劉紀(jì)剛

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館 沈陽(yáng) 110818）

閱讀，作為人類社會(huì)特有的文化活動(dòng)由來(lái)已久，人類通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界和傳承文明。人類的進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與閱讀緊密相連。而閱讀作為一種全民參與的文化現(xiàn)象，在21世紀(jì)得以持續(xù)、迅猛地發(fā)展。

1 藝術(shù)院校讀者閱讀傾向與分析

閱讀傾向，一般指在一定時(shí)期內(nèi)，個(gè)體或群體讀者在閱讀過(guò)程中，在對(duì)文獻(xiàn)信息資源的選擇、利用上所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的傾向性特征[1]。對(duì)于高校圖書(shū)館，其讀者群主要是本校師生，相對(duì)于教師群體，學(xué)生讀者的閱讀需求更具個(gè)性化和多樣性；同時(shí)，作為閱讀的兩個(gè)基本要素，閱讀對(duì)象與閱讀方式之間又存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，即針對(duì)不同的閱讀對(duì)象需要采用不同的閱讀方式[2]。筆者將本校學(xué)生讀者作為主要研究對(duì)象，從紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀兩方面對(duì)讀者閱讀傾向進(jìn)行調(diào)查和分析。

2017年讀書(shū)月期間，筆者從讀者的閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、目的、內(nèi)容、方式等方面對(duì)本校讀者進(jìn)行了閱讀傾向的調(diào)查分析。此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷900份，回收885份(回收率98.3%)，其中有效問(wèn)卷857份(有效率96.8%)。同時(shí)，筆者對(duì)本館近5年館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源的利用數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。綜合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與館藏?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)本校讀者在紙質(zhì)和數(shù)字資源的閱讀和利用方面存在以下傾向性特征。

1.1 數(shù)字閱讀備受推崇，但紙質(zhì)閱讀仍占據(jù)主導(dǎo)地位

在閱讀方式調(diào)查中，傾向于紙質(zhì)閱讀的讀者553人，占64.5%；傾向于計(jì)算機(jī)閱讀的讀者49人，占5.7%；傾向于智能手機(jī)、pad等移動(dòng)終端閱讀的讀者255人，占29.8%。這與2013年的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)生了較明顯的變化。在2013年的調(diào)查中，71.3%的被調(diào)查者傾向于紙質(zhì)閱讀，9.8%的被調(diào)查者選擇手機(jī)和pad等方式，而18.9%的被調(diào)查者選擇通過(guò)計(jì)算機(jī)閱讀來(lái)獲取信息資料，如圖1所示。

圖1 2013年和2017年讀者閱讀方式占比變化對(duì)比圖

5年間，紙質(zhì)閱讀占比下降6.8%，計(jì)算機(jī)閱讀占比下降4.1%，相反，移動(dòng)終端閱讀占比卻上升10.9個(gè)百分點(diǎn)。上述數(shù)據(jù)表明，隨著以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們已逐漸習(xí)慣以移動(dòng)閱讀為代表的數(shù)字閱讀方式獲取資訊和信息。與紙質(zhì)閱讀相比，數(shù)字閱讀的時(shí)效性和易獲性更強(qiáng)。與公共圖書(shū)館面向的社會(huì)讀者群體不同，高校圖書(shū)館讀者的主要任務(wù)是教育、教學(xué)和科研。因此，傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的閱讀和利用仍是高校讀者獲取文獻(xiàn)信息的主要方式，而數(shù)字資源作為紙質(zhì)資源的重要補(bǔ)充，正逐漸被讀者認(rèn)識(shí)、接受和使用。

從5年前后的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，同為數(shù)字閱讀主要方式的計(jì)算機(jī)閱讀和手機(jī)閱讀，讀者的傾向也呈現(xiàn)了不同的趨勢(shì)。

1.1.1 計(jì)算機(jī)閱讀所占比重顯著下降 早期，高校圖書(shū)館的讀者在數(shù)字閱讀方面，主要使用計(jì)算機(jī)等相對(duì)“固定”的閱讀設(shè)備，如在電子閱覽室或者學(xué)生公寓利用校園網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索、收集等；近些年，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子終端逐漸成熟和普及，數(shù)字閱讀不再受計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)“固定”閱讀終端的限制，更多的閱讀行為發(fā)生在以智能手機(jī)、平板電腦等為代表的移動(dòng)閱讀終端上。這也直接導(dǎo)致讀者計(jì)算機(jī)閱讀率的持續(xù)下降。從近10年筆者所在單位電子閱覽室持續(xù)走低的讀者到館數(shù)量便可見(jiàn)一斑，如圖2所示。

