我國(guó)大力倡導(dǎo)新課程改革，明確要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。但就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是中學(xué)階段的主要教學(xué)方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，教師將重點(diǎn)放在教科書的內(nèi)容上，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)課堂上，學(xué)生不被視為課程的中心和主題。學(xué)生只需接受教師講授的知識(shí)，無(wú)權(quán)質(zhì)疑。由于這種情況，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力較小。不少教師的教學(xué)方法單一。當(dāng)教師向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，講課模式非常簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生沒(méi)有太多的互動(dòng)活動(dòng)，仍然是教師講和學(xué)生聽的模式。這種灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感興趣時(shí)，他們才能更加關(guān)注這些事物，并且更多地參與其中。因此，在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)是另一種與普通話不同的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)時(shí)，他們常常對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困惑。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。在這種情況下，教師需要注意教學(xué)方法，如何發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維活動(dòng)，不要讓課堂陷入枯燥重復(fù)的實(shí)踐生活。在英語(yǔ)課堂上引入多媒體可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，采取獎(jiǎng)懲模式。讓學(xué)生多做好評(píng)，并為自己的缺點(diǎn)可以輕輕指出，但盡量不要對(duì)學(xué)生過(guò)多的批評(píng)，讓他們更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由于每個(gè)學(xué)生之間存在很多差異，因此充分理解和認(rèn)識(shí)了師生之間的差異，并根據(jù)差異采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)從心理上拒絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅有助于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)和提高。與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相比，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高更有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)內(nèi)容的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高后，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)越來(lái)越容易。另外，確保學(xué)生的思想不會(huì)偏離生活是非常重要的，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組之間的游戲，游戲模式都可以設(shè)置為多樣化。如英文拼寫正確的比賽，英文文本閱讀流暢的比賽等。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生提供心理指導(dǎo)，不能讓學(xué)生有尷尬的心理。通過(guò)這種方式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

例如，《What does he look like?》學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用句型“What does he look like?”“He is tall，he has curly hair.”等句型。教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生一起去做“polly says”的游戲，并且強(qiáng)調(diào)規(guī)則：If polly says touch your nose/eyes/ears/shoulder，你要按照 polly的說(shuō)法做，錯(cuò)了的人就坐下。只有所有動(dòng)作都正確完成的人才能夠到講臺(tái)上去。大家一起談?wù)摗皌he winner”：Do you like him/her?What is he/she like?What does he/she wear?游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課文主題的學(xué)習(xí)。

三、積極開展直觀教學(xué)

讓學(xué)生真正感受到事物的存在將更有利于他們的記憶。因此，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以使用一些真實(shí)的物體來(lái)充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)單詞。此外，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行更多的情境教學(xué)。情境教學(xué)是新課程改革后出現(xiàn)的一種重要的教學(xué)模式。換句話說(shuō)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，英語(yǔ)知識(shí)被融入到場(chǎng)景中，以創(chuàng)建一個(gè)虛擬的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感。在這種環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅得到了提高，而且還激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)的出現(xiàn)，可以使學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生也可以更加關(guān)注周圍的事物，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《What would you like to drink?》這堂課上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。What would you like to drink?顧客：I’d like some...，Waiter：Would you like some...?Yes， please./No.thanks.Waiter還可以說(shuō)：What about some...?顧客根據(jù)自己的需要進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化自己的能力。

在新課程改革下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法發(fā)生了變化和創(chuàng)新。在課堂上，教師必須把學(xué)生的需要放在首位。此外，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，更好地提高自己的能力。