丁 輝

（河南科技大學(xué) 體育學(xué)院，河南 洛陽471023）

從2005 年教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》至今，河南省高校大學(xué)生體育社團(tuán)得到了長足的發(fā)展，由于其在豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)等方面的重要作用，日益受到學(xué)校相關(guān)職能部門支持和鼓勵(lì)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前省內(nèi)高校大學(xué)生體育社團(tuán)在發(fā)展中還存在著方向不明確、制度不規(guī)范、管理不到位、保障不健全、規(guī)模和結(jié)構(gòu)不平衡以及活動(dòng)品質(zhì)不高等諸多問題。為此，本研究選取了河南省14 所高校的大學(xué)生體育社團(tuán)作為主要研究對(duì)象，對(duì)省內(nèi)不同類型（按辦學(xué)層次劃分）高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的整體狀況進(jìn)行診斷和評(píng)估，在此基礎(chǔ)上分析不同類型高校之間的差異，以期為河南省高校學(xué)工部門、團(tuán)委、體育部門制定符合本校實(shí)際的體育社團(tuán)發(fā)展政策以及具體措施提供理論上的借鑒。

1 大學(xué)生體育社團(tuán)功能構(gòu)成維度分析

體育社團(tuán)作為大學(xué)生社團(tuán)的一種類型，其功能的影響對(duì)象有三類：一是指向?qū)W生的，二是指向?qū)W校的，三是指向社會(huì)的[1]。鑒于學(xué)生是體育社團(tuán)功能的直接承擔(dān)者，也是社團(tuán)各種功能的參與者，同時(shí)結(jié)合我省高校大學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展實(shí)際，筆者選擇第一類作為研究視角，從人才培養(yǎng)、學(xué)生全面發(fā)展的角度來定義和審視高校大學(xué)生體育社團(tuán)的功能建設(shè)狀況。

通過查閱文獻(xiàn)和訪談，并結(jié)合前人研究成果，歸納概括了學(xué)生視角下體育社團(tuán)的功能，主要包括五個(gè)方面：即發(fā)展體育素養(yǎng)、綜合能力提升、休閑娛樂、社會(huì)化、塑造精神品格。

1.1 發(fā)展體育素養(yǎng)

體育課側(cè)重傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，社團(tuán)活動(dòng)側(cè)重于實(shí)踐的鍛煉、興趣與意識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)[2]。功能完善的大學(xué)生體育社團(tuán)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、體育技能的成熟、運(yùn)動(dòng)能力的提高以及“終身體育”意識(shí)的形成均發(fā)揮著重要作用。

1.2 綜合能力提升

體育社團(tuán)內(nèi)部有利于創(chuàng)造平等、輕松的學(xué)習(xí)場域，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自我解決問題的能力、抗壓能力、雙創(chuàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長與成才。

1.3 休閑娛樂

體育與生俱來地就具有休閑、娛樂的功能，而在體育社團(tuán)里，學(xué)生因自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自發(fā)自覺地走到一起，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽的過程中更能夠得到身心的愉悅。

1.4 社會(huì)化

體育社團(tuán)作為學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要平臺(tái)，其與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很多不同之處。既要對(duì)接校內(nèi)的多個(gè)部門，要做好方方面面的工作，如資金籌措、場地安排、宣傳謀劃、組織管理等，又要和兄弟院校、社區(qū)、政府以及社會(huì)組織建立廣泛聯(lián)系[3]。在此過程中，角色的轉(zhuǎn)換，必將面對(duì)很多新的壓力和挑戰(zhàn)，而在解決這些問題的同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)得到拓展，能力得到鍛煉，所有人員的社會(huì)化能力得到提升，這對(duì)造就符合社會(huì)規(guī)范和時(shí)代要求的人才具有重要意義。

1.5 塑造精神品格

大學(xué)生活是豐富多彩的，同時(shí)也應(yīng)該是健康、積極、向上的，新時(shí)期社會(huì)上一些消極的、頹廢的文化不斷影響著大學(xué)校園。營造和諧、優(yōu)美、健康的校園環(huán)境需要大學(xué)生體育社團(tuán)這一重要載體[4]。具有共同興趣、愛好的學(xué)生廣泛參加社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我，提升自我，凝聚共識(shí)，立德樹人，這對(duì)大學(xué)生樹立正確“三觀”意義重大。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

檢索國內(nèi)外有關(guān)高校大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的資料和論著作為參考。

2.2 訪談法

走訪高校學(xué)生部門的老師、體育社團(tuán)的參與者以及學(xué)校體育領(lǐng)域的專家，了解高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀和功能建設(shè)的相關(guān)問題。

