李春艷

摘要：跨專業(yè)沙盤類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)，充實(shí)和衍生了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)知識的同時也在進(jìn)一步提升老師的知識層面和綜合教學(xué)能力。學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)過程中對企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等知識和崗位情況有全新的認(rèn)識，同時也促進(jìn)了他們的自我認(rèn)識，對以后專業(yè)的學(xué)習(xí)有了一個更深刻和更長遠(yuǎn)的認(rèn)知和規(guī)劃，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的重要嘗試。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；企業(yè)沙盤；虛擬仿真

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0108-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Teaching Research and Exploration of Interdisciplinary Experimental Teaching Course—Enterprise Sand Table Course Construction as an Example

LI Chun-yan

（Experimental Teaching Center， Hubei University of Economics， Wuhan 430205，China）

Abstract ： The opening of cross-specialty sand table experimental teaching course enriches and derives the content and form of experimental teaching. Key words： cross-specialty experiment teaching， enterprise sand table， virtual simulation. In the course of course experiment， students have a new understanding of the knowledge and position situation of enterprise's purchasing， production， sales， finance， and at the same time， they have promoted their self-awareness. The curriculum has a deeper and longer-term understanding and planning for the future professional learning， which is an important attempt in the process of experimental teaching reform in Colleges and universities.

Key words： cross-specialty experiment teaching， enterprise sand table， virtual simulation

高校經(jīng)管類專業(yè)具有明顯的交叉性、關(guān)聯(lián)性和共同性，其學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷交叉與融合的趨勢，跨越了課程和學(xué)科的界限。經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬仿真企業(yè)經(jīng)營流程，使每位學(xué)生能夠模擬企業(yè)全程運(yùn)行狀況。目的是提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、人際溝通等能力，滿足社會對于經(jīng)管類復(fù)合型人才的需求。

2015年9月，教育部辦公廳頒發(fā) 《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，根據(jù)文件中規(guī)定的教育信息化的基本原則，助推教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)個性化、教學(xué)決策科學(xué)化、教學(xué)管理精細(xì)化?！逗苯?jīng)濟(jì)學(xué)院綜合改革方案（2016-2018）》，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培育高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在這種背景下，如何更好地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)行為組織與管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是我校目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。

1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分析

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2004年，2015年獲批國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心面向?qū)W校所有學(xué)院，為多個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和大學(xué)生學(xué)科競賽等第二課堂活動的開展提供支撐與保障。同時中心在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建一個從知識、能力到素質(zhì)呈遞進(jìn)式的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)行為組織與管理流程。

1.2 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程存在的問題

（1）跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的構(gòu)建。

如何突破各個專業(yè)的獨(dú)立性、封閉性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合，構(gòu)建一個從知識、能力到素質(zhì)呈遞進(jìn)式的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）對跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的組織管理問題。

跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)班級是由不同專業(yè)的學(xué)生組成的，學(xué)生的專業(yè)和人數(shù)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行搭配，以團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在現(xiàn)行的管理制度下，課程的安排和管理是以教學(xué)班為單位的。這個矛盾隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需要將管理工作進(jìn)一步精細(xì)化、規(guī)范化。

（3）組建跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，并合理計(jì)算工作量、時間、薪酬。

跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要“團(tuán)隊(duì)式”的教學(xué)，來自不同教學(xué)單位、不同專業(yè)的教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的專職教師是需要進(jìn)一步研究如何分工協(xié)作完成整個跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且按照教師、教輔的“有效工作量”分配薪酬、真正實(shí)現(xiàn)按貢獻(xiàn)分配。

（4）課程評價與優(yōu)化問題。

以“過程和結(jié)果為導(dǎo)向”的專業(yè)評估已成為高等教育評估的發(fā)展趨勢。為了提升跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的效果，每一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都要做評價和優(yōu)化。課程需要不斷地優(yōu)化和設(shè)計(jì)才能更好地匹配教學(xué)目的。

1.3 系統(tǒng)和平臺建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了《企業(yè)沙盤推演課程（初級）》，課程通過角色扮演的形式模擬企業(yè)的運(yùn)作過程，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式開展教學(xué)，是一種較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)過程中對企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等知識和崗位情況有全新的認(rèn)識，能在企業(yè)的模擬經(jīng)營過程中看到企業(yè)的全貌，還需要運(yùn)用多學(xué)科知識解決企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的問題，對教師也是一種全新的體驗(yàn)，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的重要嘗試。

