作為“文革”后恢復(fù)高考第一批進(jìn)入哈工大的大學(xué)生，是十分榮耀和有意義的。高中畢業(yè)以后11年的知青和工人經(jīng)歷，是激勵已整30周歲的我，進(jìn)入大學(xué)以后奮發(fā)學(xué)習(xí)的巨大動力和基礎(chǔ)。剛剛從“文革”中解脫出來的老師和同學(xué)們都煥發(fā)出前所未有的積極性和主動性，學(xué)校為我們搭建了通往人生新高度的天梯與橋梁。

更為幸運(yùn)的是我來到了一個十分優(yōu)秀的集體——建筑77班。其中的每一位同學(xué)都是那樣的出色，大家相互扶持著奮疾前行。班級的黨支部書記王慶昌同學(xué)從北京人民大會堂捧回“全國優(yōu)秀班級”獎狀，載譽(yù)歸來留下的珍貴的班級合影，成為對那段經(jīng)歷最美好的見證和記憶。

哈工大成為我人生的重要轉(zhuǎn)折，為之后的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

建筑教育應(yīng)體現(xiàn)廣義建筑學(xué)的理念

廣義建筑學(xué)是吳良鏞先生針對20世紀(jì)的建筑理論與技術(shù)日益專業(yè)化、建筑學(xué)的前景趨向狹窄和破碎的情況，提出并強(qiáng)調(diào)應(yīng)將建筑學(xué)的核心觀念建立在綜合的基礎(chǔ)上，把建筑學(xué)、地景學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)的要點(diǎn)整合為一，對建筑的本真進(jìn)行綜合性的梳理。廣義建筑學(xué)思想科學(xué)地反映了建筑學(xué)科的規(guī)律，得到了國際建筑界的普遍認(rèn)可和響應(yīng)。1999年6月召開的國際建協(xié)會議將此思想作為大會主旨，并明確地載入國際建協(xié)“北京憲章”之中，正式成為國際建筑界共同的指導(dǎo)思想。

國務(wù)院學(xué)位辦近年來一直堅持拓寬學(xué)科領(lǐng)域的指導(dǎo)思想，主張按一級學(xué)科培養(yǎng)研究生，并有計劃地將學(xué)科點(diǎn)由二級學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)移到一級學(xué)科上。目前，國務(wù)院學(xué)位辦已經(jīng)首先在博士點(diǎn)層次完成了對全國一級學(xué)科的整合改革，對全國的一級學(xué)科進(jìn)行了合并、調(diào)整和重新認(rèn)定。這標(biāo)志著科學(xué)技術(shù)向著開放融合方向的發(fā)展規(guī)律已經(jīng)體現(xiàn)在科學(xué)研究、教育和科技管理的應(yīng)對層面上。在這次一級學(xué)科的調(diào)整中，減少了一級學(xué)科設(shè)置的數(shù)量，合并了一些涵蓋偏窄或內(nèi)涵相近的學(xué)科。然而，一個特殊的情況卻發(fā)生在建筑領(lǐng)域。建筑門類的一級學(xué)科原來只有1個，即建筑學(xué)。城市規(guī)劃和景觀學(xué)都是在建筑學(xué)一級學(xué)科之下的學(xué)科門類。這種學(xué)科設(shè)置方式與廣義建筑學(xué)的理念是一致的。然而，這次調(diào)整的結(jié)果卻是由原來的1個一級學(xué)科（建筑學(xué)）變成了3個（建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林）。其結(jié)果顯然并非源自科學(xué)分類而是另有原因。但是，必須指出，這與整合一級學(xué)科的整體目標(biāo)及其初衷是不一致的，與“廣義建筑學(xué)”的思想背道而馳，調(diào)整以后的學(xué)科分類恰恰窄化了建筑學(xué)的內(nèi)涵。不僅不符合科學(xué)發(fā)展的趨勢，而且是走了回頭路。

這一調(diào)整，對我們教育體系的建立卻非常關(guān)鍵，對建筑教育產(chǎn)生著很大的影響。我們的建筑教育應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，而不要被目前的非科學(xué)因素所誤導(dǎo)。堅持廣義建筑學(xué)的理念，對建筑教育體系進(jìn)行科學(xué)布局，走科學(xué)的改革之路。

本科教學(xué)應(yīng)打破目前建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林三足分立的專業(yè)界限，為它們之間的相互融合構(gòu)筑綜合平臺。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)3個專業(yè)各自的內(nèi)涵深化專業(yè)培養(yǎng)，形成綜合教育與專業(yè)教育相結(jié)合的體系。設(shè)想將整個教學(xué)過程按“綜合基礎(chǔ)教育階段”和“專向教育階段”的兩段制設(shè)計教學(xué)計劃。其優(yōu)越性：一是，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、知識與技能，避免學(xué)生掌握專業(yè)的孤立性與片面性，而降低未來專業(yè)人才的質(zhì)量和水平。令建筑教育適應(yīng)建筑科學(xué)的發(fā)展；二是，教師資源共享，集中3個專業(yè)的教師，統(tǒng)一組織和統(tǒng)一教授綜合基礎(chǔ)課程，有益發(fā)揮學(xué)校教師的優(yōu)勢資源條件；三是，有益于專業(yè)發(fā)展，使建筑類專業(yè)回歸廣義建筑學(xué)的路徑。

研究生教育不但不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)目前3個一級學(xué)科各自的獨(dú)立性和追求自成系統(tǒng)，而是應(yīng)該打破壁壘，統(tǒng)一教學(xué)體系。建立研究生三段式研究教學(xué)體系——基礎(chǔ)研究、學(xué)科研究、專題研究。劃分三段的目的主要體現(xiàn)在由不同教師團(tuán)組分段承擔(dān)相應(yīng)的課程?！盎A(chǔ)研究段”由建筑學(xué)、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林3個一級學(xué)科共同組織教學(xué)內(nèi)容和任課教師；“學(xué)科研究段”的教學(xué)分別由3個一級學(xué)科各自組織和承擔(dān)；“專題研究段”則由各研究方向（并不限定在某一個一級學(xué)科）的學(xué)術(shù)團(tuán)隊具體負(fù)責(zé)。依據(jù)學(xué)科的具體條件制定符合各自特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。

對于研究生的論文選題，一定要打破目前3個一級學(xué)科的壁壘。建筑學(xué)、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林之間沒有非常清晰和不可逾越的界線，三者在許多方面存在著相互重疊、相互滲透、相互支持的內(nèi)容，硬性割裂它們之間的關(guān)聯(lián)，不僅對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成會造成誤導(dǎo)，也是對建筑學(xué)科的認(rèn)識及其發(fā)展的偏激與干擾。

在建筑教育中切實體現(xiàn)廣義建筑學(xué)理念，應(yīng)該引起高度的重視并必須做出及時的調(diào)整。□

1 中共滿洲省委舊址陳列館透視圖

2 27度空間住區(qū)總平面

3 大連龍王塘“櫻花碧谷”總平面

4 1999昆明世界園藝博覽會遼園