張錦鋒

【摘 要】隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，對聲樂教學(xué)提出更高標(biāo)準(zhǔn)。聲樂教學(xué)對提升學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生審美能力十分重要。新時(shí)代下，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生開展聲樂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0156-02

聲樂教學(xué)具有高層次性、綜合性、普及性，是一門藝術(shù)課程，也是一門文化課程，對發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有促進(jìn)意義。然而，由于學(xué)生對聲樂知識(shí)認(rèn)知度較低，不能夠更好地知曉聲樂作品內(nèi)涵，導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)質(zhì)量不足。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，豐富聲樂教學(xué)形式與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)聲樂作品中的美，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聲樂作品鑒賞能力。

一、提升高校聲樂教學(xué)的意義

素質(zhì)教育理念推廣的今天，高校需要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的改革。高校聲樂教學(xué)需要向多元化、實(shí)用性模式發(fā)展，將學(xué)生從單一的授課模式中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型聲樂人才。同時(shí)，提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生審美觀念與藝術(shù)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對聲樂的表達(dá)能力與感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)中的問題

（一）缺乏情感式滲透。聲樂是人們通過聲音來呈現(xiàn)自身內(nèi)心的情感藝術(shù)，其與音樂、語言有機(jī)融合，直接反映人類的思想與情感。情感的滲透，賦予聲樂作品生命力，因此，在高校聲樂教學(xué)中，情感教學(xué)是聲樂的重點(diǎn)。然而，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師較為注重聲樂技能與理論知識(shí)的教授，忽視情感教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。

（二）教學(xué)模式單一。在高校聲樂課堂教學(xué)中，教師在技能理論知識(shí)的講述中，大都采取灌輸式、一言堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣不高。同時(shí)，教師在聲樂教學(xué)中，還停留在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取聲樂知識(shí)大都是教師傳遞的，很少為學(xué)生拓展聲樂學(xué)習(xí)空間。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，這樣的教學(xué)模式，不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂需要。

（三）傳統(tǒng)文化滲透缺失。如今，外來文化不斷涌入，影響著當(dāng)代學(xué)生價(jià)值觀、人生觀。傳統(tǒng)文化作為我國的文化精髓，對健全學(xué)生人格品質(zhì)、提升學(xué)生道德素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。因此，將傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)到聲樂教學(xué)中，不僅能夠豐富聲樂教學(xué)形式，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力。然而，在以往聲樂教學(xué)中，教師大都立足于聲樂教材知識(shí)，傳統(tǒng)文化滲透較少，很少實(shí)現(xiàn)兩者的融合，使部分學(xué)生雖然聲樂技能與理論知識(shí)較高，但人文素養(yǎng)較低。

三、提升高校聲樂教學(xué)的策略

（一）情感教育的滲透。聲樂作品需要人們通過感官去體驗(yàn)其中的情感，以情感與聲樂情感形成共鳴，進(jìn)而才能夠更好地理解聲樂作品內(nèi)涵。將情感教育滲透到聲樂作品中，對學(xué)生學(xué)好聲樂知識(shí)具有促進(jìn)意義。因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以情感教育為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展聲樂情感教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。

生活是一切事物的來源，教師可以借助生活情感，引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生開展生活化聲樂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過生活去感知、了解聲樂作品，帶動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感與音樂作品中的情感形成共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該提前整合聲樂知識(shí)，挖掘作品中的生活元素，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個(gè)生活教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，提升學(xué)生對聲樂作品的感悟，加強(qiáng)學(xué)生對聲樂作品內(nèi)涵的理解，之后引領(lǐng)學(xué)生歌唱，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生歌唱感染力。

（二）開展交互式教學(xué)活動(dòng)。在以往聲樂教學(xué)中，教師大都采取“一對一”教學(xué)方法。伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣，教師應(yīng)該從單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、交互性教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建交互式教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生交流模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在聲樂教學(xué)中，教師提前整合聲樂知識(shí)，明晰聲樂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，并且融入師生、生生交流活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生播放教學(xué)課件，為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到聲樂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂作品的理解，之后教師為學(xué)生開展討論活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中交流與討論聲樂作品，明晰聲樂作品內(nèi)涵，之后引領(lǐng)小組成員一同唱歌，讓學(xué)生分析、點(diǎn)評聲樂作品，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂作品的感悟、分析、體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)文化的滲透。將傳統(tǒng)文化滲透到高校聲樂教學(xué)中，有助于豐富聲樂教學(xué)形式與內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，更好地認(rèn)知聲樂作品內(nèi)容，陶冶情操。由于我國高校聲樂教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并且長時(shí)間受到西方音樂文化的影響，忽視對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教授，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情不足。我國傳統(tǒng)文化博大精深，將其滲透到聲樂教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生情感，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更好地理解聲樂作品，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的聲樂技能。值得注意的是，傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該立足于教材、立足于學(xué)生發(fā)展需要，如此才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的意義。

例如，在聲樂教學(xué)中，教師提前整合知識(shí)，根據(jù)聲樂教材形式，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與聲樂教學(xué)的融合，豐富聲樂教學(xué)形式與內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造一個(gè)文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生融入到聲樂作品意境中，使學(xué)生在聲樂作品討論、聲樂作品分析、聲樂作品演繹中，掌握聲樂知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的改革。

（四）拓展學(xué)生聲樂知識(shí)面。信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇。聲樂教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，借助信息技術(shù)為學(xué)生授課，滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的需要，進(jìn)而提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育信息化背景下，教師應(yīng)整合聲樂知識(shí)，將聲樂知識(shí)模塊化，納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，為學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂線上線下學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取聲樂知識(shí)，拓展聲樂知識(shí)面，隨時(shí)隨學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。因此，在高校聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整聲樂教學(xué)安排，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，自主預(yù)習(xí)聲樂知識(shí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究、分析聲樂作品，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生聲樂表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生樹立聲樂學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在聲樂課堂教學(xué)之前，教師需要提前整合知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)聲樂知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開展聲樂鑒賞活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞聲樂作品，促進(jìn)學(xué)生分析、討論音樂作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聲樂核心素養(yǎng)。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供展示自身技能的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操具有促進(jìn)意義。因此，高校應(yīng)該重視聲樂教學(xué)的開展，創(chuàng)新單一授課模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以情感教育為導(dǎo)向，為學(xué)生營造生動(dòng)、趣味的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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