該平臺具有以下主要特點(diǎn)：

（1）支持互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多班同時教學(xué)。平臺采用三層架構(gòu)，服務(wù)器可隨意疊加擴(kuò)展，相互不會產(chǎn)生任何影響。

（2）盤面直觀顯示沙盤經(jīng)營狀態(tài)。平臺設(shè)計(jì)時清楚顯示企業(yè)整個供應(yīng)鏈狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。

（3）將財(cái)務(wù)生產(chǎn)和分析融入企業(yè)沙盤過程中。平臺自動生成明細(xì)賬目，學(xué)生可通過明細(xì)賬查詢功能查詢每個科目的現(xiàn)金流水。

（4）針對教學(xué)設(shè)計(jì)了一些特殊功能。具有代表性的功能有：撤銷功能——允許學(xué)生試錯；組間交易功能——鼓勵企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營等。

2 跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)行為組織與管理流程設(shè)計(jì)

課程在確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)行為組織與管理流程，將大規(guī)模達(dá)到上千的學(xué)生放入“虛擬環(huán)境”中有序的實(shí)驗(yàn)，既要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又要兼具?jīng)濟(jì)效益和組織效率。

2.1 課程體系結(jié)構(gòu)框架建設(shè)

（1）教學(xué)內(nèi)容和方法管理

①教學(xué)內(nèi)容管理。課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上包括多個相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的創(chuàng)建、經(jīng)營管理過程有初步認(rèn)知，對企業(yè)各崗位職責(zé)及其所需專業(yè)知識有較好的了解，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

②教學(xué)方法管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將項(xiàng)目驅(qū)動、企業(yè)經(jīng)營模擬演練、博弈對抗、團(tuán)隊(duì)互動等多種方法引入教學(xué)過程。教師也需要與時俱進(jìn)，推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效果。

（2）教學(xué)環(huán)境布置

整個課程的教學(xué)環(huán)境，分為軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。軟件環(huán)境強(qiáng)調(diào)虛擬仿真平臺的搭建和信息化軟件的開發(fā)與應(yīng)用；而硬件環(huán)境的搭建，可以分為以下幾個方面：

①選擇適合進(jìn)行此類課程的實(shí)驗(yàn)室，在有網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，盡量將實(shí)驗(yàn)室布置的接近企業(yè)工作狀態(tài)。

②圍繞企業(yè)核心業(yè)務(wù)流程，設(shè)置不同的業(yè)務(wù)崗位，選擇布置各種教學(xué)道具，例如企業(yè)崗位設(shè)置相關(guān)的學(xué)生角色胸牌、業(yè)務(wù)流程指示牌等。

在整個仿真實(shí)驗(yàn)中，盡可能地讓學(xué)生身臨其境的感受和了解真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行和文化氛圍，在實(shí)驗(yàn)中能夠感同身受了解企業(yè)經(jīng)營的全過程。

（3）教學(xué)順序設(shè)計(jì)

整個課程的教學(xué)順序和內(nèi)容和企業(yè)真實(shí)經(jīng)營過程相結(jié)合，切實(shí)做到形式和內(nèi)容上的高度仿真。整個教學(xué)的順序分為以下幾個階段：

2.2 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為組織與管理

該課程參與的學(xué)生數(shù)量龐大、崗位角色較多，整個課程教學(xué)管理難度較大，這對組織管理能力提出了更高要求。在管理中如何根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，提高課程的飽和度和滿意度，充分體現(xiàn)柔性教學(xué)。具體包括以下方面：

（1）學(xué)生組織和管理

整個課程面向全校大一新生開課，15個學(xué)院，3900余名大一學(xué)生，分為51人一個班，每個班級里面分組，每組包含3位同學(xué)分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)和生產(chǎn)崗位，總共開設(shè)了77個班級。課程安排在新生軍訓(xùn)完后的第六周開始，周六周天兩天共22節(jié)課完成。教學(xué)上的實(shí)際情況是，大一新生沒有相關(guān)的理論知識，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在與綜合能力的訓(xùn)練和職業(yè)定位的嘗試。所有的學(xué)院和學(xué)生，根據(jù)虛擬企業(yè)實(shí)際需要采用混合編排的方式形成班級，確保同一個企業(yè)里面都是不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成。多專業(yè)學(xué)生混合編排?？鐚I(yè)涉及全校的所有經(jīng)管類專業(yè)的千余名學(xué)生，依據(jù)專業(yè)混合編排在多個批次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，確保同一“企業(yè)”中有不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成。

