4年的大學(xué)生涯，讓我從一個(gè)中學(xué)生走上了人生大學(xué)的平臺(tái)，開始接受社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂的教育和鍛煉。雖然看似短短的4年，但她讓我學(xué)到了知識(shí)、專業(yè)和世界觀的認(rèn)知，體會(huì)到了老一代教師兢兢業(yè)業(yè)的育人品德和知識(shí)精髓，也了解了這代人所經(jīng)歷的不平凡和磨礪，更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。感謝這個(gè)時(shí)代，感謝教育過我們的每位老師和共同學(xué)習(xí)的同學(xué)。

設(shè)計(jì)節(jié)奏是目前令一線建筑師感到困惑或難以把握的難點(diǎn)，所謂節(jié)奏，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏、工程項(xiàng)目管理節(jié)奏、設(shè)計(jì)節(jié)奏等等。

一個(gè)好的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，如果在上述因素影響下，達(dá)不到預(yù)期的效果和要求，會(huì)使建筑師非?？鄲?，由此帶來的自責(zé)或問責(zé)有可能讓他們放棄建筑師職業(yè)。一個(gè)好的創(chuàng)作環(huán)境，雖然不一定是讓建筑師天馬行空、獨(dú)來獨(dú)往，要有許多特定的限制條件和法規(guī)等因素，但也不能加上太多其他非技術(shù)上的客觀因素來束縛建筑師的創(chuàng)作空間。建筑師應(yīng)具備解決技術(shù)問題和社會(huì)問題的能力，但要有時(shí)間和空間，要有一定的獨(dú)立性。

實(shí)踐中有些特殊案例可能不在其中，但普遍項(xiàng)目中都存在這個(gè)問題，因此要想提升創(chuàng)作的質(zhì)量和空間，就要把握合理、有效的設(shè)計(jì)節(jié)奏。為什么說節(jié)奏而不說周期呢，因?yàn)槟壳巴粋€(gè)項(xiàng)目所用的時(shí)間不一定短，但在把控中各階段隨意性太強(qiáng)，變化因素太多，不能逐步地把問題研究透，一步一步往前走，而是反復(fù)太多、太大，前后沒有邏輯，白白浪費(fèi)掉很多時(shí)間和建筑師的精力，最后建筑師很疲憊地勉強(qiáng)把項(xiàng)目完成。這中間的決定因素不是時(shí)間的長(zhǎng)短，而是控制項(xiàng)目的各項(xiàng)因素。建筑師雖然綜合能力強(qiáng)，邏輯思維能力高，但設(shè)計(jì)中也有諸多限定因素，客觀的、人文的、市場(chǎng)的、政府的、專業(yè)技術(shù)的，非市場(chǎng)因素……建筑師可以考慮多項(xiàng)因素的影響，但要以選擇性的特定要求作為條件。但變化的條件要選定才可，否則建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)作空間難以把握，建筑師的精力會(huì)被這些無謂的人為因素耗盡?！?/p>

3 北京望京金茂府

4 秦皇島香璽海

5 青島國(guó)貿(mào)中心

1 《小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的密度》

2 《創(chuàng)作與實(shí)踐》

6 天津?yàn)I海國(guó)際森林莊園

7 銀川華雁香溪美地