說(shuō)不得碰不得：孩子們?yōu)樯度菀住安Ａ摹保?/h1>
2019-05-24 07:46:55半月談
閱讀與作文(初中版) 2019年6期
在兒童主體權(quán)利越來(lái)越受到重視的今天，相對(duì)于批評(píng)的“大棒”，許多教育者們更愿意使用表?yè)P(yáng)這根“胡蘿卜”?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”幾乎已成為當(dāng)今家長(zhǎng)的共識(shí)。然而，表?yè)P(yáng)真的是教育孩子的“神器”嗎？“溫室里的花朵”到底能不能面對(duì)真實(shí)的世界？
固執(zhí)的孩子：只許成功，只可表?yè)P(yáng)
“現(xiàn)在的孩子太脆弱了，說(shuō)不得碰不得?！焙颖笔∈仪f市6歲兒童家長(zhǎng)張媛向半月談?dòng)浾哒f(shuō)起自己孩子的一件小事，忍不住感慨。
張媛關(guān)于孩子“玻璃心”的感慨引發(fā)了不少家長(zhǎng)的共鳴?！巴嬗螒蛑荒苴A不能輸，一旦輸了就大發(fā)脾氣”“越照顧孩子的情緒，孩子的心理承受能力好像越差，動(dòng)不動(dòng)就哭”“在外面跟其他小朋友玩，受不了一點(diǎn)兒委屈”……半月談?dòng)浾唠S機(jī)采訪了許多家長(zhǎng)，很多人憂心：以目前孩子的脆弱心理，可能難以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)將遇到的種種挫折。
上海精神衛(wèi)生中心杜亞松教授提供的數(shù)據(jù)表明：上世紀(jì)80年代前，到精神衛(wèi)生中心就診的孩子多是多動(dòng)癥之類，情緒問(wèn)題很少。但到上世紀(jì)90年代，因情緒問(wèn)題就診者就已經(jīng)達(dá)到1/4，最近幾年更是接近1/3，經(jīng)常有孩子傾訴情緒低落、焦慮，甚至出現(xiàn)自殺念頭。
孩子們?yōu)槭裁慈菀住安Ａ摹?？這是今天很多父母的共同疑惑。
迷茫的家長(zhǎng)：贊美無(wú)處不在，鼓勵(lì)永不嫌多
“賞識(shí)教育這些年被大力提倡，育兒文章常常提到要對(duì)孩子全然接納，要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，隨時(shí)讓他感受到家長(zhǎng)的愛。我也是這樣做的。可6年過(guò)去了，孩子現(xiàn)在承受不了一點(diǎn)兒批評(píng)?！睆堟抡f(shuō)。
不少兒童及家長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示，孩子離開家庭接觸社會(huì)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于不再被表?yè)P(yáng)、贊美包圍，沒有了眾星捧月的特權(quán)，會(huì)出現(xiàn)失落、挫敗等情緒落差，由自信心爆棚變得很不自信。
石家莊市西京北小學(xué)王老師告訴記者，很多孩子都有“表?yè)P(yáng)依賴”的傾向。
“常常會(huì)看到這樣一些孩子， 他們非常看重周圍人尤其是老師的評(píng)價(jià)，只有在得到肯定后他們才如釋重負(fù)。他們習(xí)慣于以周圍人或教師的意愿作為自己行動(dòng)的標(biāo)桿，離開了教師的引領(lǐng)和周圍人的評(píng)價(jià)就無(wú)所適從。”王老師說(shuō)。
郭貞貞是一名10歲兒童的家長(zhǎng)，她表示自己在陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)，為了讓其增加自信心，常常在玩游戲時(shí)故意輸給孩子?！拔业谋疽馐峭ㄟ^(guò)讓她贏來(lái)獲得成就感，從而對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣?？墒蔷枚弥?，女兒對(duì)什么都淺嘗輒止，認(rèn)為一切都很簡(jiǎn)單。有時(shí)面對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)或規(guī)則，常常沒有耐心、不能專注。很多活動(dòng)，她并不知道自己的真正水平，也沒有興趣知道。”郭貞貞無(wú)奈地說(shuō)，“如果事情的發(fā)展不符合孩子的想象和預(yù)期，孩子都認(rèn)為問(wèn)題不在她?！?/p>
河北師范大學(xué)青少年教育專家鄭玉香表示，過(guò)度的贊美，為孩子生成了一個(gè)虛假的個(gè)人鏡像和虛假的生存圖景，讓他們既不知道自己的能力邊界，又不懂得生活的艱難困苦。
將生活還原成現(xiàn)實(shí)，讓孩子知道自己的邊界
