劉建平, 宋 霞, 楊 植, 王兆倫, 王 舜

(溫州大學 化學與材料工程學院，浙江 溫州 325035)

0 引 言

人才是社會創(chuàng)新發(fā)展的動力，今天的經(jīng)濟建設同樣離不開創(chuàng)新人才的推動，但是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才類型常常與用人單位的需求不匹配，導致企業(yè)很難招到合適的人才而高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面[1-2]。究其主要原因是：學校單方面制定的學生培養(yǎng)方案與企業(yè)需求脫節(jié)；學生在校的實驗實訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接不上；實踐指導老師沒有企業(yè)經(jīng)歷、不了解企業(yè)需求的知識點，結(jié)果導致供需不對口。國辦發(fā)〔2017〕95號文件《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》恰好為解決這一難題指明了方向[3]，文件明確將產(chǎn)教融合作為高等教育改革發(fā)展的重要舉措，同時也說明當前產(chǎn)教融合已上升為國家教育改革和人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合也從以往的口號向制度供給落地，開啟了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)人才的新時代[4-6]。本文著重介紹學院結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，在產(chǎn)教融合、校企合作共建高校實踐體系方面的探索與實踐。

1 產(chǎn)教融合、校企合作共建高校實踐教學體系的思路

產(chǎn)教融合，“產(chǎn)業(yè)是支撐，教學是核心”；校企合作，“學校是龍頭，企業(yè)是基礎(chǔ)”[7]。落實深化產(chǎn)教融合，校企合作的戰(zhàn)略，能更進一步加強高校和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的緊密程度，推進“協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新”的合作力度，拓展產(chǎn)教融合的廣度和深度[8-12]。實際操作時，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)對學生創(chuàng)新能力和應用能力的具體要求，改革教學方案、構(gòu)建實踐教學體系、建設實踐師資隊伍、健全實驗室管理體制等。在實驗室的硬件建設上，合理調(diào)配校內(nèi)資源，采購新型實驗儀器、設備，對原有的實驗室實施重組擴建，以適合產(chǎn)教融合、校企合作的需要。結(jié)合學校辦學定位和專業(yè)自身特點，探索合作辦學模式，借助企業(yè)資源共建高校實踐教學體系；校內(nèi)加強實訓中心建設的同時，校外廣泛開展實訓、實習基地建設[13]；優(yōu)化實踐教學模式，引導學生自主學習，開展生產(chǎn)、創(chuàng)新訓練；加強實驗室的日常管理，建設實驗教師隊伍，提高任課教師的教學技能，讓教師進企業(yè)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師[14-15]。通過一系列的改革舉措已使我校實踐教學體系得到完善。

2 改革實踐教學規(guī)劃

實驗室是實踐教學的主要場地之一，組織完成實踐教學工作的人員是實驗指導老師，保證實踐教學安全有序進行的是實驗室管理制度，保障實踐教學質(zhì)量的是科學的教學體系。為了辦好實踐教學，需要學校和企業(yè)聯(lián)合做好全方位的規(guī)劃和建設。①制定詳細的實驗室整體規(guī)劃。實驗室建設規(guī)劃應從產(chǎn)教融合、校企合作的大局考慮，依據(jù)企業(yè)需求和學科門類、專業(yè)特點來規(guī)劃校內(nèi)實驗室、實訓中心，校外共建實習實訓基地[13,16]。②制定詳細的產(chǎn)教融合、校企對接計劃。根據(jù)專業(yè)特點走訪行業(yè)協(xié)會、對接相關(guān)企業(yè)，請企業(yè)入校，合作辦特色班。③制定中長期的實踐師資隊伍建設規(guī)劃。通過人才引進、自己培養(yǎng)等手段，建設結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高、責任心強的實踐教師團隊，保障教書育人能力及實踐管理水平的提高。④制定詳細的實踐教學體系建設規(guī)劃。學院與對接的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共同確定實踐教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法；開設校內(nèi)、外課堂聯(lián)合授課，共同培養(yǎng)學生，探索實踐教學育人的新模式，不斷完善實踐教學體系。

3 構(gòu)建實踐教學新體系

高等教育的目的是為社會培養(yǎng)高水平、高能力的人才，地方院校培養(yǎng)的大學生應該具備區(qū)域企業(yè)所需求的知識和能力。學校的實踐教學體系也應以社會需求為導向，培養(yǎng)高水平、高能力的創(chuàng)新型應用人才服務好地方產(chǎn)業(yè)。實踐體系要從實驗室硬件條件、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價、實驗室管理制度上入手進行教學改革[6]，擴大產(chǎn)教融合、校企合作的范圍，提高教學水平和教學質(zhì)量，滿足社會對學校培養(yǎng)能力的期盼。

