江天仿

摘 要：文章將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于高職“Android 程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核方法。實(shí)際應(yīng)用表明，CDIO教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：CDIO；Android 程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

Android是目前世界上用戶最多的手機(jī)操作系統(tǒng)。隨著智能手機(jī)的快速普及，基于Android平臺(tái)的應(yīng)用軟件需求出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長(zhǎng)，Android軟件開發(fā)崗位的人才需求也逐年增加，各類院校紛紛開設(shè)了“Android程序設(shè)計(jì)”等課程，“合格的Android軟件開發(fā)人才”已成為高校人才培養(yǎng)的新興目標(biāo)。

對(duì)于高職層次學(xué)生來說，“Android程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握Android平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，具備良好的Android應(yīng)用程序編程能力，能勝任Android手機(jī)軟件研發(fā)等工作任務(wù)。由于“Android程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，課程講授結(jié)束后，在學(xué)期末一般會(huì)安排2～3周的綜合實(shí)訓(xùn)課程，目的是對(duì)接企業(yè)人才需求，強(qiáng)化軟件開發(fā)能力。在“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程中，我們嘗試引入CDIO教學(xué)模式，取得了較好的實(shí)踐效果。

1 CDIO教學(xué)模式

CDIO是國(guó)際工程教育改革的先進(jìn)成果，2005年引入我國(guó)高等教育領(lǐng)域，取得了良好的應(yīng)用效果。CDIO代表構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行（Conceive-Design-Implement-Operate），主張以產(chǎn)品開發(fā)的完整生命周期為載體[1]，通過“做中學(xué)”培養(yǎng)企業(yè)所需的工程人才。非常適合以無縫對(duì)接企業(yè)需求為目的的“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的軟件開發(fā)人才具有良好的預(yù)期效果。

2 CDIO教學(xué)模式在“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程中的應(yīng)用

2.1 重構(gòu)“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)目標(biāo)

CDIO主張學(xué)校要根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)人才，畢業(yè)生要在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面符合企業(yè)的要求。因此，在開課前，我們通過走訪、電話咨詢等方式對(duì)10家相關(guān)用人單位進(jìn)行了調(diào)研，確定與CDIO能力相對(duì)應(yīng)“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，直接影響最終的實(shí)訓(xùn)效果?！癆ndroid程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程項(xiàng)目選取應(yīng)遵循以下原則：（1）項(xiàng)目需覆蓋“Android程序設(shè)計(jì)”課程主要知識(shí)點(diǎn)；（2）項(xiàng)目大小要適中，不宜太過復(fù)雜，要符合高職學(xué)生的水平；（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容要有趣味性、實(shí)用性，適合學(xué)生使用；（4）由于學(xué)生的軟件開發(fā)水平不同，對(duì)項(xiàng)目完成情況也會(huì)有差異，因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有一定的伸縮性，水平高的學(xué)生可以多開發(fā)些功能，水平差的少開發(fā)些功能，但要設(shè)置基準(zhǔn)線，確定必須做的內(nèi)容和選做的內(nèi)容。

在“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程中，我們選擇的是“智能日記簿”項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目邏輯簡(jiǎn)單；學(xué)生對(duì)日記簿的應(yīng)用場(chǎng)景熟悉；功能上也有較大彈性，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只完成新建、編輯、查詢、保存等日記的基本功能，基礎(chǔ)好的學(xué)生則有更多的發(fā)揮空間，可以添加音樂播放器、邊寫日記，邊聽音樂；可以添加攝像、圖片修改功能；還可以添加鬧鐘、定位等功能，方便教師根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行層次化教學(xué)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

CDIO強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“自主探究”，教師在實(shí)訓(xùn)過程中扮演“督導(dǎo)”的角色，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目。項(xiàng)目開發(fā)采取小組合作的方式，實(shí)訓(xùn)開始前，教師把學(xué)生分成4～5人的項(xiàng)目小組，并指定一名項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的管理工作。然后教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，介紹實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程劃分為構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行4個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)束后，要求各小組提交一份“階段工作報(bào)告”，匯報(bào)任務(wù)完成情況。

2.3.1 構(gòu)思階段

學(xué)生上網(wǎng)查找、下載 “TO ME”、“吾記”等流行的日記APP軟件，體驗(yàn)這些APP的功能，分析界面設(shè)計(jì)特點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)。然后各小組討論“智能日記簿”項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的功能，確定“做什么”的目標(biāo)，完成并提交需求分析報(bào)告。

2.3.2 設(shè)計(jì)階段

根據(jù)需求分析報(bào)告，各小組成員一起進(jìn)行項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括確定系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、進(jìn)行模塊劃分、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、選擇主要算法等工作，完成并提交概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告。

2.3.3 實(shí)現(xiàn)階段

組長(zhǎng)分配編碼任務(wù)，組員根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行編碼工作，在程序設(shè)計(jì)中如果有問題，可以和組內(nèi)同學(xué)討論解決，也可以咨詢其他組成員或者向老師請(qǐng)教。項(xiàng)目編碼完成后，進(jìn)行軟件測(cè)試，通過后，生成APK文件，連同源程序文件、測(cè)試報(bào)告一起提交給老師。

2.3.4 運(yùn)行階段

以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目展示。組長(zhǎng)首先演示項(xiàng)目運(yùn)行效果，匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、使用的關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的功能；組內(nèi)成員就自己完成的開發(fā)任務(wù)進(jìn)行3 min講演，回答老師提出的問題，最后老師對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 實(shí)訓(xùn)考核

CDIO重視過程性考核，主張不同的考核形式配合不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。在“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程中，我們采取了基于過程的項(xiàng)目考核方式，課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目成績(jī)組成，分別占20%和80%。

平時(shí)考核包括教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)成員互評(píng)，分別就學(xué)生的工作態(tài)度、個(gè)人能力、合作能力、完成任務(wù)情況等指標(biāo)進(jìn)行打分（見表2—3）。其中，教師評(píng)價(jià)占平時(shí)成績(jī)的50%，組內(nèi)互評(píng)占50%?？己吮砻刻旖y(tǒng)計(jì)一次，由班長(zhǎng)在QQ群里公布，目的是提醒學(xué)生提高自覺性，按時(shí)完成各階段任務(wù)。

項(xiàng)目考核由個(gè)人項(xiàng)目答辯和小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)組成（見表4）。其中，小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括程序?qū)崿F(xiàn)功能，程序開發(fā)相關(guān)文檔等指標(biāo)，程序?qū)崿F(xiàn)功能包括基礎(chǔ)功能和額外功能。需要說明的是，基礎(chǔ)功能是學(xué)生項(xiàng)目考核的底線，我們規(guī)定“未能實(shí)現(xiàn)的小組，項(xiàng)目考核成績(jī)?yōu)椴缓细?，組內(nèi)成員無資格進(jìn)行答辯”。

3 教學(xué)效果

筆者連續(xù)兩年在“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，取得了令人滿意的效果。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，程序設(shè)計(jì)能力都得到了大幅的提升，許多學(xué)生課后將“智能日記簿APP”進(jìn)行了升級(jí)改造，安裝到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)APP的“個(gè)性化定制”。

4 結(jié)語

“Android程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)” 課程具有強(qiáng)實(shí)用性，通過短期的強(qiáng)化訓(xùn)練能快速提高學(xué)生的Android軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。由于該課程是一門新設(shè)實(shí)踐課，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)模式也應(yīng)有所更新，尚需教師們不斷努力、探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.