王聰穎

(揚州大學 教育科學學院，江蘇 揚州 225000)

燕京大學新聞學系初創(chuàng)于1924年，1927年因經(jīng)費困難而停辦，1929年重建以后，發(fā)展迅速，到1936年時，已被譽為中國“新聞教育的急先鋒”，[1]16在人才培養(yǎng)方面成就突出。有論者將其成就的取得歸因于四個方面：即專業(yè)教育與通識教育并重，重視實踐訓練的職業(yè)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)領(lǐng)袖人才的精英教育理念，開放多元的辦學環(huán)境。[2]82-84但筆者通過梳理史料發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)成就的取得還與其特色的人才培養(yǎng)方式——“新聞學討論周”有密切的關(guān)系。本文試就此展開論述，以期對今日的人才培養(yǎng)有所助益。

一、新聞學討論周的肇始及賡續(xù)

1931年燕京大學新聞學系主任黃憲昭 “為研究新聞學科便利起見”決定“仿美國米蘇利亞(密蘇里)大學例，每屆四月，舉行新聞學討論周一次。延請中外新聞界先進，出其素長，分別講演?！盵3]是為燕京大學新聞學討論周的由來。從1931年4月到1937年5月，燕京大學新聞學系共成功舉辦了七屆新聞學討論周。其中包括1931年4月至1934年4月舉辦的四屆新聞學討論周和1934年11月至1937年5月舉辦的三屆新聞學討論會。后世的研究者為了方便起見，習慣上將后三屆的新聞學討論會和之前的四屆新聞學討論周合并在一起，統(tǒng)稱為新聞學討論周。

關(guān)于燕大新聞學討論周，雖然之前已有學者對其進行了初步的研究[注]李秀云：《中國新聞學術(shù)史》，北京：新華出版社，2004年版，第263-267頁；劉方儀：《中國化新聞教育的濫觴——從20世紀20年代燕大新聞學系談起》，《北京社會科學》2004年第2期，第154-155頁；肖珊：《燕京大學“新聞學討論周”考述》，《新聞知識》，2013年第12期，第75-76頁。，但其中仍然存在著史實不清或錯誤的情況，尤其是對于燕京大學新聞學系日后發(fā)展影響至為深遠的“特別新聞學討論會” 竟也無人涉及，致使學界一直誤認為燕京大學新聞學討論周只舉辦了六屆。鑒于“特別新聞學討論會”的重要性，筆者愿先就此討論會的舉辦情形進行概述。

“特別新聞學討論會”是燕京大學新聞學系于1934年11月8——10日舉辦的一次新聞學討論會。此次討論會之所以被筆者命名為“特別新聞學討論會”，原因有四： 首先，燕京大學新聞學討論周自此次開始，名稱由“新聞學討論周”改為“新聞學討論會”。1934年秋，新上任的新聞學系主任梁士純認為“以前此種討論，稱之曰周，但實際上不過舉行二三天，今年特改稱為會，所以名副其實，并且包含有每年一會的意義?！盵4]其次，舉辦的時間打破了以往在每年四月份舉辦的慣例。此次選擇在當年的11月份進行，是由于臨危受命而出任系主任的梁士純認為對于事關(guān)新聞學系發(fā)展的一些核心問題迫切需要舉辦新聞學討論會加以研討，以集思廣益，明確方向。[5]再次，在討論會的序列命名上，它既沒有被史料記載為第一屆新聞學討論會，也沒有被續(xù)接前四屆新聞學討論周而被命名為第五屆新聞學討論周，又因為在1936年5月舉辦的新一屆新聞學討論會，在序列上其直接續(xù)接了前四屆新聞學討論周的順序而被名之為“第五屆新聞學討論會”，所以1934年11月舉辦的這場新聞學討論會就被擠出了應(yīng)有的序列，以至于其被后世的研究者所忽略，導致學界一直誤認為燕京大學新聞學討論周一共只舉辦過六屆。至于其被擠出序列的原因，可能與1935年新聞學討論會停辦一次而導致舉辦者記憶錯誤有關(guān)，也可能與1934年同一年里先后舉辦了第四屆新聞學討論周和新更名之后的“新聞學討論會”有關(guān)。第四，此次討論會舉辦的目的也與之前不同。此前燕京大學新聞學討論周所請之人均為新聞界名人，目的是“聯(lián)絡(luò)報界先進，作學術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示”，[6]而此次所請的演講者均非新聞界名士，而是對其他各種學問有專深研究之人。其目的是“希望他們用不同的觀點、立場來對新聞學作一種評判，同時也談?wù)勑侣剬W和其他科學的關(guān)系”，[7]進而為更好的發(fā)展新聞教育，培養(yǎng)新聞人才探尋出路。第五，從此次討論會開始，以后的討論會都有了主題。本次討論會以“新聞學畢業(yè)生的前途”為主題。