3.1 科學可行地制定培養(yǎng)方案

根據(jù)專業(yè)及學生的自身特點結(jié)合行業(yè)對畢業(yè)生的要求情況制定培養(yǎng)目標。經(jīng)校內(nèi)、行業(yè)以及兄弟院校專家的共同充分論證，系統(tǒng)科學地制定培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案校企聯(lián)合制定切實可行的教學計劃、教學大綱和實踐課程內(nèi)容等，保障方案具有科學性和可行性。

3.2 完善實踐教學，由被動實驗向主動實驗轉(zhuǎn)變

學院與企業(yè)溝通交流，根據(jù)專業(yè)特點、企業(yè)需要設置實踐課程內(nèi)容，保證學生掌握專業(yè)課要求的基本實踐能力的同時，還要求學生突出掌握行業(yè)或企業(yè)要求的特色實踐內(nèi)容。根據(jù)實際需要適當提高實驗和實訓在總學分中的比例，重點培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。實驗訓練時由企業(yè)和學院共同提出實訓題目和要求，實訓題目多一些，可供學生自主選擇，提高學生的實驗興趣和動手能力。實驗管理由傳統(tǒng)的單一、封閉式，向多樣化、開放式轉(zhuǎn)變，實驗室實行全天開放，學生進行實驗訓練時，可以隨時網(wǎng)上預約使用。為了拓寬學生的知識面，設置平臺實驗課程，學生可以跨專業(yè)選修實驗。開展開放式實驗教學，使學生由被動式實驗向自主式實驗轉(zhuǎn)變。

3.3 實驗室的組織構(gòu)架建設

根據(jù)對本地區(qū)行業(yè)調(diào)研、以及對兄弟院校的考察情況，結(jié)合自己的辦學定位更好地服務地方，培養(yǎng)高水平、高能力的應用創(chuàng)新型技術(shù)人才的特點，對實驗體系進行改革，實驗教學的組織構(gòu)架如圖1所示。

對原有的實驗室進行整合重組，建立化學實驗教學中心，中心管理協(xié)調(diào)基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室及實訓中心3個部門。基礎(chǔ)實驗室下設有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、化工原理實驗室，負責管理協(xié)調(diào)該5個實驗室的運行，開展基礎(chǔ)化學實驗教學。專業(yè)實驗室下設中學化學教學法、化學工程與工藝、應用化學、材料科學與工程、虛擬實驗室，負責管理協(xié)調(diào)各所屬實驗室的教學運行，教授學生專業(yè)實驗技能。實訓中心是針對浙南地區(qū)橡膠、塑料、制筆、皮革等加工產(chǎn)業(yè)群的特點，在學院領(lǐng)導及相關(guān)專業(yè)教師的共同努力下，由學院與企業(yè)聯(lián)合共同規(guī)劃、共同建設。可以將企業(yè)對人才所期望的關(guān)鍵知識面、知識點、實驗技能等作為主要的訓練專項，結(jié)合學校自身專業(yè)的優(yōu)勢制定培養(yǎng)目標和訓練方案。企業(yè)可以將先進的工藝、設備和技術(shù)注入到實訓中心，加之學院自己已有的先進實驗儀器、設備和科學的研究方法，將實訓中心打造成既有生產(chǎn)實訓能力，又有較強科學研發(fā)能力的實驗、實踐訓練中心。實訓中心下設皮革工程、制筆工程、高分子合成、橡塑加工實驗室和新材料研究所。實訓中心由校企共建，也由校企共同享用，既可支撐學校教學，又可支撐企業(yè)研發(fā)。實訓中心已經(jīng)成為學院產(chǎn)教融合、校企合作的主要平臺。