（2）教師團(tuán)隊(duì)組合和管理

教師授課人員的組織和管理，需要和課程的具體實(shí)際相結(jié)合。課程涉及多個專業(yè)的多個學(xué)生混編，課程內(nèi)容較多，每個班需要一位主講教師進(jìn)行授課的同時，還需要一位輔講老師進(jìn)行輔助教學(xué)，配合完成課程軟件演示、點(diǎn)名、課程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收取、成績錄入、證書發(fā)放等工作。每周的課程都由每個班的主講教師和輔助教師，以及一位隊(duì)長、一位技術(shù)教師、一位教務(wù)教師組成，共同完成課程。

（3）評價與優(yōu)化模塊

如何將該課程的考核合理化，多元化。不僅要關(guān)注學(xué)生知識應(yīng)用能力，還要對其綜合素質(zhì)養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)觀念、競爭意識、人際溝通能力等進(jìn)行總體考量。將過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，將團(tuán)隊(duì)考核與個人考核相結(jié)合，將教師考核和學(xué)生考核相結(jié)合。通過多輪實(shí)踐和反思，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。跨專業(yè)綜合仿真實(shí)踐教學(xué)不僅要考核教師的課堂教學(xué)工作質(zhì)量，還應(yīng)考核課堂教學(xué)的效果、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)，多角度并重來綜合評價教學(xué)效果，做到全面評價，全面提升教學(xué)質(zhì)量。課程需要通過成績的方式激勵學(xué)生和檢驗(yàn)課題效果，才能不斷優(yōu)化和設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容和方式。每一次課程結(jié)束后，都需要做評價和優(yōu)化。分為以下幾個內(nèi)容：盤面成績、小組評價、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交易內(nèi)容、市場綜合情況等多個方面，具體如下表所示：

經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，提升課程效果。每一次課程結(jié)束，通過課堂情況、考試情況都可以發(fā)現(xiàn)新的問題，通過不斷的反思和改革，最終達(dá)到促進(jìn)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 實(shí)施成效和意義

跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過實(shí)施，整個大一新生經(jīng)過訓(xùn)練后，獲得了專業(yè)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，為以后專業(yè)課程的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，其具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建設(shè)提供了思路。

實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷改革和創(chuàng)新跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程形式，更好的將相關(guān)課程打造成學(xué)校的特色精品課，成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。

（2）推進(jìn)課程教學(xué)管理建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)行為組織與管理流程設(shè)計(jì)。

對跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的組織管理，在專業(yè)混編的基礎(chǔ)上，分批次進(jìn)行跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)，保證教學(xué)有序高效地進(jìn)行。制定和完善課程教學(xué)效果評價體系，按照一定的權(quán)重，合成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評價分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的客觀評估。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，制定出客觀有效的學(xué)生考核評價體系，有效激勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過硬的實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍。

課程鼓勵教師團(tuán)隊(duì)成員采用多種教學(xué)方法來提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，探索出更加適合本課程特色的教學(xué)方法、模式等，從而創(chuàng)新教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革。

3 結(jié)束語

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到跨專業(yè)綜合仿真層面，充實(shí)和衍生了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)知識的同時也在進(jìn)一步提升老師的知識層面和綜合教學(xué)能力。跨專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)形成了一個教學(xué)的開環(huán)，給上課的學(xué)生和授課的教師諸多的反饋和反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也促進(jìn)了他們的自我認(rèn)識，對以后專業(yè)的學(xué)習(xí)有了一個更深刻和更長遠(yuǎn)的認(rèn)知和規(guī)劃。課程在本中心已經(jīng)成功開展，取得了很好的教學(xué)效果，依次為特色，中心繼續(xù)展開相關(guān)課程的后續(xù)競賽活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，同時為先關(guān)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：王力】