圖2 近10年電子閱覽室讀者到館年度數(shù)量圖

1.1.2 以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)閱讀發(fā)展迅猛，手機(jī)閱讀率飆升 據(jù)對(duì)讀者使用數(shù)字閱讀終端的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，使用智能手機(jī)、平板電腦和電子書(shū)閱讀器等閱讀的讀者約占被調(diào)查者總數(shù)的96%，其中高達(dá)約97%的讀者有智能手機(jī)閱讀行為，使用平板電腦閱讀的約占67%，使用電子書(shū)閱讀器的約占17%。移動(dòng)閱讀之所以能夠迅速崛起并占領(lǐng)數(shù)字閱讀主要市場(chǎng)，主要是其方便、快捷的特點(diǎn)迎合了人們快節(jié)奏的生活方式。

此外，移動(dòng)閱讀的快速發(fā)展還主要源于移動(dòng)終端的大眾化普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和成熟，以及移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)商提供的豐富資源和服務(wù)。中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、庫(kù)客(KUKE)數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館、博看網(wǎng)(bookan)等數(shù)字閱讀服務(wù)平臺(tái)都推出手機(jī)版APP，以鞏固和提高自身在數(shù)字閱讀市場(chǎng)的占有率；眾多的圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)也紛紛開(kāi)通官方微博、官方微信等渠道以拓寬服務(wù)范圍，以迎合手機(jī)閱讀迅猛的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的需求呈現(xiàn)兩極分化

在對(duì)本校讀者的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)讀者對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)(圖書(shū)、期刊、報(bào)紙)的需求程度呈現(xiàn)了截然不同的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.1 期刊、報(bào)紙等時(shí)效性強(qiáng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀率明顯下降 過(guò)去以時(shí)效性見(jiàn)長(zhǎng)的報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介在數(shù)字期刊和報(bào)紙的沖擊下，其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已蕩然無(wú)存。數(shù)字在線出版、開(kāi)放獲取的出現(xiàn)更是使紙質(zhì)期刊、報(bào)紙過(guò)去的優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻裉斓牧觿?shì)。這也直接導(dǎo)致傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊、報(bào)紙的閱讀率急劇下降，而數(shù)字報(bào)刊的閱讀率顯著上升。同時(shí)，對(duì)高校的教學(xué)和科研工作，知網(wǎng)、萬(wàn)方等知識(shí)服務(wù)平臺(tái)都提供了較為完善的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)支持，與傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊相比，其在檢索和利用等方面更加方便、快捷。正如筆者對(duì)本館報(bào)刊閱覽室年度讀者到館情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)所顯示的，近10年讀者對(duì)于紙質(zhì)期刊、報(bào)紙的閱讀率持續(xù)下降，如圖3所示；而館藏?cái)?shù)字期刊和報(bào)紙(博看網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù))的閱讀率卻在持續(xù)上升，如圖4、圖5所示。

圖3 近10年報(bào)刊閱覽室讀者到館量曲線圖

圖4 近5年博看網(wǎng)期刊報(bào)紙讀者訪問(wèn)量統(tǒng)計(jì)圖

圖5 近5年中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)讀者訪問(wèn)量統(tǒng)計(jì)圖

1.2.2 紙質(zhì)圖書(shū)閱讀率總體穩(wěn)定，但不同種類和內(nèi)容圖書(shū)的閱讀率差異較大 作為專業(yè)院校，本校讀者對(duì)音樂(lè)舞蹈等專業(yè)類文獻(xiàn)的需求程度要比綜合院校讀者更高。而作為專業(yè)性圖書(shū)館，館藏紙質(zhì)資源大多為專業(yè)類文獻(xiàn)，其中相當(dāng)大一部分是進(jìn)口外文原版樂(lè)譜。受版權(quán)保護(hù)限制，讀者基本無(wú)法從互聯(lián)網(wǎng)獲取這部分資源。因此，讀者在專業(yè)教學(xué)和科研方面一定程度上完全依賴于這部分紙質(zhì)資源。另一方面，由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀者在專業(yè)學(xué)習(xí)上已習(xí)慣使用這部分紙質(zhì)圖書(shū)。這一特點(diǎn)在表演類專業(yè)讀者身上表現(xiàn)尤為突出。讀者對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)用書(shū)，特別是樂(lè)譜類圖書(shū)保持了較高的熱情，專業(yè)圖書(shū)利用率一直處于較高水平；而館藏人文、社科等其他類圖書(shū)的利用率卻在持續(xù)走低，如圖6所示。