1934年11月8日晚上，燕大“特別新聞學討論會”正式開幕，校長陸志韋、校務(wù)長司徒雷登、文學院院長黃子通相繼致詞。陸氏認為“普通人的政治、社會各種常識和見解，受新聞記者的影響較大，受各種政治社會專家的影響小，故此希望各畢業(yè)生認識責任之重大”。[8]司徒雷登則“希望新聞系學生因在燕京大學有中外接觸的良好機會，在畢業(yè)后，注重國際間的互相諒解，增進各民族間的感情”。[9]黃子通“希望中國早日組織一個規(guī)模較大的世界新聞通訊社，因為中國現(xiàn)在沒有這一類的組織，常常很吃虧，……故此很希望燕大新聞系的畢業(yè)生，能夠創(chuàng)造這個通訊社，努力國際宣傳”。[10]致詞完畢，畢業(yè)生代表答謝后，由該系前主任聶士芬領(lǐng)導討論該系畢業(yè)生出路問題，場面熱烈。

11月9日晚上及10日為專家演講。演講者為燕大歷史系教授洪業(yè)、哲學系主任博晨光(Lucius C. Porter)、政治學系主任徐淑希、教育學系主任高厚德(Howard S. Galt)和北平社會學研究所所長陶孟和等幾位非新聞界的專家名人。[11]

11月10日下午演講完畢后，新聞學系為畢業(yè)生湯德臣、張德生、劉志遠三人舉行了職業(yè)證書頒發(fā)典禮，然后，繼續(xù)討論，到會諸人，對于新聞事業(yè)及辦理新聞學系應(yīng)取方針，多所闡發(fā)，議論均極警聞，至下午三時余散會。

以上就是被研究者漏掉的燕京大學“特別新聞學討論會”的開會情形。之后，1936年和1937年燕大新聞學系又分別舉辦了新聞學討論會，加之1931年至1934年的四屆新聞學討論周，可以說燕大新聞學討論周一共舉辦了七屆當屬實無疑。

二、新聞學討論周的活動內(nèi)容

新聞學討論周的活動內(nèi)容主要有兩項組成，一項是聘請著名專家講演，主要是報界名人；一項是演講者同燕大師生的互動討論。

前四屆新聞討論周的目的是為了聯(lián)絡(luò)報界先進，作學術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示，所以燕大新聞學系邀請的演講者主要圍繞新聞學術(shù)與新聞事業(yè)，依據(jù)自己的經(jīng)驗和研究，各述其長。演講者及主題如下表：

燕京大學新聞學系第一至四屆新聞討論周一覽表

續(xù)表

從上表可知，這四屆新聞學討論周講演內(nèi)容非常豐富，從報紙的經(jīng)營到新聞記者應(yīng)具有的品質(zhì)與素養(yǎng)；從報紙專欄的編輯方法到副刊的研究；從文藝、政治、輿論、國際宣傳、社會進化與報紙的關(guān)系到新聞教育；從專門報紙的研究到報紙、報界的改進；可以說是應(yīng)有盡有，增廣了年輕學子的見聞，拓寬了他們的視野，而在講演完畢后，講演者與師生之間的熱烈討論與彼此的答疑解惑，既加強了學生對報界的認識，也給了新聞學系學子巨大的思想啟發(fā)。

而1934年11月舉辦的“特別新聞學討論會”因為舉辦目的與前四屆不同，所以討論的內(nèi)容也與前四屆有較大區(qū)別。這次與會者以“新聞學畢業(yè)生的前途”的主題，展開了熱烈的探討。其中應(yīng)邀的演講者們做了如下的講演：

