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        自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性調(diào)查分析

        2019-05-29 11:25:02張賀
        文理導(dǎo)航 2019年20期
        關(guān)鍵詞:自媒體可行性物理教學(xué)

        張賀

        【摘 要】為提升物理教學(xué)效率,踐行教學(xué)改革以學(xué)生為主體的理念,改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,本文從信息傳遞的視角分析了自媒體知識傳播對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識傳遞的特點(diǎn)和優(yōu)勢,用問卷的方法調(diào)查了自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性,并通過對一些以傳播學(xué)科知識為主要目的的自媒體案例分析,對自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的缺點(diǎn)和發(fā)展方向做了簡要分析和預(yù)測。

        【關(guān)鍵詞】自媒體;物理教學(xué);可行性

        一、自媒體的特點(diǎn)

        1.內(nèi)容吸引力強(qiáng)

        自媒體往往以熱度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同類自媒體間往往有很強(qiáng)的競爭關(guān)系。自媒體為爭取較高的關(guān)注度,會(huì)通過搜集一些奇聞軼事、奇特現(xiàn)象、鮮為人知的事件和有悖常識的理論等信息來盡力提高信息內(nèi)容的趣味性,并且在自媒體間的競爭中優(yōu)勝劣汰,在大眾選擇的作用下,符合大多人趣味的優(yōu)秀自媒體將被篩選保留下來。這種狀況雖有很強(qiáng)的功利性,但相對于傳統(tǒng)教學(xué),自媒體的吸引力更強(qiáng),更能抓住信息接收者的注意力,信息傳遞效果更好。

        2.交互程度高

        自媒體打破了傳統(tǒng)媒體單向傳輸?shù)哪J?,使用自媒體平臺的彈幕、評論等交互功能,能與信息接受者進(jìn)行互動(dòng)。其中還有一些自媒體,如:知乎,論壇本身即是通過用戶的討論進(jìn)行信息傳播,在這些自媒體中,信息的接收者即是信息的創(chuàng)作者傳播者,個(gè)人不再是信息被動(dòng)的接收者,更是信息傳遞加工的樞紐。與教學(xué)中信息交互的師生相比,自媒體信息交互的各方更加平等自由,擁有同等的發(fā)言權(quán),這樣信息的傳遞更為直接迅速。

        二、自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)可能產(chǎn)生的積極影響

        1.引入開放的競爭機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)物理課程資源建設(shè)

        將自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)亦引入了自媒體開放的競爭機(jī)制,教師在使用自媒體教學(xué)時(shí),不可避免地要參與到建設(shè)自媒體媒體課程資源中來,共享自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這不僅鍛煉和提升了教師自身的教學(xué)能力,也使有相關(guān)能力的教師得以發(fā)揮,最重要的是利用這種開放競爭機(jī)制,教學(xué)資源將大范圍共享,師生能接觸的教學(xué)資源將更加豐富,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源將得以篩選和保留。利用自媒體建設(shè)教學(xué)資源也將能一改教材的陳舊,提高教學(xué)資源的時(shí)效性和趣味性。

        2.加入師生網(wǎng)絡(luò)交互,助力“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

        翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”,它是一種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新興教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是“先學(xué)后教”,即學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻自學(xué),再回到課堂上師生共同完成問題答疑、合作探究和交流反饋等教學(xué)活動(dòng),從而完成對知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求教師改變以往教師講授為主,學(xué)生接受為輔的教學(xué)模式,將學(xué)生變成教學(xué)的主題,加強(qiáng)師生交流互通。自媒體引入物理教學(xué)不僅可以提供教師傳輸教學(xué)視頻,學(xué)生自學(xué)的平臺,也為師生提供實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的平臺,使教學(xué)不在局限于教室和課堂,師生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的便利性,促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

        三、自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性調(diào)查

        依據(jù)自媒體的特點(diǎn)和物理教學(xué)改革的需求,將自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)迫在眉睫,但事實(shí)是否可行還有待定論。為此,筆者進(jìn)行了“自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性調(diào)查”,調(diào)查在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,調(diào)查問卷共收集了122份,調(diào)查對象中有54名教師,66名學(xué)生,2名教育相關(guān)工作者,地理分布上,主要為青海省各地的師生,另有北京市、上海市、甘肅省、湖南省、四川省教師各1名,浙江省網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商1名。由上面的分析可知,教學(xué)模式越新對自媒體教學(xué)活動(dòng)接收程度越高,青海地區(qū)教學(xué)模式偏傳統(tǒng),因此本調(diào)查結(jié)果更能反映物理教學(xué)中自媒體能否被接受。

        本次調(diào)查的結(jié)果如下:

        如圖1所示,調(diào)查對象中36.89%的人每天接觸自媒體,36.07%的人經(jīng)常接觸自媒體。

        對以上的結(jié)果具體分析如下:

        1.外部條件

        從圖1中可以看出,自媒體已經(jīng)深入到大家的生活之中,大部分人經(jīng)常接觸自媒體,超過1/3的調(diào)查對象每天都會(huì)接觸自媒體。圖2表明,即便是偏遠(yuǎn)的西部地區(qū),大部分人也具備一些基本的自媒體運(yùn)營技能。由以上結(jié)果可以看出,人們對自媒體非常熟悉,接收程度非常,將自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)具備良好的外部條件。

        2.教學(xué)環(huán)境

        圖3和圖4表明,師生對自己應(yīng)用自媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的意見出現(xiàn)了不同,學(xué)生的推薦程度更高,而接近一半的教師持批評或不推薦態(tài)度,由此可以看出師生對自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)普遍持支持態(tài)度,但對自己工作或?qū)W習(xí)中能否應(yīng)用好自媒體還有一定的疑慮。

        3.細(xì)節(jié)方面

        在障礙調(diào)查中,圖5表明調(diào)查對象普遍對參與自媒體物理教學(xué)的人持質(zhì)疑態(tài)度。這也反映出,調(diào)查對象對自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)持期待的態(tài)度,但由于自媒體是新生事物,相關(guān)教學(xué)應(yīng)用還缺乏系統(tǒng)的方法和真實(shí)可靠的實(shí)踐案例。

        綜上,自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)已具備較好的外部條件,人們普遍能夠接受,但相關(guān)教學(xué)方法仍需研究,相關(guān)教學(xué)實(shí)踐仍需加強(qiáng)??傮w上自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)具有一定的可行性。

        四、自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.教學(xué)方面

        在中國知網(wǎng)搜索“自媒體”和“物理教學(xué)”僅有一篇文獻(xiàn)涉及到自媒體應(yīng)用于物理教學(xué),文獻(xiàn)提供了6個(gè)應(yīng)用自媒體進(jìn)行物理教學(xué)的案例,但文章中將自媒體與多媒體技術(shù)等同,案例也全部是信息技術(shù)層面的應(yīng)用,與這篇文獻(xiàn)相關(guān)的研究性文獻(xiàn)大多關(guān)注小視頻等信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的研究,對自媒體模式應(yīng)用于物理教學(xué)未見涉及。

        2.自媒體

        這里列舉嗶哩嗶哩網(wǎng)站上兩個(gè)以傳播物理知識的兩家影響較大的自媒體“媽咪說”和“言身寸Qc”為例,前者偏向娛樂化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),發(fā)布的視頻和文章內(nèi)容多以有趣的物理知識為主,內(nèi)容均為原創(chuàng),趣味性較強(qiáng)。后者發(fā)布的內(nèi)容全部是知名高校拍攝的優(yōu)質(zhì)物理學(xué)視頻教學(xué)課程,內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),較為枯燥。兩家自媒體的視頻量和熱度如表1。

        對比兩個(gè)自媒體可以看出前者明顯擁有更高的熱度,其粉絲數(shù)是后者的10倍以上,播放量是后者的兩倍,而后者視頻總時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者,內(nèi)容更加充實(shí),后者的關(guān)注度更高。兩家自媒體都較為成熟,但缺點(diǎn)都很明顯,內(nèi)容程兩極分化,沒有調(diào)和性,前者對受眾的吸引力更強(qiáng),但缺乏知識系統(tǒng)性,后者是單一地將現(xiàn)實(shí)中的課堂原封不動(dòng)的搬到網(wǎng)絡(luò)上,缺乏創(chuàng)新??傮w上,受眾對原創(chuàng)性趣味性內(nèi)容接受度更高。

        3.發(fā)展方向

        自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)著眼于教學(xué)模式創(chuàng)新,加強(qiáng)自媒體信息傳播模式應(yīng)用的相關(guān)研究,并加強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善物理知識型自媒體,既要專業(yè)性,又要加強(qiáng)趣味性,最終才能產(chǎn)生較高的熱度和可靠知識傳遞效果。

        五、結(jié)論

        本文從信息傳播的角度分析了自媒體對比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,并結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)闡述了自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)可能產(chǎn)生的影響,通過問卷調(diào)查得出自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)總體可行的結(jié)論。并預(yù)測了自媒體應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)專業(yè)性和趣味性并重。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]姜濤.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué),2019.10(03):92-93

        [2]謝欽,許劍,,邵健梅,賴學(xué)輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”熱潮下大學(xué)物理教學(xué)之冷思[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2019(02):1-2

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