2.3 問卷調(diào)查法

2.3.1 預(yù)試問卷變量分析

問卷按照李科特5 級(jí)評(píng)分的方法，每題都以5 級(jí)計(jì)分，選項(xiàng)從“非常不符”到“非常符合”（1→5）。問卷設(shè)置了5個(gè)維度，共20 個(gè)題項(xiàng)。其中，“發(fā)展體育素養(yǎng)”的是1、3、13、18 題、“綜合能力提升”的是6、11、16、20 題，“休閑娛樂”的是5、7、9、12、19 題，“社會(huì)化”的是4、8、14 題，“塑造精神品格”的是2、10、15、17 題（見表1）。各維度的分?jǐn)?shù)越高，對(duì)應(yīng)所指向的功能建設(shè)完善程度越強(qiáng)。

2.3.2 問卷預(yù)試

《高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的調(diào)查問卷》參照李朝陽（2013）[5]、馬新東（2006）[6]關(guān)于大學(xué)生社團(tuán)功能相關(guān)問題的研究過程和方法，并根據(jù)研究目的修訂而成。采用SPSS 軟件對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)：信度采用Cronbach's α 信度系數(shù)法，結(jié)果表明：各維度的Alpha系數(shù)在均在0.7 以上；對(duì)504 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)構(gòu)公式模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示：2/df=2.01，GFI=0.91 ，AGFI=0.85，CFI=0.92， NFI=0.87，RMSEA=0.05。這表明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.3 問卷發(fā)放與回收

以高校的辦學(xué)層次作為分類依據(jù)，分別對(duì)不同類型高校的學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中“雙一流”2 所、省屬重點(diǎn)和骨干高校3 所、省屬普通高校4 所、民辦高校2 所以及高職高專院校3 所，總計(jì)14 所?？傆?jì)發(fā)放問卷4105 份，回收問卷3987 份，有效問卷3875 份，有效回收率94.4%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過Spss 軟件統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體育社團(tuán)不同維度功能的建設(shè)狀況

“發(fā)展體育素養(yǎng)”維度共包含4 個(gè)題項(xiàng)，其中，平均得分為3.15 分，說明功能建設(shè)完善程度達(dá)到中度，而從各題項(xiàng)的得分情形來看，只有“使我的運(yùn)動(dòng)技能得到提高”（2.88分）未超過3 分。運(yùn)動(dòng)技能的提升離不開科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，按照學(xué)生年平均在校時(shí)間為35 周計(jì)算，筆者對(duì)2017-2018學(xué)年各高校體育社團(tuán)的活動(dòng)開展情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：活動(dòng)頻率僅為每三周1.18 次，其中常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)占比41.8%，競賽活動(dòng)占比7.9%，二者之和不足50%，說明體育社團(tuán)在這方面的功能還有所欠缺（見表1）。

“休閑娛樂”維度共包含5 個(gè)題項(xiàng)，平均得分為3.72分，說明功能建設(shè)完善程度接近中高度，而從各題項(xiàng)的得分情形來看，“讓我得到放松”（4.03 分）和“令我開心”（3.95分）和得分排名前兩位，在體育社團(tuán)里，學(xué)生為了自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走到一起，運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生了暢快感，說明體育社團(tuán)這方面的功能比較完備（見表1）。

“綜合能力提升”維度共包含4 個(gè)題項(xiàng)，平均得分為2.78 分，說明功能建設(shè)完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項(xiàng)均未超過3 分，且得分較為接近，說明體育社團(tuán)這方面的功能較弱（見表1）。

“社會(huì)化”維度共包含3 個(gè)題項(xiàng)，平均得分為2.71 分，說明功能建設(shè)完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項(xiàng)均未超過3 分，其中“給自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)”（2.56 分）最低，說明體育社團(tuán)這方面的功能較弱（見表1）。

“塑造精神品格”維度共包含4 個(gè)題項(xiàng)，平均得分為2.75 分，說明功能建設(shè)完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項(xiàng)均未超過3 分，其中“使我更愿意接受有挑戰(zhàn)性的工作”得分最低僅為2.57 分，說明體育社團(tuán)這方面的功能較弱（見表1）。

綜上，各維度的得分情況：“休閑娛樂”（3.72 分）維度得分最高，“社會(huì)化”（2.71 分）維度得分最低，各維度的平均得分為3.02 分（見表1）。以上得分反映出各維度對(duì)應(yīng)功能的完善程度總體達(dá)到中度水平。具體來看，“發(fā)展體育素養(yǎng)”得分遠(yuǎn)低于“休閑娛樂”。筆者認(rèn)為，“發(fā)展體育素養(yǎng)”是高校大學(xué)生體育社團(tuán)最核心的功能，核心功能弱化表明當(dāng)前省內(nèi)高校學(xué)生體育社團(tuán)的訓(xùn)練、競賽特色還不夠鮮明和突出，究其原因：一是活動(dòng)缺乏前瞻性規(guī)劃，隨機(jī)性較強(qiáng)，內(nèi)容沒有突出和明確體育類社團(tuán)的主要功能，摻雜了很多消遣性的活動(dòng)如聚餐、郊游、游戲等；二是囿于學(xué)校體育設(shè)施發(fā)展的限制，有些學(xué)校開設(shè)諸如游泳、網(wǎng)球、羽毛球等社團(tuán)，但受場地、器材、時(shí)間等因素影響，活動(dòng)開展形同虛設(shè)。而“綜合能力提升”、“社會(huì)化”以及“塑造精神品格”的得分均低于平均分，說明這些功能的發(fā)育和建設(shè)還比較緩慢。