特別新聞學討論會(1934年11月8—10日)一覽表

從上表可看出，演講者分別從歷史學、哲學、政治學、教育學、社會學的角度，談?wù)摿似渑c新聞學以及新聞工作者的關(guān)系，使學生們明白了要想成為一個優(yōu)秀的新聞工作者，只有新聞學的專業(yè)知識是不夠的，還需要有廣博的其它學科的知識，尤其是有關(guān)人文社科方面的知識。這使燕大師生們在會場上熱烈地討論了燕大新聞學系的課程設(shè)置問題。此外，該系的學生們還在報紙上發(fā)表對燕大課程設(shè)置的看法，從而引發(fā)了燕大新聞學系人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的新一輪調(diào)整。

1935年華北危機發(fā)生以后，日本侵華不斷加劇，局勢緊張，原本計劃在是年舉辦的第五屆新聞學討論會被迫推遲到了1936年5月才得以舉辦。為了因應(yīng)國難，此次討論會以“新聞事業(yè)與國難”為主題，邀請了《益世報》主筆羅隆基、《大公報》編輯主任王蕓生、中央政治學校新聞系主任馬星野、清華教務(wù)長潘光旦到會演講。

羅隆基認為要想以新聞救國，報紙就要爭取言論自由，要刊登真實的消息；要代人說話，發(fā)表大家的救國主張；要發(fā)揮青年志氣，不使其消沉。中國的新聞事業(yè)，要養(yǎng)成新聞記者的勇氣，政府部門對報紙的檢查和輿論的統(tǒng)制要依法進行。[12]5-7

王蕓生認為面對“國難”，中國新聞事業(yè)的應(yīng)付之道第一要平?；?，第二要雪恥，第三要有國家意識。平常化就是要“不矜奇，不立異，老老實實，平平常常的，一切循平常軌道而行，直接養(yǎng)成堅實的輿論，間接促進社會的堅實的風氣?！盵13]9“雪恥”就是要提高新聞從業(yè)人員的素質(zhì)，改變社會上對“干報館的沒有好人”的看法，把新聞事業(yè)做成好人的事業(yè)?！坝袊乙庾R”就是“中國新聞界應(yīng)該把他的報做成中國人的報，一切以國家利益為前提，不當漢奸，不采妨害國家利益的新聞，不登無條件替人家作宣傳的外國電?！盵14]10同時他呼吁在艱難的現(xiàn)時面前，中國新聞記者尤其要發(fā)揚“‘威武不能屈，富貴不能淫’的勇士精神！”[15]10

馬星野認為在國難嚴重的關(guān)頭，全國人民救亡圖存，應(yīng)做好三件事：即軍事的總動員之準備，經(jīng)濟的總動員之準備，及意見的總動員之準備。他重點論述了做好“意見的總動員之準備”的方法是做好物質(zhì)上的準備，組織上的準備和人材上的準備，并呼吁作為新聞教育急先鋒的燕京大學要負起培養(yǎng)新聞人才的重任來。[16]10-16

潘光旦認為要應(yīng)付國難，應(yīng)對青年人實施“士的教育”，在教育改進緩慢的情況下新聞事業(yè)者來負起這個責任，一方面要提倡“士”氣教育，想法提倡“持其志勿暴其氣”，以備相當時機之應(yīng)對，另一方面做宣傳工作，使人知道國難癥結(jié)之所在。[17]17-18

針對學者們的講演學生們也提出了自己關(guān)心的問題與專家們進行討論交流。例如采用何種組織聯(lián)絡(luò)同行爭取言論自由，以因應(yīng)國難；新聞媒體應(yīng)如何處理與學生抗日救亡運動的關(guān)系；用什么方法進行人才培養(yǎng)，以應(yīng)對國難；青年學子應(yīng)如何處理讀書與救國的關(guān)系等問題。

1937年國難危機日益加深，局勢更加緊張，為了深化對去年新聞學討論會主題的探討，燕大新聞學系第六屆新聞學討論會以“今日中國報界的使命”為主題，從“(一)新聞教育機關(guān)對于報界的使命；(二)中國新聞界對于國家的使命；(三)中國新聞界在國際間的使命”三個方面進行具體討論。[18]1講演者的講題如下：

第六屆新聞學討論會(1937年5月6—8日)