圖6 近10年館藏各類紙本圖書(shū)流通量統(tǒng)計(jì)圖

1.3 傳統(tǒng)音像制品逐漸被網(wǎng)絡(luò)數(shù)字音像資源取代

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)音像制品作為館藏重要教學(xué)和科研資源被讀者廣為使用。而近些年，受到網(wǎng)絡(luò)音像資源的沖擊，傳統(tǒng)館藏中的各種介質(zhì)音像資料(如CD、VCD、DVD等)的利用率顯著下降，與之配套的刻錄復(fù)制服務(wù)基本取締，與其相關(guān)的各種視聽(tīng)設(shè)備逐漸淘汰。而以黑膠唱片等為代表的各類老唱片資源早已失去其原有的文獻(xiàn)價(jià)值，更多唱片發(fā)燒友更看重其作為文物的收藏價(jià)值。更多讀者已經(jīng)習(xí)慣使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者移動(dòng)終端在線收聽(tīng)和收看網(wǎng)絡(luò)音像資源。

筆者以庫(kù)客(KUKE)數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館為例，統(tǒng)計(jì)近三年(2015—2017年)讀者訪問(wèn)和下載情況：2015年總訪問(wèn)量為33 178次，曲目點(diǎn)擊量為232 246首；2016年總訪問(wèn)量33 485次，曲目點(diǎn)擊量267 880首；2017年總訪問(wèn)量37 194次，曲目點(diǎn)擊量297 552首。作為網(wǎng)絡(luò)在線音像資料服務(wù)提供商，庫(kù)客(KUKE)數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館深受本校讀者歡迎，曲目的試聽(tīng)訪問(wèn)量和點(diǎn)擊下載量都呈逐年大幅提升的態(tài)勢(shì)。這不僅與本校自身的學(xué)科專業(yè)屬性有關(guān)，同時(shí)也在一定程度上說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)在線音像資源正逐漸占據(jù)支配地位。

2 藝術(shù)院校讀者閱讀基本特點(diǎn)

與綜合院校不同，藝術(shù)院校的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置相對(duì)單一，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等，讀者群的閱讀傾向和閱讀特點(diǎn)基本趨同。藝術(shù)院校圖書(shū)館可以通過(guò)讀者調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，及時(shí)有效地掌握讀者群的閱讀傾向和特點(diǎn)，更有針對(duì)性、實(shí)效性地推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生讀者的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，筆者總結(jié)出藝術(shù)院校學(xué)生讀者的以下特點(diǎn)。

2.1 專業(yè)情結(jié)濃，閱讀以專業(yè)資料為主

藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)意識(shí)特別強(qiáng)，始終把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，他們常常認(rèn)為專業(yè)課是大學(xué)階段所有課程中對(duì)于自己學(xué)習(xí)最重要的。因此，他們格外重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。藝術(shù)院校的高考招生模式比較特殊，是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，考生要先參加各藝術(shù)院校的專業(yè)課加試，通過(guò)后再參加全國(guó)范圍的文化課考試。“重專業(yè)輕文化”的心理自然而然便形成了。同時(shí)，在入學(xué)前后，藝術(shù)類專業(yè)“一對(duì)一”的授課模式和近似于“師徒”的師生關(guān)系也使得學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加情有獨(dú)鐘，而對(duì)于文化課則表現(xiàn)得十分冷漠，沒(méi)有興趣。本文圖6顯示，人文社科類圖書(shū)的利用率遠(yuǎn)低于樂(lè)譜和音樂(lè)理論類圖書(shū)。此外，藝術(shù)專業(yè)的技能訓(xùn)練需要大量的時(shí)間，例如樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)生學(xué)業(yè)之余用于其他課外閱讀的時(shí)間和精力則明顯不足。

2.2 自我意識(shí)強(qiáng)，閱讀隨意性強(qiáng)

與其他專業(yè)相比，藝術(shù)類專業(yè)更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，突出張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，學(xué)生追求自我發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，熱衷于自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展。同時(shí)，受到授課方式、生活和學(xué)習(xí)方式的影響，以及自身缺乏自律意識(shí)，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著組織紀(jì)律性差、作風(fēng)懶散、紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。他們向往所謂的絕對(duì)自由，對(duì)規(guī)矩、紀(jì)律有較強(qiáng)的逆反心理[3]。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中他們往往不會(huì)按部就班，而常常是隨心所欲，計(jì)劃性較差。在閱讀方面則表現(xiàn)為缺少閱讀計(jì)劃，閱讀的隨機(jī)性、隨意性較強(qiáng)。