表1 不同維度體育社團(tuán)功能得分統(tǒng)計(jì)

3.2 不同類型高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)情況

3.2.1 不同類型高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能差異狀況

由表2 可知不同類型高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的差異情形。在“發(fā)展體育素養(yǎng)”維度上，統(tǒng)計(jì)值達(dá)顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設(shè)上有顯著的差異。經(jīng)Scheffe 法比較顯示，省屬普通與省屬重點(diǎn)以及民辦和高職高專均值差并不是十分明顯；在“休閑娛樂”維度上，統(tǒng)計(jì)值達(dá)顯著性差異（p＞0.05），顯示在此功能的建設(shè)上無顯著的差異。經(jīng)Scheffe 法比較顯示，沒有任何組別達(dá)到顯著性差異；在“綜合能力提升”維度上，統(tǒng)計(jì)值達(dá)顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設(shè)上有顯著的差異。經(jīng)Scheffe法比較顯示，省屬普通與民辦以及民辦與高職高專之間的均值差并不是十分明顯；在“社會(huì)化”維度上，統(tǒng)計(jì)值達(dá)顯著性差異（p＞0.05），顯示在此功能的建設(shè)上無顯著的差異。經(jīng)Scheffe 法比較顯示，“雙一流”與高職高專之間的均值差有顯著的差異；在“塑造精神品格”維度上，統(tǒng)計(jì)值達(dá)顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設(shè)上有顯著的差異。經(jīng)Scheffe 法比較顯示，“雙一流”與省屬重點(diǎn)以及民辦與高職高專之間均值差并不是十分明顯。

表2 不同類型高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能差異狀況

3.2.2 小結(jié)

河南省高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)平均得分為2.96分，其中“雙一流”（3.46 分）得分最高，民辦得分（2.56分）最低。這一排名基本符合省內(nèi)不同類型高校的發(fā)展現(xiàn)狀和水平?？傮w而言，目前大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的完善程度達(dá)到中度，但“民辦”、“高職高專”遠(yuǎn)低于平均分，處在中低度，不同類型高校之間的差距較為明顯，整體有很大的提升空間（如圖1）。

圖1 不同類型高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的得分

4 結(jié)論

4.1 各維度的平均得分為3.02 分，“休閑娛樂”（3.72 分）維度得分最高，“社會(huì)化”（2.71 分）維度得分最低。反映出各維度對(duì)應(yīng)功能的完善程度總體達(dá)到中度水平。具體來看，“發(fā)展體育素養(yǎng)”得分遠(yuǎn)低于“休閑娛樂”“發(fā)展體育素養(yǎng)”是高校大學(xué)生體育社團(tuán)最核心的功能，核心功能弱化表明當(dāng)前省內(nèi)大學(xué)生體育社團(tuán)的訓(xùn)練、競賽特色還不夠鮮明和突出。

4.2 不同類型高校在“發(fā)展體育核心素養(yǎng)”“綜合能力提升”以及“塑造精神品格”維度上差異十分明顯，在“休閑娛樂”以及“社會(huì)化”維度上無顯著差異，這反映出河南省高校體育社團(tuán)的發(fā)展水平和層次良莠不齊，其他高校與“雙一流”高校差距相對(duì)較大。

4.3 新時(shí)期河南省高校大學(xué)生體育社團(tuán)功能建設(shè)的完善程度整體達(dá)到中度（2.96 分），但“民辦”（2.56）和“高職高?！保?.71）院校遠(yuǎn)低于平均分，處在中低度，不同類型高校之間的差距較為明顯，整體上有很大的提升空間。

5 建議

學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況，從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，校內(nèi)各部門之間要相互協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)體育社團(tuán)的支持，要改變重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的理念，引入競爭機(jī)制，通過社團(tuán)聯(lián)合體的形式提升社團(tuán)的功能和作用。目前，河南省高校均采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操行、素質(zhì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，可以將這種模式引入到體育社團(tuán)的管理中，比如設(shè)置體育素質(zhì)學(xué)分，這樣就能極大調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的積極性。此外，各學(xué)院還可以將學(xué)生參加體育社團(tuán)納入到學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的評(píng)比中去，不僅可分擔(dān)學(xué)院活動(dòng)組織多的壓力，還能活躍和激發(fā)學(xué)院自發(fā)參與體育鍛煉的熱情。