楊曉燕 王琰琰 徐廣振

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 ?工匠型 ?電子特長人才

一、研究背景

當(dāng)前，“中國制造”的標(biāo)簽隨處可見，中國已經(jīng)成為制造業(yè)大國。制造業(yè)正朝著“數(shù)字化、智能化、自動化”方向邁進(jìn)，企業(yè)對智能化人才的需求急劇增長。培養(yǎng)工匠型電子人才愈顯迫切。而高職教育基本都是以班級建制為主題開展教學(xué)，容易組織和管理，教學(xué)目標(biāo)定位也是普適性質(zhì)。對于一部分具有專業(yè)特長的學(xué)生存在吃不飽現(xiàn)象，學(xué)生技能不能得到充分提升。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，針對特長生培養(yǎng)方面主要存在以下幾個問題。

一是缺乏針對專業(yè)特長生的綜合性專業(yè)知識體系構(gòu)建。在日常教學(xué)中，雖然各科教師對特長生都有額外的任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課后也會單獨(dú)輔導(dǎo)，但是也只是單獨(dú)課程的知識應(yīng)用，缺乏專業(yè)綜合性知識應(yīng)用，學(xué)生專業(yè)整體知識框架不能更好更快地建立。

二是缺乏專業(yè)綜合技能實(shí)踐環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室都是針對課程建設(shè)的，專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)硬件條件不足，綜合性技能缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐空間。

三是缺少專業(yè)綜合能力強(qiáng)的師資力量。高職院校很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)綜合能力只是在理論方面，實(shí)際應(yīng)用水平需要通過實(shí)踐來提升。

針對上述問題，筆者學(xué)院自2012年開始，借鑒研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工匠型電子專業(yè)技能人才為目標(biāo)，對電子類特長生培養(yǎng)進(jìn)行探究與實(shí)踐。

二、研究過程

1.構(gòu)建適合高職學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

研究生導(dǎo)師制對于學(xué)生的身心陶冶、性格養(yǎng)成方面，具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。教師與學(xué)生多方位的交流給學(xué)生所帶來的深刻影響，不僅在專業(yè)教學(xué)層面，而且涉及教育的各個方面。但研究生導(dǎo)師制在專業(yè)上往往要求學(xué)生具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有明確的研究方向，不適合直接應(yīng)用于高職學(xué)生培養(yǎng)。借鑒導(dǎo)師制育人方面優(yōu)勢，把專業(yè)知識的基礎(chǔ)性綜合應(yīng)用也融入高職導(dǎo)師制培養(yǎng)過程，擴(kuò)展導(dǎo)師培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)用于高職電子特長生培養(yǎng)。構(gòu)建出集培養(yǎng)電子特長學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用、專業(yè)綜合知識提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及做人做事方法，人生觀、價值觀、世界觀引導(dǎo)等全方位特長生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

2.組建電子類特長生導(dǎo)師隊(duì)伍

為確保創(chuàng)新導(dǎo)師制的順利實(shí)施，從思想道德素質(zhì)、師德師風(fēng)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力等多方面綜合考量人選，選用具有從事智能控制企業(yè)工作經(jīng)歷和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為導(dǎo)師制模式指導(dǎo)教師。另外，在每年的新進(jìn)教師中選擇專業(yè)對口、具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師加入導(dǎo)師制隊(duì)伍，引入最新的企業(yè)技術(shù)，為教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液與動能。

為了保持導(dǎo)師能力水平與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，不定期地安排導(dǎo)師去企業(yè)參加實(shí)踐或行業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)綜合能力。

3.構(gòu)建電子類特長生綜合技能知識體系

結(jié)合技能大賽與電子產(chǎn)品開發(fā)特點(diǎn)，打破課程框架，構(gòu)建以應(yīng)用為目的的電子類特長生的專業(yè)綜合技能知識體系，包括基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能、綜合應(yīng)用技能、創(chuàng)新發(fā)展技能等，并根據(jù)電子行業(yè)發(fā)展不斷更新完善。

4.實(shí)施有效的三階段培養(yǎng)步驟

電子類技能涉及內(nèi)容廣泛，綜合素質(zhì)要求高。主要內(nèi)容包含電路設(shè)計、原理圖繪制、PCB布板、電路焊接調(diào)試、程序編程調(diào)試及各種技術(shù)文檔整理。知識內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子電路、Protel、單片機(jī)應(yīng)用、C語言編程、接口技術(shù)等方面，內(nèi)容多且系統(tǒng)性強(qiáng)。在制作上，要求制作工藝完美、結(jié)構(gòu)合理、布局美觀，并且相關(guān)技術(shù)文檔要規(guī)整。這一切都對學(xué)生提出了很高的要求，不僅需要掌握基本理論知識還必須具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐動手及其他方面的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生的培養(yǎng)是分階段進(jìn)行的。

（1）第一階段：社團(tuán)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)搭建階段。本階段從學(xué)生入校開始。堅持學(xué)生自愿原則進(jìn)行選拔，充分開展社團(tuán)活動。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，通過專業(yè)介紹，調(diào)動學(xué)生積極性，把對智能電子產(chǎn)品感興趣的同學(xué)進(jìn)行集中選拔，加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，利用社團(tuán)開展培訓(xùn)。

這一階段不占用學(xué)生的正常上課時間，而是完全利用課外活動或是晚自習(xí)時間等課余時間進(jìn)行。讓學(xué)生充分利用課堂時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)模擬電子、電子電路、C語言、單片機(jī)應(yīng)用等專業(yè)課知識，然后利用第二課堂開展相應(yīng)實(shí)踐，加深對相關(guān)理論的認(rèn)知學(xué)習(xí)。避免了學(xué)生知識狹窄、知識面不夠系統(tǒng)的缺憾。