張琴南在講演中強調(diào)了新聞教育對報業(yè)發(fā)展的重要性。鮑惠爾除介紹了蘇聯(lián)、日本、菲律賓的報業(yè)情況外，認為中國報業(yè)發(fā)展的先決條件是新聞自由問題。陳博生認為和日本報界對國際宣傳的努力相比，我國急需加強。楊令德認為新聞教育，培養(yǎng)新聞人才，是掃除地方新聞事業(yè)及邊疆新聞事業(yè)的發(fā)展障礙的重要手段。陶希圣認為中國的報紙應(yīng)肩負起民族主義的任務(wù)和民主主義的任務(wù)。雷嗣尚認為今日報界之使命為“對內(nèi)為完成民族的有機的現(xiàn)代式國家之統(tǒng)一；對外為加強世界與中國的聯(lián)系”，“對內(nèi)為指導作用，而對外則為宣傳作用。以求得自覺與世界共同之覺悟?！盵19]16

依據(jù)講演者的講演，在討論環(huán)節(jié)，針對燕大新聞學系所造就的人才是否合乎報界需要；當今中國報紙應(yīng)該采何種發(fā)展取向；中國報界應(yīng)該如何在嚴厲的新聞檢查制度下求得報界的自由；地方報紙應(yīng)如何發(fā)展等一系列問題，師生們進行了熱烈的討論。

三、新聞學討論周的成效

(一)加強了新聞系學生對新聞事業(yè)的了解

從前述內(nèi)容中我們可知參加燕大新聞學討論周講演的這些人或為大報的創(chuàng)始人，或為某報的經(jīng)理人，或為某著名報紙的總編輯、總主筆、主編、名記者，或為大學教授，或為著名學者，或者政府官員，或者外國著名通訊社駐華的經(jīng)理人等，他們或辦報經(jīng)驗豐富，或見識宏遠，或?qū)W識深厚，或社會影響力巨大，這些人能登上燕大新聞學討論會的講臺，各就所長，將其經(jīng)驗與見識一一宣之于眾，提出討論，各抒所見，集思廣益，使燕大師生能參以平昔所學之學理，融會貫通，對于燕大新聞學系師生明了報界動向，把握新聞事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，加強同社會的聯(lián)系，有莫大的益處。

(二)促進了燕大新聞學系學生的學術(shù)研究

在燕大新聞學討論周上，講演者們講演的內(nèi)容從新聞記者應(yīng)具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，到新聞欄目的編輯方法與版面研究；從文藝與報紙的關(guān)系，到在報紙種類的發(fā)展；從中國報業(yè)具體問題的改良，到在對中國報業(yè)未來的整體設(shè)想上；從新聞事業(yè)與國難，到當時報界應(yīng)肩負的使命，可以說內(nèi)容鴻富，視野廣闊，瞄準報業(yè)，貼近現(xiàn)實。講演者們精彩的講演也確實達到了新聞學系舉辦新聞討論周“聯(lián)絡(luò)報界先進，作學術(shù)的研究，俾后覺者有新啟示”的目的，這從燕大畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題中即可反映出來，以中國人民大學圖書館藏燕大新聞學系畢業(yè)生論文為例，我們可以發(fā)現(xiàn)從1932年5月到1936年5月反映前四屆新聞討論周之內(nèi)容的畢業(yè)論文有：蘇良克的《報紙管理法》、鄒毓秀的《鄉(xiāng)村報紙之建設(shè)》、李亦的《中國小型報紙之研究》、劉志遠的《中國新聞紙廣告之研究》、張德生的《北平晨報過去與現(xiàn)在》、嚴承蔭的《河南新聞事業(yè)》、譚邦杰的《中國報紙體育版之研究》、蔣蔭恩的《中國畫報的研究》、孫明信的《報人手冊》、李相峰的《新聞紙編排的研究》、區(qū)儲的《中國婦女與新聞事業(yè)》、蕭乾的《書評研究》、柯武韶的《中國新聞紙標題之研究》、儲益謙的《中國國內(nèi)大規(guī)模之通訊社計劃》，共計14篇，在當時畢業(yè)論文總數(shù)41篇的占比中達到了三分之一強。而隨著燕大新聞學第五、六屆討論會的舉行，受其影響與啟發(fā)，以應(yīng)對國難，做好國際宣傳工作，研究國外新聞事業(yè)發(fā)展狀況，以吸取對外宣傳經(jīng)驗為選題的畢業(yè)論文開始增多。以中國人民大學和北京大學圖書館藏的燕大新聞學系畢業(yè)生論文選題為例，以此為選題傾向的，從1929到1935年只有王成瑚《中日新聞事業(yè)之比較研究》一篇，但從1936年第五屆新聞學討論會后以此為研究選題的論文明顯增多，計有吳明琨的《爪哇華僑的新聞事業(yè)》、陳翰伯的《非常時期日本新聞事業(yè)》、王玨的《日本在華之新聞事業(yè)》、趙佩珊的《德意日三國新聞事業(yè)》、石家駒的《蘇聯(lián)的新聞事業(yè)》等。從這些論文選題，我們可以看出燕大新聞學討論周活動對學生們的學術(shù)研究所產(chǎn)生的影響與啟發(fā)作用。

