歐亞

摘 要：CAD技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)與圖形設(shè)備，對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行輔助的技術(shù)。該技術(shù)在建筑工程行業(yè)應(yīng)用極為廣泛，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究重點(diǎn)技術(shù)之一。將該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到建筑工程教學(xué)之中，可對(duì)專業(yè)教學(xué)形成有效輔助，幫助學(xué)生更加深入的對(duì)建筑工程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，助益較大。文章將以建筑工程教學(xué)困境以及CAD應(yīng)用優(yōu)勢(shì)介紹為切入點(diǎn)，對(duì)該項(xiàng)技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的具體應(yīng)用展開全面論述，并會(huì)針對(duì)技術(shù)應(yīng)用問題與改進(jìn)策略展開探討，期望能夠?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用以及專業(yè)教學(xué)水平提升提供一些支持。

關(guān)鍵詞：上機(jī)實(shí)踐；建筑工程專業(yè)教學(xué)；CAD技術(shù)；三維設(shè)計(jì)平臺(tái)；教學(xué)困境

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的不斷滲透，使得高校教育開始向數(shù)字化、計(jì)算機(jī)化方向發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)以及教育手段開始在高校教育中得到應(yīng)用，而CAD技術(shù)就是其中的一種。目前高校建筑工程教學(xué)還面臨著一定問題，CAD技術(shù)的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的有效推動(dòng)，能夠達(dá)到對(duì)各項(xiàng)教學(xué)問題進(jìn)行有效解決的目標(biāo)，會(huì)為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，值得對(duì)其展開全方面研究。

一、建筑工程教學(xué)困境與CAD技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)困境

在未對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用之前，工程圖繪制主要以人工作業(yè)方式為主，需要消耗大量時(shí)間、精力，且容易因?yàn)槿藶榉矫嬉蛩赜绊?，而出現(xiàn)不同程度失誤，工程圖繪制、修改與完善操作較為復(fù)雜，整體改動(dòng)過程較為繁瑣，需要運(yùn)用大量制圖工具。在計(jì)算機(jī)使用后，工程設(shè)計(jì)與施工都得到了切實(shí)增強(qiáng)，尤其是圖形繪制過程得到了有效優(yōu)化。在此環(huán)境中，建筑工程教學(xué)也隨之發(fā)生了一定改變，但課堂教學(xué)仍然存在掛圖以及木模等傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體課程教學(xué)較為死板，變通性相對(duì)較差，如果教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，相應(yīng)教學(xué)工具就需要從新進(jìn)行制作，會(huì)消耗大量時(shí)間，很難滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

CAD系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)衍生出的智能產(chǎn)物，具有較為突出的網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及集成化特點(diǎn)，能夠達(dá)到有效縮短設(shè)計(jì)周期、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)，在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為突出。將其應(yīng)用到建筑工程專業(yè)教學(xué)之中，能夠利用其直觀形象的特征，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠利用其強(qiáng)大的制圖功能，對(duì)學(xué)生知識(shí)探索欲與求知欲形成有效帶動(dòng)，可達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知能力的目標(biāo)，會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生極為積極的影響，有效解決專業(yè)教學(xué)各項(xiàng)問題，值得廣泛進(jìn)行使用。

二、CAD技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的具體應(yīng)

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)部分教學(xué)內(nèi)容與CAD技術(shù)應(yīng)用存在一定沖突，教學(xué)內(nèi)容較為落后，所以在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與調(diào)整，以將CAD技術(shù)科學(xué)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中。專業(yè)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，利用CAD技術(shù)作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生掌握建筑工程開發(fā)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。為保證CAD技術(shù)教學(xué)輔助功能發(fā)揮質(zhì)量，在對(duì)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，學(xué)校一方面應(yīng)展開技術(shù)基本繪制命令、編輯命令講解，通過反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練操作各項(xiàng)指令；另一方面應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，展開常用工具與負(fù)責(zé)圖紙繪制方式講解，使學(xué)生明確對(duì)象追蹤、多線以及圖案填充等命令具體使用方式，進(jìn)而加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練。同時(shí)需對(duì)其展開專業(yè)圖紙繪制教學(xué)，要在學(xué)生具備一定水平識(shí)圖以及讀圖能力的前提下，對(duì)學(xué)生展開CAD技術(shù)應(yīng)用步驟教學(xué)，實(shí)施命令運(yùn)用訓(xùn)練，確保學(xué)生可以將該項(xiàng)技術(shù)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。老師應(yīng)從學(xué)生角度入手，按照逐層實(shí)施原則，利用該項(xiàng)技術(shù)幫助學(xué)生形成完整知識(shí)體系。

（二）實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)

現(xiàn)代教育極為注重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)無論任何專業(yè)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)都需要按照學(xué)生實(shí)際情況，展開分層次教學(xué)，保證教學(xué)針對(duì)性，以對(duì)整體課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。所以在進(jìn)行建筑工程教學(xué)時(shí)，老師也要按照分層目標(biāo)教學(xué)原則，做好分層教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)要對(duì)技術(shù)輔助運(yùn)用方式展開分層設(shè)計(jì)，以利用技術(shù)對(duì)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。例如在對(duì)基礎(chǔ)能力較弱學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)以基本操作以及基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，在語言上，要以鼓勵(lì)語言為主，應(yīng)幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，以對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性形成有效帶動(dòng)；在對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以潛在能力挖掘與技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，應(yīng)在完成基本教學(xué)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用CAD技術(shù)展開更深層次訓(xùn)練，從而在對(duì)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用過程中，不斷提高學(xué)生自身專業(yè)能力水平。

