王倩倩

【摘 要】音樂學(xué)習(xí)中的兩門基本課程便是樂理和視唱練耳，作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這兩門課程也是相輔相成不可分割的。樂理與視唱練耳這兩門課程是基于音樂的基礎(chǔ)而存在的，無論在音樂的學(xué)習(xí)或者音樂教學(xué)中都占據(jù)著重要位置。由于樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要地位以及相輔相成的教學(xué)關(guān)系，本文便從音樂教學(xué)中必修科目節(jié)奏、音程二項(xiàng)內(nèi)容入手，對基本樂理與視唱練耳課程在教學(xué)中結(jié)合的表現(xiàn)與可行性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】基本樂理視唱練耳音樂教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0219-01

一、基本樂理與視唱練耳的意義與內(nèi)涵

樂理和視唱練耳皆屬于音樂教學(xué)中的基本樂科范疇，一般在教學(xué)過程中，這三項(xiàng)內(nèi)容會(huì)被劃分為兩類，一類是音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)，一類是音樂基本技能教學(xué)?；緲防須w屬于理論課，視唱練耳歸屬于技能課，這兩類課程在性質(zhì)上具有本質(zhì)的區(qū)別，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中所設(shè)定的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)也是不同的。基本樂理知識以提升學(xué)生的認(rèn)識為主，除學(xué)習(xí)樂理知識外還注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維；視唱練耳把音樂感知力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)特定的課程，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，雖然兩門課程內(nèi)容獨(dú)立各有側(cè)重點(diǎn)，但是也是不可分割的。正如孫從音老師在《基木樂科教程》中所說：視唱練耳的音樂實(shí)踐需要樂理知識作為先導(dǎo)和基礎(chǔ)，樂理知識又必須通過視唱練耳的技能訓(xùn)練去加深理解，反復(fù)現(xiàn)固，這就深刻揭露出了視唱練耳與樂理知識之間的關(guān)系。

（一）基本樂理在音樂教學(xué)中的意義。作為音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的理論課程，基本樂理的學(xué)習(xí)是專門為音樂啟蒙教學(xué)而打造的?；緲防斫虒W(xué)一般包括識譜、高低音、長短音、節(jié)奏、音程、和弦等基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生通過對于樂理知識的學(xué)習(xí)來認(rèn)識音樂、理解音樂，同時(shí)也通過樂理知識的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生最基本的音樂素養(yǎng)。任何年齡階段的音樂學(xué)習(xí)者都需要學(xué)習(xí)基本樂理知識，因?yàn)橹挥薪⒑迷鷮?shí)的樂理基礎(chǔ)才能在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）視唱練耳在音樂教學(xué)中的意義。視唱練耳是音樂教育中的另一門基礎(chǔ)課程，通過對視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和音樂感知能力都會(huì)得到很大程度的提升。對于從事音樂藝術(shù)的人來講，視唱練耳是學(xué)好音樂，從事藝術(shù)生涯重要的開始，于整體音樂的學(xué)習(xí)也具有奠定音樂基礎(chǔ)的功能。

二、基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中的結(jié)合

（一）從節(jié)奏教學(xué)角度探討?；緲防碇袑τ诠?jié)奏的表述除了關(guān)乎音的強(qiáng)弱關(guān)系和音的長短關(guān)系這兩類組合，也需要結(jié)合視唱練耳課程內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練，因?yàn)橐暢毝木毩?xí)和實(shí)踐是對于基本樂理課內(nèi)容的一種鞏固與延續(xù)。

在節(jié)奏教學(xué)的初級階段，教師的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在節(jié)拍的重音，節(jié)拍的強(qiáng)弱以及節(jié)奏的律動(dòng)感之上，在視唱練耳的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要注重內(nèi)心節(jié)拍以及節(jié)奏感，同時(shí)注意音的長短、強(qiáng)弱規(guī)律以及個(gè)人的表情因素和在表現(xiàn)音樂過程中的情感體驗(yàn)。

基本樂理中所學(xué)習(xí)的節(jié)奏在視唱練耳的實(shí)踐課程中是需要學(xué)員用嘴來表現(xiàn)的，學(xué)員直接通過自己的聲音來展現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。同時(shí)對于基本樂理的節(jié)奏這一章內(nèi)容中所存在的一般劃分和特殊劃分的節(jié)奏類型，尤其是對于其中特殊劃分的節(jié)奏型，需要學(xué)生通過自己的理解結(jié)合視唱練耳來進(jìn)行鞏固加強(qiáng)認(rèn)知，如一般在節(jié)奏練習(xí)中，劃分四二拍，就是在一個(gè)小節(jié)中存在兩個(gè)四分音符作為一種基礎(chǔ)的劃分，這種情況下就有兩個(gè)一拍等情況出現(xiàn)，同理只有一個(gè)四分音符則一拍打一下，一拍兩個(gè)則在同一時(shí)間打兩下等等拍打方法來表現(xiàn)節(jié)奏，這樣就在基本樂理的基礎(chǔ)上結(jié)合視唱的體驗(yàn)，使得教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)程同時(shí)得到了提升。

（二）從音程教學(xué)角度探討?；緲防碇袑τ谝舫痰睦斫馐侵竷蓚€(gè)音之間在音高上的關(guān)系，可以理解為兩個(gè)音之間的距離。一般音程分為和聲和旋律兩個(gè)部分，一個(gè)是前后發(fā)音，一個(gè)是同時(shí)發(fā)音。在基本樂理對于音程部分的教學(xué)中，一般會(huì)探討包括有極完全協(xié)和音程、完全協(xié)和、不完全協(xié)和與不和音程的四種分類，這些分類都是根據(jù)音程的聽覺效果來進(jìn)行區(qū)分的，同時(shí)音程又有大、小、純、增、減的區(qū)分。在視唱練耳的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中音程關(guān)系起著主導(dǎo)性的作用，它賦予每一種音樂作品不同的風(fēng)格特性。無論是基本樂理或者視唱練耳中的音程體系學(xué)習(xí)都是相輔相成不可分割的。

通過以節(jié)奏和音程為例在基本樂理和視唱練耳中的研究可以發(fā)現(xiàn)，樂理和視唱練耳這兩門學(xué)科缺一不可。但是就目前的學(xué)校設(shè)置的教育體制里邊，這兩門學(xué)科沒有得到相當(dāng)?shù)闹匾?，沒有相互配和教學(xué)，缺乏一定的科學(xué)性和計(jì)劃性。只有科學(xué)的課程設(shè)置才可以更好地進(jìn)行音樂教育。

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