在這一階段，通過小的電子項(xiàng)目制作，培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生學(xué)會查閱資料，學(xué)會讀懂芯片datasheet，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識積淀。并且開展自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新改進(jìn)。在制作調(diào)試過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用的電子設(shè)計調(diào)試軟件，如Protel、Protues、Multisim等仿真軟件及Keil C等工程軟件。以及學(xué)生焊接調(diào)試等能力。

在興趣學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行梯隊(duì)化培養(yǎng)?！跋葘W(xué)會”的學(xué)生指引帶領(lǐng)“后學(xué)會”的學(xué)生，不僅能減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是鍛煉了他們解決問題、協(xié)調(diào)合作的能力，同時對“后學(xué)會”的同學(xué)進(jìn)行激勵，最終達(dá)到“共同進(jìn)步”的目的。

（2）第二階段：借力技能比賽，綜合強(qiáng)化階段。技能競賽為學(xué)生提供了創(chuàng)新與發(fā)展的動力。以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列化活動。通過研究制定合理的具體項(xiàng)目來對學(xué)生進(jìn)行知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，以項(xiàng)目制作為主線，完成知識的培訓(xùn)。制定的項(xiàng)目有數(shù)控電壓源、電路設(shè)計涉及運(yùn)算放大器的應(yīng)用、軟件編程技巧，PCB布板實(shí)戰(zhàn)技巧等。除了對學(xué)生進(jìn)行技能性的訓(xùn)練，還要求學(xué)生每天鍛煉身體，進(jìn)行體能上的訓(xùn)練。一方面適當(dāng)調(diào)節(jié)休息，為高強(qiáng)度比賽做好身體素質(zhì)準(zhǔn)備。

技能競賽為學(xué)生發(fā)展其專業(yè)特長提供了平臺，提高了學(xué)生的動手能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于探索的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神。同時有利于提高教師指導(dǎo)學(xué)生科研的能力。

（3）第三階段：真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，創(chuàng)新提升階段。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生專業(yè)視野和思維，借鑒新加坡教學(xué)“教學(xué)工廠模式”讓特別優(yōu)秀的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目。通過與企業(yè)直接對接開發(fā)項(xiàng)目、協(xié)助相關(guān)教師進(jìn)行課題研究開發(fā)，撰寫相關(guān)科技論文等方式來進(jìn)行鍛煉。在參與制定方案、制作調(diào)試、材料整理過程中提升自己創(chuàng)新能力與專業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的變換，按照企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員的素質(zhì)進(jìn)行要求，提高綜合能力，以便適應(yīng)未來的頂崗實(shí)習(xí)。

5.建立強(qiáng)有力的保障體系

建立有機(jī)保障機(jī)制。特長生導(dǎo)師制培養(yǎng)不同于班級教學(xué)，在組織管理、教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐條件、師資隊(duì)伍等方面有其特殊性。為了保障特長生導(dǎo)師制的順利開展，學(xué)院在學(xué)生選拔、導(dǎo)師隊(duì)伍組建與提升、實(shí)踐條件、后勤保障等方面建立了有機(jī)保障機(jī)制。在獎勵政策、項(xiàng)目審批等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動了學(xué)生與教師積極性。

實(shí)施了淘汰式質(zhì)量保障體系。為了確保特長生培養(yǎng)質(zhì)量，對導(dǎo)師與學(xué)生都實(shí)行淘汰制度。將不符合導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)或是技能落后的導(dǎo)師淘汰出師資隊(duì)伍，同時不斷引進(jìn)新鮮血液，保證師資隊(duì)伍的充足活力與動能。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，實(shí)行階段淘汰制，每月或是一定訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行一次淘汰，刷掉不再合適作為培養(yǎng)對象的學(xué)生，讓學(xué)生保持危機(jī)意識，不斷進(jìn)步，提高了學(xué)生的能力。

三、 研究成效

1.提升了電子特長人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過近年導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，電子類特長生的技能水平得到提升。學(xué)生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類大賽，取得豐碩的成績，共獲20獎余項(xiàng)。有1名學(xué)生獲 “山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生” 稱號，濰坊電視臺做了《青春榜樣》專門采訪;有6名學(xué)生進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造;多名學(xué)生在深圳、濰坊等高新企業(yè)做技術(shù)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理。

2.促進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)改革與資源建設(shè)

為課程改革提供素材及依據(jù)。將學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容及教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，對電子類課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，教學(xué)模式進(jìn)行改革。例如，在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中，融入智能控制培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)例，對課程內(nèi)容劃分成五個需要完成的具體項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)模式改革。利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，取得了良好效果。

培訓(xùn)過程中積累的素材，做成共享資源課學(xué)習(xí)資源。豐富了課程內(nèi)容，同時制作學(xué)習(xí)資源過程中進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力水平，也為其他學(xué)生學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)積累與精神督促。極大地方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，滿足了新形勢下對學(xué)習(xí)的需求。

四、小結(jié)

本文主要介紹了導(dǎo)師制在培養(yǎng)電子特長人才的研究過程與成效，通過企業(yè)引進(jìn)、自我提升，組建強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，解決了特長生培養(yǎng)的根本軟條件——師資問題;通過建設(shè)電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購置電子專業(yè)綜合性實(shí)踐平臺，解決了特長生實(shí)踐環(huán)境;通過構(gòu)建電子專業(yè)綜合知識應(yīng)用體系，實(shí)施合理的培訓(xùn)計劃與方式，全面提升了特長生專業(yè)綜合技能水平。目前導(dǎo)師制在培養(yǎng)電子特長人才方面形成了較系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，運(yùn)行效果良好，有一定的實(shí)際意義。

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（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）