“用行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，表?yè)P(yáng)是一種外在強(qiáng)化物，其功能在于使受到表?yè)P(yáng)的行為再度出現(xiàn)。因此，從根本上講， 表?yè)P(yáng)是一種外部動(dòng)機(jī)，其目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)受表?yè)P(yáng)者的控制。而從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)即對(duì)事物本身的興趣，才能提供更持久的發(fā)展動(dòng)力?！北本┐髮W(xué)心理學(xué)系教授魏坤琳說(shuō)。
北京師范大學(xué)心理學(xué)博士王桂平告訴記者，兒童內(nèi)心敏感，能夠輕易辨別出微笑與夸贊真誠(chéng)與否。容易被兒童認(rèn)為是虛假的表?yè)P(yáng)往往具有如下特征：使用表?yè)P(yáng)的次數(shù)過(guò)于頻繁，表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于夸張或泛化，有時(shí)與成人無(wú)意流露出來(lái)的言語(yǔ)信息不符。
“虛假表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子覺得受到成人的愚弄和控制，讓他們的內(nèi)心天旋地轉(zhuǎn)，陷入既自大又自卑的迷茫中?！蓖豕鹌秸f(shuō)。
此外，夸獎(jiǎng)也要有技巧。多位教育專家表示，在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，最好把注意力放在具體問(wèn)題上， 明確告訴兒童哪里做得好，為什么好，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)。這樣可引導(dǎo)被表?yè)P(yáng)者將注意力集中在事情本身而非自我贊許上。
同時(shí)，將生活還原成現(xiàn)實(shí)，少一些包辦，多一些包容，少一些虛假，多一些真實(shí)。只有這樣，孩子才有更多的機(jī)會(huì)踏入更多未知的地域。每一次細(xì)小的成功瞬間和微妙的失敗片段，都將幫助他清晰地認(rèn)知自己的能力邊界，構(gòu)建自己的能力地圖，那時(shí)他將收獲自己應(yīng)有的自信。
魏坤琳說(shuō)：“一個(gè)孩子，只有知道了自己身體能力的邊界，確信能夠掌控自己的身體，他才能建立身體自信;只有知道自己思維能力的邊界，確信能夠掌控自己的大腦，他才能夠建立大腦自信?！?/p>
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固執(zhí)的孩子：只許成功，只可表?yè)P(yáng)
“現(xiàn)在的孩子太脆弱了，說(shuō)不得碰不得?！焙颖笔∈仪f市6歲兒童家長(zhǎng)張媛向半月談?dòng)浾哒f(shuō)起自己孩子的一件小事，忍不住感慨。
張媛關(guān)于孩子“玻璃心”的感慨引發(fā)了不少家長(zhǎng)的共鳴?！巴嬗螒蛑荒苴A不能輸，一旦輸了就大發(fā)脾氣”“越照顧孩子的情緒，孩子的心理承受能力好像越差，動(dòng)不動(dòng)就哭”“在外面跟其他小朋友玩，受不了一點(diǎn)兒委屈”……半月談?dòng)浾唠S機(jī)采訪了許多家長(zhǎng)，很多人憂心：以目前孩子的脆弱心理，可能難以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)將遇到的種種挫折。
上海精神衛(wèi)生中心杜亞松教授提供的數(shù)據(jù)表明：上世紀(jì)80年代前，到精神衛(wèi)生中心就診的孩子多是多動(dòng)癥之類，情緒問(wèn)題很少。但到上世紀(jì)90年代，因情緒問(wèn)題就診者就已經(jīng)達(dá)到1/4，最近幾年更是接近1/3，經(jīng)常有孩子傾訴情緒低落、焦慮，甚至出現(xiàn)自殺念頭。
孩子們?yōu)槭裁慈菀住安Ａ摹?？這是今天很多父母的共同疑惑。
迷茫的家長(zhǎng)：贊美無(wú)處不在，鼓勵(lì)永不嫌多
“賞識(shí)教育這些年被大力提倡，育兒文章常常提到要對(duì)孩子全然接納，要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，隨時(shí)讓他感受到家長(zhǎng)的愛。我也是這樣做的。可6年過(guò)去了，孩子現(xiàn)在承受不了一點(diǎn)兒批評(píng)?！睆堟抡f(shuō)。