2.3 知識(shí)面狹窄，閱讀素養(yǎng)不高

由于藝術(shù)院校招生錄取政策的特殊性，藝術(shù)類考生的高考文化課錄取成績(jī)比綜合院?？忌鸵恍?。由于文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍存在“重專業(yè)輕文化”的現(xiàn)象，偏愛(ài)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及具體專業(yè)技能的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的發(fā)展，嚴(yán)重忽視文化課的學(xué)習(xí)[4]。除專業(yè)外的其他文化的學(xué)習(xí)氛圍明顯不夠濃厚，對(duì)閱讀也沒(méi)有熱情。這些都直接導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄，閱讀能力不足，信息素養(yǎng)偏低，綜合素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。

2.4 實(shí)踐能力強(qiáng)，渴望專業(yè)展示平臺(tái)

由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，許多藝術(shù)類學(xué)生在中學(xué)，甚至小學(xué)階段就開(kāi)始獨(dú)立生活，在外寄宿學(xué)習(xí)器樂(lè)、舞蹈等。高考前，他們還要到全國(guó)各地參加各藝術(shù)院校單獨(dú)組織的專業(yè)加試。同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)以后，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性也要求學(xué)生參加更多的專業(yè)實(shí)踐。因此，藝術(shù)類學(xué)生就表現(xiàn)出比其他專業(yè)的大學(xué)生有更豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是專業(yè)方面的藝術(shù)實(shí)踐能力。

2.5 接受能力強(qiáng)，數(shù)字閱讀以“淺閱讀”為主

隨著文獻(xiàn)信息載體形式的不斷發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)也在悄然發(fā)生著變化，其閱讀形式已不再局限于對(duì)傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)的閱讀。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使數(shù)字閱讀逐漸成為學(xué)生們?nèi)粘Ｖ匾拈喿x方式之一。藝術(shù)院校的學(xué)生思維敏捷、思想活躍，接受新鮮事物快，并且學(xué)生們的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，手機(jī)、pad等電子產(chǎn)品的普及率高。因此，以手機(jī)閱讀為主要代表的移動(dòng)數(shù)字閱讀在藝術(shù)類學(xué)生群體中的普及程度較高。但是，其閱讀內(nèi)容多以新鮮快捷的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、娛樂(lè)資訊等碎片式的“淺閱讀”為主，而較少用于專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研。

3 藝術(shù)院校閱讀推廣基本策略

總體上看，各種形式的數(shù)字閱讀正逐漸滲透到讀者的日常閱讀行為中。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍保持了頑強(qiáng)的生命力。在“深閱讀”、“經(jīng)典閱讀”方面，紙質(zhì)閱讀優(yōu)勢(shì)明顯，現(xiàn)階段尚無(wú)法被數(shù)字閱讀所替代。藝術(shù)院校圖書(shū)館，要根據(jù)讀者閱讀傾向和特點(diǎn)，發(fā)揮資源和技術(shù)雙重優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善閱讀推廣策略，提高讀者閱讀質(zhì)量與水平。

3.1 引入讀者參與資源建設(shè)

滿足讀者閱讀需求是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。藝術(shù)院校圖書(shū)館也不例外，要緊密結(jié)合讀者的閱讀特點(diǎn)和需求，不斷完善館藏文獻(xiàn)信息資源。在館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)過(guò)程中，積極引入讀者參與，將有利于大幅提高資源的針對(duì)性和利用率，起到事半功倍的效果。因此，我們?cè)趫D書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)、館藏OPAC系統(tǒng)、微信公眾平臺(tái)都設(shè)置了讀者薦購(gòu)功能，定期收集整理讀者薦購(gòu)信息；每年舉辦春秋兩次的“你選書(shū)我買單”校園書(shū)展活動(dòng)，并收集讀者薦購(gòu)意見(jiàn)；積極組織師生讀者參加全國(guó)、全省范圍的大型圖書(shū)現(xiàn)場(chǎng)訂貨會(huì)，由讀者現(xiàn)場(chǎng)挑選需要的圖書(shū)期刊等資源；對(duì)于館配書(shū)商提供的文獻(xiàn)目錄，我們主動(dòng)征求各院系師生讀者的意見(jiàn)，由讀者親自選訂圖書(shū)，以有效提高讀者對(duì)館藏資源的滿意度。

3.2 強(qiáng)化對(duì)讀者的閱讀引導(dǎo)

