽、教師傳統文化藝術創(chuàng)作比賽等活動提升教師人文素養(yǎng)。

三、育人成效顯著，實現人才培養(yǎng)目標

經過近6年的實踐，創(chuàng)建了“政·?！@”三方協同共育人才機制，構建了“雙環(huán)境育人、三階段交叉、優(yōu)秀傳統文化全程融入”的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實施了文化育人、素質拓展工程。促進學生綜合素質、人文藝術素養(yǎng)的全面提升，增強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，取得了顯著成效。

1.應用效果

（1）學生光彩就業(yè)全面凸顯。筆者所在學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生在思想、人文、科學、身體、心理以及職業(yè)道德方面表現出的高素質，不僅體現出筆者所在學院學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的高質量，同時也帶來了畢業(yè)生的光彩就業(yè)和招生數量的不斷攀升，本專業(yè)畢業(yè)生供不應求，一次就業(yè)率超過99%，專業(yè)對口率超過93%。2012年在校生為1280名，2015年在校生為2777名，三年翻一番多，在全省開設學前教育專業(yè)的近30所本專科院校中招生數量增長率名列前茅?！熬W易”網站以《235名畢業(yè)生被幼兒園“哄搶”》、齊魯晚報以《五位男幼師成了“香餑餑”》《畢業(yè)生更青睞新建幼兒園》為題，報道了筆者所在學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生呈現出供不應求的就業(yè)形勢，介紹了筆者所在學院學前教育專業(yè)創(chuàng)新辦學模式、改革教學方法、提升學生綜合素質、促進學生光彩就業(yè)的成功經驗。

（2）用人單位滿意度高。畢業(yè)生質量跟蹤調查顯示，幼教機構對筆者所在學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的總體滿意度高，用人單位普遍反映筆者所在學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質高，可持續(xù)發(fā)展能力強。畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調查顯示，梁燕、李倩、韓凱等32位畢業(yè)生成為幼兒園園長或園長助理，褚楚、趙靜、王鑫等54位畢業(yè)生成為幼兒園教研主任等中層領導，800多位畢業(yè)生成為幼兒園的骨干教師，張慧靜、孟燦燦等多名學生自主創(chuàng)業(yè)開辦幼兒園或培訓學校。這些高素質畢業(yè)生實現了光彩就業(yè)，為濟寧、魯南及山東省學前教育事業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

（3）專業(yè)競爭力增強。傳統文化素養(yǎng)滲透專業(yè)教學中，促使專業(yè)競爭力提高，為專業(yè)發(fā)展插上了素養(yǎng)和技能兩只翅膀。2013年被評為山東省特色專業(yè)以來，學生在各級各類大賽中共獲得60多個獎項。在2014年承辦并參加了“山東省第二屆高校學前教育專業(yè)學生技能大賽”，包括舞蹈、器樂、聲樂、說課、繪畫、書法、手工等七個項目，獲得了特等獎三項、一等獎三項，二等獎四項，三等獎十項。在2016—2017年山東省教育廳主辦的學前教育項目技能大賽中，筆者所在系的學生取得了團體二等獎一項，團體三等獎一項，學前教育專業(yè)競爭力不斷增強。

（4）教學團隊茁壯成長。堅持內培外引，優(yōu)化師資隊伍結構，引進高學歷人才，聘任幼教行業(yè)專家任專業(yè)帶頭人，一線骨干教師任兼職教師。建成了一支教學、實踐、科研、服務能力四強的教學團隊。經過幾年的研究與實踐，教學團隊在負責人的帶領下，不斷探索不斷成長，取得了大量教育教學成果，2016年被評為“山東省優(yōu)秀教學團隊。”

2.推廣效果

（1）文化育人理念得到廣泛傳播。作為學院文化育人重點示范專業(yè)，承擔學院各項活動，受到校內外高度評價。學院榮獲山東省文化創(chuàng)新獎，被中央文明委授予“全國文明單位”，入選中央電視臺職業(yè)院校百強巡禮，文化育人、素質拓展成為全國示范。

（2）精品課程開放共享。名校建設以來，課程改革深入推進，課堂教學活力顯著增強。建成了《學前衛(wèi)生學》《學前教育學》《幼兒園音樂活動與指導》《手工制作與環(huán)境創(chuàng)設》4門省級精品課程和院級示范課。開發(fā)了《手工制作與環(huán)境創(chuàng)設》《聲樂》《學前心理學》三門省級教學資源共享課。建設了數字化校園學習平臺學前教育專業(yè)資源庫。正式出版了《學前衛(wèi)生學》《學前心理學》《聲樂》等3部教材，完成了《早期教育理論與實踐》《幼兒園音樂活動與指導》《嬰幼兒保育基礎教程》等5部校本教材。

精品課程和示范課程的實施收到了良好的效果，資源利用率高，教學效果好，學生能力提升明顯，對其他院校課程建設起到了示范作用。

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（作者單位：濟寧職業(yè)技術學院）