不少兒童及家長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示，孩子離開家庭接觸社會(huì)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于不再被表?yè)P(yáng)、贊美包圍，沒有了眾星捧月的特權(quán)，會(huì)出現(xiàn)失落、挫敗等情緒落差，由自信心爆棚變得很不自信。
石家莊市西京北小學(xué)王老師告訴記者，很多孩子都有“表?yè)P(yáng)依賴”的傾向。
“常常會(huì)看到這樣一些孩子， 他們非常看重周圍人尤其是老師的評(píng)價(jià)，只有在得到肯定后他們才如釋重負(fù)。他們習(xí)慣于以周圍人或教師的意愿作為自己行動(dòng)的標(biāo)桿，離開了教師的引領(lǐng)和周圍人的評(píng)價(jià)就無(wú)所適從。”王老師說(shuō)。
郭貞貞是一名10歲兒童的家長(zhǎng)，她表示自己在陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)，為了讓其增加自信心，常常在玩游戲時(shí)故意輸給孩子?！拔业谋疽馐峭ㄟ^(guò)讓她贏來(lái)獲得成就感，從而對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣?？墒蔷枚弥?，女兒對(duì)什么都淺嘗輒止，認(rèn)為一切都很簡(jiǎn)單。有時(shí)面對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)或規(guī)則，常常沒有耐心、不能專注。很多活動(dòng)，她并不知道自己的真正水平，也沒有興趣知道。”郭貞貞無(wú)奈地說(shuō)，“如果事情的發(fā)展不符合孩子的想象和預(yù)期，孩子都認(rèn)為問(wèn)題不在她?！?/p>
河北師范大學(xué)青少年教育專家鄭玉香表示，過(guò)度的贊美，為孩子生成了一個(gè)虛假的個(gè)人鏡像和虛假的生存圖景，讓他們既不知道自己的能力邊界，又不懂得生活的艱難困苦。
將生活還原成現(xiàn)實(shí)，讓孩子知道自己的邊界
“用行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，表?yè)P(yáng)是一種外在強(qiáng)化物，其功能在于使受到表?yè)P(yáng)的行為再度出現(xiàn)。因此，從根本上講， 表?yè)P(yáng)是一種外部動(dòng)機(jī)，其目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)受表?yè)P(yáng)者的控制。而從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)即對(duì)事物本身的興趣，才能提供更持久的發(fā)展動(dòng)力?！北本┐髮W(xué)心理學(xué)系教授魏坤琳說(shuō)。
北京師范大學(xué)心理學(xué)博士王桂平告訴記者，兒童內(nèi)心敏感，能夠輕易辨別出微笑與夸贊真誠(chéng)與否。容易被兒童認(rèn)為是虛假的表?yè)P(yáng)往往具有如下特征：使用表?yè)P(yáng)的次數(shù)過(guò)于頻繁，表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于夸張或泛化，有時(shí)與成人無(wú)意流露出來(lái)的言語(yǔ)信息不符。
“虛假表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子覺得受到成人的愚弄和控制，讓他們的內(nèi)心天旋地轉(zhuǎn)，陷入既自大又自卑的迷茫中?！蓖豕鹌秸f(shuō)。
此外，夸獎(jiǎng)也要有技巧。多位教育專家表示，在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，最好把注意力放在具體問(wèn)題上， 明確告訴兒童哪里做得好，為什么好，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)。這樣可引導(dǎo)被表?yè)P(yáng)者將注意力集中在事情本身而非自我贊許上。
同時(shí)，將生活還原成現(xiàn)實(shí)，少一些包辦，多一些包容，少一些虛假，多一些真實(shí)。只有這樣，孩子才有更多的機(jī)會(huì)踏入更多未知的地域。每一次細(xì)小的成功瞬間和微妙的失敗片段，都將幫助他清晰地認(rèn)知自己的能力邊界，構(gòu)建自己的能力地圖，那時(shí)他將收獲自己應(yīng)有的自信。
魏坤琳說(shuō)：“一個(gè)孩子，只有知道了自己身體能力的邊界，確信能夠掌控自己的身體，他才能建立身體自信;只有知道自己思維能力的邊界，確信能夠掌控自己的大腦，他才能夠建立大腦自信?！?/p>
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