針對(duì)讀者閱讀隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)讀者的閱讀引導(dǎo)，主動(dòng)向讀者揭示信息資源的形式與內(nèi)容，及時(shí)向讀者推介最需要的文獻(xiàn)資源；積極引導(dǎo)讀者選擇閱讀范圍，使其正確理解和領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)的內(nèi)容[5]。我們自2012年起創(chuàng)辦了二次文獻(xiàn)《音樂(lè)文獻(xiàn)導(dǎo)報(bào)》(內(nèi)刊)[6]，以文摘的形式為讀者提供14種國(guó)內(nèi)音樂(lè)類期刊最新刊發(fā)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)界動(dòng)態(tài)，廣受學(xué)院讀者歡迎。同時(shí)，通過(guò)發(fā)布“新書(shū)通報(bào)”向讀者推送最新到館的專業(yè)類、人文社科類的圖書(shū)；通過(guò)發(fā)布“好書(shū)推介”向讀者推薦最新到館的經(jīng)典著作；通過(guò)發(fā)布“借閱排行榜”向讀者推薦館藏借閱率較高的圖書(shū)信息。

3.3 加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

與普通院校相比，藝術(shù)院校讀者的閱讀能力偏弱、閱讀素養(yǎng)不太高、信息檢索和獲取能力較弱，閱讀隨意性強(qiáng)，為了防止讀者發(fā)生“信息迷航”，我們注意加強(qiáng)對(duì)讀者信息檢索技能的培養(yǎng)教育，以提高讀者的信息素養(yǎng)。我校圖書(shū)館在大一新生入學(xué)第一課中加入了新生入館教育的內(nèi)容，以提高新生對(duì)圖書(shū)館的感性認(rèn)識(shí)和初步了解；定期舉辦文獻(xiàn)信息資源檢索講座，由館員講解和培訓(xùn)館藏文獻(xiàn)信息資源檢索知識(shí)和技巧，并不定期邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)提供商技術(shù)人員有針對(duì)性地講解各種館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的功能和利用方法；與學(xué)生處、團(tuán)委等部門聯(lián)合舉辦信息資源檢索競(jìng)賽等活動(dòng)，提高讀者的信息檢索能力和信息素養(yǎng)。

3.4 搭建讀者展示平臺(tái)

藝術(shù)類的院校師生普遍有藝術(shù)才華，并且對(duì)自己的專業(yè)非常認(rèn)同。音樂(lè)是一門表演藝術(shù)，藝術(shù)類院校讀者的專業(yè)認(rèn)同和實(shí)踐能力都非常強(qiáng)，藝術(shù)類院校圖書(shū)館應(yīng)積極為讀者搭建各類展示平臺(tái)，以方便學(xué)習(xí)、交流和才藝展示。在閱讀推廣活動(dòng)中，為了吸引讀者，激發(fā)讀者的參與熱情，我們于2010年和2016年先后創(chuàng)辦了“國(guó)樂(lè)講壇”和“國(guó)樂(lè)展壇”兩個(gè)閱讀推廣展示平臺(tái)?！皣?guó)樂(lè)講壇”旨在從理論層面推廣和展示師生讀者在民族民間音樂(lè)領(lǐng)域的科研理論成果；“國(guó)樂(lè)展壇”則是以現(xiàn)場(chǎng)表演的方式展示民族民間音樂(lè)的形態(tài)及品種[7]。二者相輔相承，相互融通，將理論研究成果與現(xiàn)場(chǎng)表演形式有機(jī)融合，既各有側(cè)重，又相得益彰。“國(guó)樂(lè)講壇”和“國(guó)樂(lè)展壇”這“兩壇”緊密結(jié)合讀者需求和特點(diǎn)，在促進(jìn)讀者開(kāi)展音樂(lè)理論研討、交流學(xué)術(shù)思想等方面發(fā)揮了巨大的作用，并先后榮獲遼寧省高校圖書(shū)館閱讀推廣大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.5 加大數(shù)字資源推廣力度

調(diào)查顯示，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為藝術(shù)院校讀者重要的閱讀方式之一，但從閱讀內(nèi)容上看還停留在碎片化的“淺閱讀”。藝術(shù)院校圖書(shū)館要主動(dòng)適應(yīng)讀者閱讀方式的變化，發(fā)揮資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)讀者充分利用各種數(shù)字資源。我們通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)站主頁(yè)、微信公眾平臺(tái)及時(shí)宣傳推廣訂購(gòu)和試用的各種數(shù)據(jù)庫(kù)；開(kāi)發(fā)建設(shè)《師生演出視頻數(shù)據(jù)庫(kù)》等多個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足讀者的個(gè)性化需要[8]。此外，我們通過(guò)開(kāi)通圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)等即時(shí)交流社交媒體，拉近圖書(shū)館與讀者之間的距離，使讀者輕輕動(dòng)動(dòng)手指便能享用圖書(shū)館的各種數(shù)字資源。