(三)促進了燕大新聞學系課程設(shè)置的完善

1931年在第一屆新聞學討論周上李炳瑞即在講演中呼吁中國報界應(yīng)增強國際宣傳能力，希望國內(nèi)注重此方面的人才培養(yǎng)，此后的新聞學討論周上，關(guān)于加強國際宣傳人才培養(yǎng)的問題也屢被提及。燕大新聞學系對此甚為重視，在相關(guān)師資極其匱乏的情況，該系經(jīng)過努力，終于聘請到了對宣傳學頗有研究的梁士純來校任教，并為該系增設(shè)了《實用宣傳學》和《輿論與宣傳》兩門課程。其研究的內(nèi)容與要求分別為：《實用宣傳學》研究現(xiàn)代宣傳學之原則及其技術(shù)，尤注意各種分類之宣傳，如國際，政治，社會，教育等，該課程不但包括文字及口頭之宣傳，且對于聯(lián)絡(luò)及組織，均加以研究。對于宣傳與報紙之關(guān)系，報館之組織，新聞學之原理與報紙文章之寫作，作初步之介紹。廣告既為宣傳學之一部分，因此該課程對其種種方面，亦將加以討論。理論與實習并重。[20]3《輿論與宣傳》注重將輿論與宣傳紙種種方面及相互關(guān)系，作更進一步之研究。而對于報紙與輿論之關(guān)系，尤其注意。除講述及討論外，極其注重學生個人調(diào)查及研究工作。[21]5

同時，燕大新聞學討論周上有講演者在燕大的人材培養(yǎng)方面，提出建議：燕大新聞學系的做法雖頗切合實用，“不過英文或其他外國文字應(yīng)該特別注意。”[22]22這引起了燕大特別的重視，燕大新聞學系對外文在原有的基礎(chǔ)上，要求更加嚴格。從1938年秋起燕大新聞學系規(guī)定該系學生外文至少需修夠十六個學分，考試成績不能低于“五”(相當于現(xiàn)在的75分)，否則不能給予學分，需要重修或另修。為了進一步提高學生的外文水平，燕大新聞學系請西洋語文學系，盡可能為該系二三年級的學生，另外開班。在教材及教授法兩方面，特別注重文字寫作的練習，同時新設(shè)“報紙翻譯”課一門，作為主修生的必修課，以提高學生閱讀外文報紙雜志的能力。[23]28-29即使到了1942年燕大受太平洋戰(zhàn)爭影響遷徙成都，在辦學條件極其艱難的情況下，燕大新聞學系也沒有放松對英語的要求，其規(guī)定“戰(zhàn)時中學英語程度不一，且無戰(zhàn)前各教會中學優(yōu)選的保送生，入學考試英語參差不齊。未能達標的，必須通過一年補習，方能升入大一、大二英語班。”[24]131另外，即使學生成績優(yōu)異可免修基礎(chǔ)英語，但也需另選其他英語課程。

