李潔

鳥窩似的亂蓬蓬的頭發(fā)，四四方方的腦袋，一雙黑而亮、像鷹眼一樣的眼睛，緊抿的嘴唇，使他不怒自威，稍顯矮胖的身材又讓他自帶喜劇色彩，他就是我們的語文老師，因其操著半口東北腔，江湖人稱“小東北”。

他的教學(xué)風(fēng)格很特別。他經(jīng)常叮囑我們提高上課效率。對于課文學(xué)習(xí)，他有自己的教學(xué)方法。我們必須提前預(yù)習(xí)，把課文讀上四五遍，寫出生字的拼音、詞語的注釋，分出段落，找出修辭，處理完課后練習(xí)。講課前他會檢查我們的預(yù)習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)我們敷衍了事，“獎勵”便接踵而至——寫作文。

記得有一次，他在黑板上寫了幾個易錯字，說這些字一定要注意，讓我們照著他寫的字多寫幾遍。我們面面相覷，他寫的字看起來有點別扭，再仔細(xì)一看，嘿，全寫錯了！是將錯就錯，維護(hù)老師的面子，還是直接說出來？一時間教室里鴉雀無聲，靜得出奇，仿佛針掉在地上都能聽到聲音。

“老師……”一個弱弱的、蚊子似的聲音響起，充滿了不確定——不知哪個“出頭鳥”出聲了——但老師根本沒聽見。另一個同學(xué)急了，大聲道：“老師，您有個地方是不是寫錯了？”站在窗邊緊皺眉頭的他聞言猛地轉(zhuǎn)過頭，說：“?。渴菃?？哪里錯啦？”老師這詫異的表情，把全班同學(xué)都逗樂了。我們放開膽子，七嘴八舌道：“您那個字寫錯了?！薄皩Γ€有那個?！薄澳莻€字左邊不是那樣寫的?！崩蠋熉勓跃剐α?，咧開嘴，邁著大步走到講臺前，詭異地指著一個字，說：“同學(xué)們，誰能告訴我和它相近的字還有哪幾個？”全班同學(xué)打了雞血似的沸騰起來，嘰嘰喳喳地?fù)尨?，老師笑瞇瞇地按我們說的去寫。這種被認(rèn)同、可以大膽發(fā)表自己意見的感覺可真好，尤其是指出看起來兇巴巴的、頗有威望的老師的錯誤。老師改完后，俏皮一笑，說：“嘿，你們做得不賴啊，比我厲害多了！”全班同學(xué)被他的笑感染，也一起大笑。那熱鬧的氣氛，那暢快的笑聲，那被認(rèn)同的感覺，我到現(xiàn)在都記憶猶新。那晚的日記，我們上交得最快最齊。

他教寫作的方法更特別。他要求我們做人要做真人，作文必須寫真事，情感抒發(fā)必須真實，我們一旦被發(fā)現(xiàn)日記造假，不僅要重寫一篇，而且要追加一篇日記說明為什么造假，用三種描寫方法，三種修辭手法，寫出自己的真實收獲。這讓本身對作文頭疼的我們叫苦連天，抱怨情緒在日記中完全展現(xiàn)出來。他并不生氣，也不辯解。哪知道一年下來，我們的文章竟能在《作文》《語文報》這樣的報刊上不斷發(fā)表。我們明白了，也服了，于是乖乖聽話了。他用這把叫作“嚴(yán)厲”的刻刀削掉了我們身上的缺點，雕刻出自信的我們。

只要是中華傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，他就讓我們完成猜燈謎、做飯、包粽子、給長輩洗腳等實踐活動，必須有照片為證。他每天都會在家長微信群內(nèi)發(fā)一些優(yōu)美的文段讓我們抽空積累，或是一段人生感悟，或是一段對追求夢想者的激勵。他經(jīng)常利用雙休日、寒暑假的時間帶我們?nèi)⒓訉嵺`活動。參觀實踐基地，走訪貧困家庭，常山騎行，參觀老物件……每一次活動，都開闊了我們的視野，讓我們真切地體悟生活。

秒針、分針在不停地奔跑，關(guān)于“小東北”的故事在不斷上演，他是故事的設(shè)計者，我們是故事的創(chuàng)造者、寫作者。

（指導(dǎo)老師 孫淑林）

簡 評

這篇寫老師的文章讓人眼前一亮。選材上，避免了落入俗套，刻畫出老師鮮明的個性，一個特別的教師形象躍然紙上。文章講述老師的教學(xué)方法特別——對預(yù)習(xí)提“苛刻”的要求，為集中學(xué)生的注意力而故意設(shè)圈套；教寫作的方法特別——要求學(xué)生做真人，寫真事，抒真情，連懲罰都很有創(chuàng)意，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動等，內(nèi)容既真實可感又有新意和創(chuàng)意。這樣的“另類”老師是深受學(xué)生歡迎的?！坝H其師，信其道?！蔽闹欣蠋煹慕虒W(xué)效果及學(xué)生的成長收獲正印證了這句話。

當(dāng)然，文章也有瑕疵。從題目與內(nèi)容看還有值得商榷的地方，既然是“小東北”，除了“半口東北腔”，還應(yīng)該在別的方面也能體現(xiàn)東北漢子的特點，比如豪爽、幽默、傻得可愛等特點，文章可適當(dāng)照應(yīng)這些特點增加內(nèi)容，注意點題。文章結(jié)尾語言簡潔，照應(yīng)了題目，但稍顯倉促，適當(dāng)抒發(fā)一些對“小東北”的感情會更好。

（余東芳老師）