施燕娟

【摘要】目的 探究分層培訓(xùn)用于醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的效果觀察。方法 選取2017年1月～2018年1月醫(yī)院消毒供應(yīng)中心工作人員11人，分為三個(gè)層次五個(gè)級別，應(yīng)用交流、崗位、集中培訓(xùn)方式，幫助工作人員提升應(yīng)急能力、學(xué)會(huì)服務(wù)禮儀、了解專業(yè)知識、熟練操作技能等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)效果的評價(jià)，應(yīng)用理論聯(lián)合實(shí)際的方式。結(jié)果 相較于實(shí)施之前，護(hù)士經(jīng)分層培訓(xùn)之后再操作技能及理論知識成績上明顯提升，且取得極大進(jìn)步。結(jié)論 針對醫(yī)院消毒供應(yīng)中心工作人員，采用護(hù)理分層級培訓(xùn)措施，能夠取得顯著效果，可提升消毒供應(yīng)中心工作效率，護(hù)士專業(yè)技術(shù)水平及知識，具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)中心；效果；分層培訓(xùn)；醫(yī)院

【中圖分類號】R197.323 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.5..01

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年1月～2018年1月醫(yī)院消毒供應(yīng)中心工作人員11人，包含1名副主任護(hù)師、2名主管護(hù)師、3名護(hù)師，其余5名為工友，分為三個(gè)層次五個(gè)級別，應(yīng)用交流、崗位、集中培訓(xùn)方式，幫助工作人員提升應(yīng)急能力、學(xué)會(huì)服務(wù)禮儀、了解專業(yè)知識、熟練操作技能等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)效果的評價(jià)，應(yīng)用理論聯(lián)合實(shí)際的方式。且工作人員學(xué)歷不同，其中有高中、大專、及本科學(xué)歷。對比一般資料，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2 方法

構(gòu)建兩級培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)小組長為組員，護(hù)士長做組長。其主要負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督及培訓(xùn)策劃工作。實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，分科室人員為三個(gè)層次五個(gè)級別。一層為技術(shù)工人，N2級，擔(dān)任消毒員；一層為護(hù)士，N1級，可依據(jù)職稱不同分三級，主管護(hù)師、護(hù)師；一層為?？茖W(xué)員。N3級。

集中培訓(xùn)：分別在每周選擇不同模式培訓(xùn)護(hù)士，便于適應(yīng)期接受能力。崗位培訓(xùn)：針對新上崗的護(hù)理專科學(xué)員及護(hù)士實(shí)施崗前強(qiáng)化培訓(xùn)。主要為專業(yè)技能及知識專項(xiàng)，以及消毒員崗位培訓(xùn)的是定崗培訓(xùn)；而實(shí)施專門的針對變換崗位護(hù)士培訓(xùn)，便于其在另一崗位依舊可順利工作的是輪崗培訓(xùn)；交流培訓(xùn)：保證各層級護(hù)士于交流中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知

識，參與護(hù)理查房和工作案例分析等，便于更好完成工作。

N1級：要求護(hù)士詳細(xì)的了解及掌握專科操作技能及理論知識，滿足臨床工作需求，且可獨(dú)立完成臨床工作。每年接受應(yīng)急演練4次、理論與技能培訓(xùn)6次、服務(wù)禮儀培訓(xùn)1次，以及小講課12次等，不斷提升自我綜合素質(zhì)及能力。N2級：針對發(fā)生的突發(fā)事件，要求護(hù)士靈活應(yīng)用操作技能及?？浦R及時(shí)應(yīng)對，并具備臨床帶教及教學(xué)能力。每年接受應(yīng)急演練4次、小講課12次、護(hù)理查房1次、理論與技能培訓(xùn)6次等。N3級：針對工作中疑難問題可輕松解決，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)新技能及知識，有一定教學(xué)及護(hù)理管理能力。每年主持護(hù)理查房1次、應(yīng)急演練4次、接受小講課12次等。

?？茖W(xué)員需完成崗前集中培訓(xùn)等內(nèi)容，依據(jù)規(guī)定進(jìn)行，同時(shí)掌握基本操作技能和專業(yè)工作流程。

消毒員要進(jìn)行日常設(shè)備的保養(yǎng)及維護(hù)，掌握低溫及高溫滅菌技術(shù)，針對臨床發(fā)生關(guān)于滅菌突發(fā)事件均能從容面對，冷靜處理。每年接受應(yīng)急演練培訓(xùn)4次、小講課12次。

1.3 評價(jià)培訓(xùn)效果

按照層級培訓(xùn)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)小組制定評分標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容，理論試題與操作考核為考核的兩部分，滿分為100分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選擇SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件，經(jīng)過Epidata數(shù)據(jù)處理，分析觀察所用全部數(shù)據(jù)，0.05是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，用t實(shí)現(xiàn)組間對比，當(dāng)P<0.05，則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

相較于實(shí)施之前，護(hù)士經(jīng)分層培訓(xùn)之后再操作技能及

理論知識成績上明顯提升，且取得極大進(jìn)步。

3 討 論

實(shí)施分層培訓(xùn)于消毒供應(yīng)中心中，關(guān)注護(hù)士間的差異性，說明其是一種重視差異性培訓(xùn)方法，且強(qiáng)調(diào)適應(yīng)培訓(xùn)者個(gè)體不同，培訓(xùn)中致力于保證每一人均可有所獲益，且強(qiáng)調(diào)因材施教。在消毒供應(yīng)中心人員自身學(xué)歷能力、培訓(xùn)需求及職稱各不相同，且培訓(xùn)的內(nèi)容隨著他們逐漸提升級別而發(fā)生變化及強(qiáng)化。

綜上所述，針對醫(yī)院消毒供應(yīng)中心工作人員，采用護(hù)理分層級培訓(xùn)措施，能夠取得顯著效果，可提升消毒供應(yīng)中心工作效率，護(hù)士專業(yè)技術(shù)水平及知識，具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸海雯.護(hù)理安全干預(yù)對消毒供應(yīng)中心中消毒供應(yīng)物品質(zhì)量及臨床滿意度的影響分析[J].飲食保健，2018，5（1）：233-234.

[2] 唐 艷.護(hù)理分層級培訓(xùn)在消毒供應(yīng)中心的應(yīng)用及效果評價(jià)[J].心理醫(yī)生，2017，23（34）：244-245.

本文編輯：趙小龍