正是燕大新聞學系這樣的課程設(shè)置及要求，才培養(yǎng)出了眾多的國際宣傳人才，使其畢業(yè)生在對外宣傳和國際舞臺上展現(xiàn)出靚麗的風采。在中央社英文部早期人物中除了主任任伶遜外，后來陸續(xù)參加其中的不下十余位之多，皆系一時之俊彥。[25]67中央社海外單位，如倫敦、巴黎、紐約、華盛頓、三藩市、新德里、漢城、馬尼拉、澳洲、東京，記者也多半是燕大新聞系畢業(yè)的，此外尚有《大公報》駐英倫特派記者蕭乾、馬廷棟，駐西歐前線和太平洋戰(zhàn)區(qū)的隨軍記者黎秀石、朱啟平等他們海外揮筆如刀，衛(wèi)國御侮，功績斐然。[26]125-126

四、結(jié)語

中國的近代是移植于西方的現(xiàn)代教育在中國生根發(fā)芽的關(guān)鍵時期，它給中國帶來了新學問，培養(yǎng)了新式人才，但由于中國與西方社會背景的巨大差異，隨著新式教育的進展，越來越多的高校畢業(yè)生逐漸成為“學非所用，用非所學”的就業(yè)困難的高級流民，到了20世紀30年代中葉這種情況變得尤其突出，結(jié)果爆發(fā)了大規(guī)模的高校畢業(yè)生求職請愿運動，相關(guān)的報刊雜志也將知識青年的失業(yè)問題視為當時與“救災(zāi)”并列的急待解決的兩大內(nèi)政之一，[27]22甚至有人認為當時的教育已經(jīng)破產(chǎn)，如著名的教育家及鄉(xiāng)村建設(shè)家晏陽初就批評當時的教育“實在是從東西洋抄襲來的東西。日本留學生回來辦日本的教育；英美留學生回來辦英美的教育。……各國教育，有各國的制度和精神，各有它的空間性與時間性，萬不能亂七八糟地拿來借用?，F(xiàn)在的學生是在學日，學美，學英，弄得一塌糊涂。學非所用，用非所學，所以許多大學生都在失業(yè)，而國家復鬧人才缺乏的恐慌。人找不著事，事找不著人，這是充分去模仿外國的結(jié)果，整個教育因此破產(chǎn)?！盵28]418然而燕京大學新聞學系所從事的新聞教育卻并非如此，其不但使源自于西方的新聞學在中國落地生根，而且其培養(yǎng)的學生“往往還沒有畢業(yè)就已被報社聘定”。[29]80這除了燕京大學努力把其建設(shè)成為中國最有用的大學的追求及前文引言中提到的原因之外，燕京大學新聞學討論周——這種獨特的人才培養(yǎng)方式也發(fā)揮著十分重要的作用，尤其是從1934年“特別新聞學討論會”起，每次討論會的主題都密切結(jié)合中國的社會現(xiàn)實，大大增強了學生對社會的認知與把握，快速地促進了他們的成長。

1937年“七七事變”后，由于日本的全面入侵，燕京大學新聞學討論周被迫中斷，后又因限于種種條件而未能得以恢復，但是，燕京大學新聞學系這種特色的人才培養(yǎng)方式所包含的精神卻被延續(xù)下來。1941年12月太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，燕京大學從北平顛沛流離到成都，新聞學系在十分艱難的辦學條件下仍堅持不斷邀請渝、蓉兩地的著名報人到校作專題講演或講座，并積極同新聞學系的師生交流互動，為當時的新聞救國與抗戰(zhàn)需要培養(yǎng)了大批人才；1949年新中國成立后，燕大新聞學系又不斷邀請國家新聞總署署長胡喬木、《人民日報》總編輯鄧拓、新華社總編輯吳冷西、新華社副總編輯朱穆之、北京市新聞出版處處長周游，以及鄧岡、包之靜、梅益、溫濟澤、石少華等人來校進行新聞專題討論，這不僅使燕大新聞學系溝通了社會，聯(lián)系了報界，更提高了新聞學系同學對黨和人民的新聞事業(yè)、政策法令的認識和理解，增強了新聞工作者的政治敏感性、提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)與品格修養(yǎng)，從而促進了燕大新聞學系在新的時代為國育才功能的發(fā)揮。后來，盡管在1952年全國高校院系調(diào)整中燕京大學新聞學系被并入北京大學中文系成為編輯專業(yè)，但其獨具特色的人才培養(yǎng)方式所具有的精神卻被繼承下來，尤其是該系后來又由北大被整體并入中國人民大學新聞系，其影響至今猶存。