圖1 實驗教學的組織構(gòu)架

3.4 產(chǎn)教融合、校企合辦特色班

引企入校，產(chǎn)教融合，以實訓中心為平臺，我院與瑞安華峰集團、中國制筆協(xié)會、溫州橡膠商會合作，創(chuàng)辦了華峰班、制筆班、橡膠班，形成了校企合作培養(yǎng)的新模式。特色班由大學二年級學生報名選拔產(chǎn)生學員，進入大學三年級開始上專業(yè)課。特色班的培養(yǎng)計劃、教材選用、實訓、實習至畢業(yè)論文或畢業(yè)設計均由學校與合作企業(yè)雙方共同協(xié)商、聯(lián)合指導。大學三年級期末學生可向企業(yè)申請報名參加下一學年的實踐環(huán)節(jié)，通過雙向選擇確定進入該企業(yè)實踐的名單。到大學四年級的實踐教學環(huán)節(jié)，學生可以按照企業(yè)的要求，進行為期1年的實訓和實習，在這期間還要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。實習結(jié)束，經(jīng)企業(yè)能力考核及畢業(yè)論文答辯通過者由企業(yè)正式錄用。這種培養(yǎng)模式讓學校、企業(yè)、學生三方都感到滿意，也受到了社會的認可[17]，創(chuàng)新效果顯著。學院還與溫州塑料行業(yè)協(xié)會、中國金田集團、浙江坤誠塑業(yè)、中廣核俊爾新材料有限公司等簽約建立了教學實習實訓基地，為學生應用能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件。通過產(chǎn)教融合、校企合作、辦特色班的實踐探索結(jié)果表明，學生的創(chuàng)新能力、理論水平和動手能力得到了顯著提升。并且校企合作培養(yǎng)的人才與市場需求的吻合度高。

3.5 實踐教學支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽

產(chǎn)教融合下的實踐教學突出了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學生參加各種學科競賽的能力。學院在政策上還對取得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學科競賽名次的學生予以學分認定，引導和鼓勵學生參與競賽。實訓中心在經(jīng)費、實驗藥品、儀器以及專門教師指導等方面對學生申報科研訓練、開放實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、專利培育等予以大力支持。每年學院都有20%左右的學生參加各類項目及競賽，且有相當數(shù)量的學生取得了較好的成績。

3.6 加強實踐師資隊伍建設

實踐師資隊伍不穩(wěn)定，人才缺乏是現(xiàn)在高校普遍存在的問題。如何建設一只具有較高師德和較強教授能力的實踐師隊伍，是現(xiàn)今高校急需解決的問題。學院采用自己培育、合作培養(yǎng)的方式建設實踐師資隊伍。

(1) 提高實踐教師隊伍教書育人的能力和責任感。穩(wěn)定實踐師資隊伍，培養(yǎng)自有人才，引進“特長型”技術(shù)人才，端正辦學理念，堅持以人才為本，以提高教學質(zhì)量為目標，制訂落實相關(guān)政策，重點解決實驗教師的聘用、考核、培訓、待遇等問題。加強對教師進行師德、師風及使命教育，加強對青年教師進行實驗技能培訓，打造一支師德高、使命感強、技術(shù)過硬的師資隊伍。

(2) 培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。制定合適的“雙師雙能型”教師培養(yǎng)政策，例如通過經(jīng)費支持、獎勵及與職稱評聘掛鉤等措施，鼓勵單師型教師到企業(yè)掛職培訓獲得專業(yè)技術(shù)和實踐能力，使其成為具有“專業(yè)知識”+“專業(yè)技術(shù)”及“教學能力”+“實踐能力”的“雙師雙能型”教師。特殊專業(yè)的“雙師雙能型”教師也可參照人才政策引入。

(3) 校企共同組建實踐教學團隊。堅持校內(nèi)教師和校外技術(shù)專家相結(jié)合開展實踐教學，探索校企合作的新模式。充分利用國家產(chǎn)教融合政策和地方政府相關(guān)政策，建立行之有效的校企合作模式。讓企業(yè)參與到學生的整個培養(yǎng)過程中來，有利于學校把握準確的教學方向，確保學校培養(yǎng)出的人才，是社會急需的人才。

通過2年的校企合作共建教學體系，共同培養(yǎng)學生模式的探索與實踐，建設成效初步顯現(xiàn)，對比學院2016、2018屆畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學院2018屆畢業(yè)生就業(yè)率由2016屆的93.57%提高到99.09%；就業(yè)與所學專業(yè)的相關(guān)度由58.63%提高到78.71%；平均工資由4387.54元提高到4774元；畢業(yè)生對任課教師

滿意度由93.4%提高到100%；畢業(yè)生對實踐教學滿意度由85.82%提高到99.27%。

4 結(jié) 語

經(jīng)過近幾年的“產(chǎn)教融合、校企合作”的探索與實踐，化學與材料工程學院實驗室的硬件條件和管理體系發(fā)生了重大的變化，實踐教師隊伍得到穩(wěn)定和壯大，實踐教學體系更加科學、合理、接地氣，教學能力和教學水平得到提升，教學效果明顯，學生服務地方的意愿提高了，學生的創(chuàng)新能力得到了許多企業(yè)的認可，就業(yè)與專業(yè)的相關(guān)度在提升，就業(yè)率明顯提高，為地方企業(yè)培養(yǎng)出了真正需要的高水平、高能力的應用創(chuàng)新型技術(shù)人才，較好地支持了地方的經(jīng)濟建設。