（三）借助課程教學(xué)手段

大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，使用單一教學(xué)手段很難達(dá)到理想化教學(xué)效果，老師需要在實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以保證整體課程教學(xué)質(zhì)量。因此在對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，也要采用多種教育手段，與技術(shù)一起形成有效配合，從而達(dá)到最佳課程教學(xué)效果【2】。一方面，可通過討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中主動(dòng)進(jìn)行思考，以通過自主探究、討論的方式，尋找出相應(yīng)解決方案，從而在不斷討論過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足與缺陷，確保他們可以展開針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面可運(yùn)用案例教學(xué)法，利用實(shí)際建筑工程案例，對(duì)學(xué)生展開培訓(xùn)。在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)對(duì)本次工程項(xiàng)目綜合情況展開說明，告知學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，之后便可讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用CAD技術(shù)展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此種教學(xué)方式，是案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有機(jī)融合，通過對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的操作興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力形成有效鍛煉，可謂一舉多得。

（四）設(shè)置CAD三維設(shè)計(jì)平臺(tái)

為適應(yīng)市場(chǎng)用人實(shí)際需求，老師在對(duì)學(xué)生展開建筑工程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)其展開二維繪圖教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)通過對(duì)CAD技術(shù)的合理運(yùn)用，構(gòu)建起較為健全的三維試驗(yàn)平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)體驗(yàn)。老師應(yīng)配合教學(xué)所學(xué)，讓學(xué)生利用平臺(tái)展開工程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，確保學(xué)生可以在CAD技術(shù)易于修改以及快速方便等優(yōu)勢(shì)的幫助下，通過創(chuàng)建三維立體模型的方式，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行解決。

（五）加強(qiáng)課程教學(xué)互動(dòng)

在對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，老師要借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，確保學(xué)生可以真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情形成有效帶動(dòng)。老師應(yīng)主動(dòng)放下架子，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活上的問題，切實(shí)拉近學(xué)生與老師之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，而主動(dòng)展開課程學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師還要不斷提升課程教學(xué)趣味性，可通過共同繪圖以及繪圖游戲等手段，對(duì)學(xué)生形成有效吸引，以讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，確保學(xué)生可以更加熟練的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

（六）注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

由于建筑工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以對(duì)學(xué)生綜合方面能力形成有效鍛煉。一方面，應(yīng)做好上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。教師要按照理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合CAD技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與時(shí)間進(jìn)行合理安排，真正做到科學(xué)規(guī)劃，以對(duì)上機(jī)實(shí)踐效率與質(zhì)量進(jìn)行保證，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力可以得到切實(shí)提升；另一方面應(yīng)做好課程實(shí)習(xí)訓(xùn)練，按照課程實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生展開技術(shù)技能訓(xùn)練。例如可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)，展開建筑施工圖設(shè)計(jì)與繪制。在實(shí)施整套施工圖繪制時(shí)，老師要給予學(xué)生足夠的自主思考空間，并做好教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以在CAD技術(shù)的輔助下，高質(zhì)量展開各項(xiàng)設(shè)計(jì)操作。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深層次的理解，同時(shí)還能在實(shí)踐操作中對(duì)學(xué)生技術(shù)操作能力以及其他專業(yè)能力形成有效鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的強(qiáng)化。

三、CAD技術(shù)應(yīng)用問題與改進(jìn)措施

（一）應(yīng)用問題

雖然CAD技術(shù)擁有諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，還存在一些應(yīng)用問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①CAD應(yīng)用精度要求較高，對(duì)所有條線段數(shù)據(jù)尺寸精準(zhǔn)度都有嚴(yán)格要求，會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)靈感形成一定限制，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)性與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)形成影響；②如果在學(xué)生掌握建筑學(xué)理論與制圖原理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓其過早接觸CAD技術(shù)，會(huì)使學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)重心失衡以及盲目追求技術(shù)繪圖效率等方面的問題，并不利于學(xué)生今后發(fā)展；③CAD技術(shù)過于運(yùn)用或教學(xué)方法處理不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生手工繪圖能力發(fā)展以及知識(shí)點(diǎn)理解受到影響，會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)形成直接限制。

（二）改進(jìn)建議

為有效避免各種應(yīng)用問題，確保CAD技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以完全發(fā)揮出來，學(xué)校在對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要做好相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用保障措施。一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及跳躍性思維的培養(yǎng)力度，打破技術(shù)應(yīng)用思維局限，幫助學(xué)生充分發(fā)揮思想，科學(xué)展開工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)；另一方面合理對(duì)技術(shù)應(yīng)用時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，一般應(yīng)在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)以及技能技巧學(xué)習(xí)，能夠熟練展開圖紙手工繪制之后，再展開技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)老師要對(duì)教學(xué)做出正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)意識(shí)，防止其出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)展開CAD技術(shù)引用與上機(jī)操作，以保證最終技術(shù)應(yīng)用效果與專業(yè)教學(xué)開展質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到CAD教學(xué)技術(shù)所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)將該項(xiàng)技術(shù)以及相應(yīng)計(jì)算機(jī)知識(shí)科學(xué)融入到專業(yè)教學(xué)之中，對(duì)建筑工程教學(xué)形成有效輔助，確保CAD技術(shù)可以得到合理運(yùn)用，能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)獲得更大效益，從而有效推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)針對(duì)技術(shù)應(yīng)用所存在問題，做出科學(xué)優(yōu)化，保證技術(shù)發(fā)展與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)的建筑工程專業(yè)人員，對(duì)建筑工程行業(yè)發(fā)展形成有效促進(jìn)。

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