謝鵬理 安雪鳳

摘 要：地理信息技術在地理教學活動中的作用日漸突出，通過技術手段有效獲取地理信息，展現地理現象可以有效提高教學質量和效率。文章依托LocaSpace Viewer軟件在地理教學活動中應用的相關案例，闡述地理信息技術輔助地理教學的重要作用，豐富地理教學活動的內涵，促進學生地理學習的拓展和深入。

關鍵詞：地理信息技術;輔助地理教學;LocaSpace Viewer軟件

LocaSpace Viewer（下文簡稱LSV）是一款輕便小巧的三維數字地球軟件，具有速度快、支持離線使用等顯著特點，可加載瀏覽Google Earth、天地圖等多種在線圖源和影像服務，方便用戶快速地瀏覽、測量、分析和標注各類二、三維地理信息數據。相比Google地球，LSV綠色免安裝，操作界面簡單快捷，數據獲取方便，極大程度地彌補了Google地球軟件在地理教學活動中的缺陷及在使用過程中因能力不足而帶來的遺憾。

方法一：輔助等高線地形圖教學重難點突破

等高線地形圖是中學地理教學中的重要等值線圖，其判讀需要學生有較強的空間想象力和有效獲取信息的能力。但是等高線地形圖因比較抽象概括，學生鮮少能將等高線與實際生活中的地形相聯系。因此，筆者嘗試將LSV軟件應用于等高線地形圖的教學之中，通過LSV軟件進行二、三維地理信息轉換，以輔助等高線地形圖教學突破重難點。

1.幾種常見等高線圖地形部位判別

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動軟件地球至我國云陽某地（31°N，109°E）附近（演示地點可根據情況自由選擇），滾動鼠標滑輪放大地形;②點擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預覽工具，打開對話框，繪制矩形，調整等高距為50米，然后預覽，如圖1所示;③引導學生判別山脊、山谷、山頂、鞍部等常見等高線地形圖中的部位（圖2）。

2.等高線疏密與坡度大小關系解密

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動軟件地球至我國橫斷山區(qū)某地（27°N，100°E）附近，點擊工具欄“視圖”按鈕，拖動地形夸張倍數數值條，地形夸張倍數值選擇1（地形夸張倍數值為1，保證垂直比例尺無變化），滾動鼠標滑輪放大地形;②點擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預覽工具，打開對話框，繪制矩形，調整等高距為100米，然后預覽，選擇A、B兩點，引導學生觀察等高線疏密程度，得出A地等高線較B地密集現象，如圖3所示;③點擊工具欄“分析”按鈕，選擇三角測量工具，對A、B兩地進行三角測量，鼠標左鍵長按點擊軟件內容窗口右上方導航羅盤中的垂直方向箭頭，進入三維視圖模式;④對A、B兩地三角測量勾畫輔助線，如圖4所示。引導學生得出結論：A點的坡度為tan∠a=tan∠b=[8241 300]≈0.65，B點的坡度為tan∠c=tan∠d=[3001 015]，A點等高線密集，坡度較大。

3.通視、透視和可視域問題探究

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動軟件地球至我國橫斷山區(qū)某地，滾動鼠標滑輪放大地形;②選擇A、B兩地點建立地標，點擊工具欄“分析”按鈕，選擇透視分析功能，在A、B兩地之間做出透視分析線，點擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預覽工具，打開對話框，繪制矩形，調整等高距為250米，然后預覽，如圖5所示。在三維視圖模式下引導學生結合等高線地形圖進行透視、通視問題分析，通過變換地點，進行相關問題探究;③選擇另一地點C建立地標，點擊工具欄“分析”按鈕，選擇可視域分析功能，以C點為中心拖動出半徑3 034.25米、視高3米的觀察區(qū)域，軟件自動分析完畢后，可視區(qū)域完全展示，如圖6所示。引導學生觀察C點附近地形，然后通過變換不同地形部位，加深學生對等高線地形圖的理解，培養(yǎng)學生空間思維，突破教學重難點。

圖6]

方法二：妙做研學旅行活動照片軌跡總結

近年來，研學旅行成為各方關注的焦點，尤其是一向注重野外實踐的地理學科，在研學旅行上表現出更為強烈的熱情[1]，研學旅行不僅是地理學科生動且豐富的戶外課堂，更是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要落腳點。不少一線教師紛紛走出教室，設計研學活動，肩負起研學旅行組織者的重任。但是每次活動結束時整理數量繁多的照片均會成為一項重大難題，照片的存儲、歸類、二次調用任務繁瑣耗時，為了有效解決這些問題，筆者妙用LSV軟件，以左曉凱老師2018年暑期組織的新疆北疆、內蒙古赤峰兩次研學活動近800張照片資源為例，生成照片軌跡，創(chuàng)建kmz格式的打包文件，展示LSV軟件在地理研學旅行活動總結中所發(fā)揮的不可忽視的重要功能。

操作步驟：①點擊工具欄“數據處理”按鈕，選擇照片生成軌跡功能，打開照片生成軌跡對話框，選擇照片存儲路徑以及生成的kmz文件保存路徑，勾選生成縮略圖、生成軌跡線和打包照片到附件復選功能，生成kmz文件后加載預覽;②圖層管理器中找到生成的kmz圖層文件雙擊后找到軌跡線文件，鼠標右擊選擇“屬性/編輯”，打開對話框，對軌跡線樣式進行設置后，如圖7所示;③點擊任意縮略圖放大照片（圖8），根據照片所處位置進行研學活動回顧總結和演示分享。

LSV軟件在研學活動照片軌跡生成功能中，通過將拍攝設備打開GPS功能后拍攝的照片按照對應的經緯度、海拔位置快速并準確地放置到拍攝地點，生成清晰的照片軌跡線。通過放大每一幅照片，使照片現實聯系軟件虛擬環(huán)境，照片軌跡線有機結合研學旅行活動路線，在對比變化之中培養(yǎng)學生有效獲取地理景觀圖中信息的能力，提升學生地理綜合思維和區(qū)域認知能力，促進學生地理學習拓展和深入的同時，也極大程度提高了研學活動的效率和質量。

參考文獻：

[1]孫月飛.研學旅行熱的冷思考[J].中學地理教學參考，2018（07）：66-67.