宋喆 任慧

摘 要：2017年，教育部公布的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)790萬，比上年新增30萬。大學(xué)生的就業(yè)越來越困難。內(nèi)蒙古各高校通過各類活動營造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但盡管已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題。文章通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)據(jù)分析，從競爭的角度研究內(nèi)蒙古大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，總結(jié)存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；內(nèi)蒙古；互聯(lián)網(wǎng)+

2015年3月，《政府工作報(bào)告》提出了“群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并初次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的提出是基于當(dāng)下中國科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力要求，高校擔(dān)任著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的孵化器與人才輸送的重要角色，在雙創(chuàng)教育時代，整改了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。創(chuàng)新屬于整體發(fā)展基礎(chǔ)和核心，是推動我國大學(xué)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況

自2002年以來，包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所高校率先開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。中國的高校實(shí)施和推動了不同層次和不同規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，取得了一定的成效。

從初始階段起，我國高校創(chuàng)業(yè)教育確立了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的價值目標(biāo)。它主要經(jīng)歷了從內(nèi)部和外部深化過程的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，按照國家相關(guān)政策法律的引導(dǎo)和支持，我國各大院校先后開展了示范校建設(shè)，在一定程度上，它為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了便利。

2 內(nèi)蒙古創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)狀

近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)積極弘揚(yáng)國家精神，也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了諸多革新和投入，各高校積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地為學(xué)生提供資源，特別是日益重視的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)院創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽。目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)和緩解社會壓力。現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)主要以課堂教學(xué)和引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主要教育模式。

2.1 內(nèi)蒙古高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)

目前，內(nèi)蒙古“雙創(chuàng)”背景下各個高校都積極有效地開辟了“雙創(chuàng)”模式的教育培養(yǎng)模式。在“雙創(chuàng)”背景環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、基本素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力。

從2016年起，內(nèi)蒙古所有高校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并且納入學(xué)分管理。根據(jù)教育部的要求，高校要對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)類課程。對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面不斷改進(jìn)，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.2 內(nèi)蒙古高校教師科研引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校的教師在科研項(xiàng)目中引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)生參與，在這種參與中，學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師完成基礎(chǔ)的項(xiàng)目調(diào)研工作，幫助教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，或擔(dān)任教師科研助理提供日常的科研協(xié)助等，學(xué)生能夠盡早接觸科研創(chuàng)新活動，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，盡早發(fā)掘其科研潛力和創(chuàng)新能力。

2.3 內(nèi)蒙古高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)模式是指大學(xué)生在學(xué)校提供的政策、資金、環(huán)境和平臺等的基礎(chǔ)上，依靠自身的資源和能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)、解決就業(yè)問題的教學(xué)改革模式和人才培養(yǎng)模式。這種模式一般是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自發(fā)地經(jīng)過一系列組建團(tuán)隊(duì)、市場調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等工作，將所學(xué)知識技能學(xué)以致用，從而減輕社會就業(yè)壓力。

2.4 內(nèi)蒙古“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2.4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的意義與價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽明確界定了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、金融、公共服務(wù)、電子商務(wù)、交通、生態(tài)和人工智能等11個行業(yè)列為“互聯(lián)網(wǎng)+”整合的關(guān)鍵領(lǐng)域和目標(biāo)。它以比賽的形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

目前，高等教育的基本使命和主要功能是人才培養(yǎng)，許多大學(xué)已經(jīng)就“互聯(lián)網(wǎng)+”競爭服務(wù)教育和科技成果轉(zhuǎn)化形成了共識。展現(xiàn)出創(chuàng)新特色：首先，判斷機(jī)制嚴(yán)格，項(xiàng)目?？渴袌?。全部聘請社會投資者進(jìn)行項(xiàng)目評審，關(guān)注參與項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價值和市場轉(zhuǎn)型，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供更加貼近實(shí)際的指導(dǎo)和判斷。其次，選題源于熱點(diǎn)，立足高校優(yōu)勢，選題多集中于時下的經(jīng)濟(jì)社會熱點(diǎn)議題和高校特有的學(xué)科專長，依靠專業(yè)研究的優(yōu)勢，促進(jìn)了高校的教育成果轉(zhuǎn)化。

2.4.2 內(nèi)蒙古大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽現(xiàn)狀

2016年舉行的第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，共有2 000多所高校參加比賽，參賽學(xué)生54.6萬人，參賽項(xiàng)目11.9萬個，大賽共頒發(fā)627個獎項(xiàng)。2017年舉行的第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽學(xué)生150萬人，參賽項(xiàng)目37萬個，參賽人數(shù)和項(xiàng)目明顯大幅增加。為了更好地揭示“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的情況，更好地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，我們對大賽進(jìn)行分析和對比，如表1—2所示。

從以上兩屆大賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析中可以看出，雖然內(nèi)蒙古獲獎總數(shù)在逐年增加，但是內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)生在比賽中獲獎總數(shù)依然相對較少，可見，內(nèi)蒙古高校重視方向不同，以賽促教方式需強(qiáng)化，學(xué)生應(yīng)賽水平懸殊，因此，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式普遍不完善。

3 內(nèi)蒙古創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

3.1 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程和教師優(yōu)勢有待提高

目前，內(nèi)蒙古各高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程數(shù)量很少，不能有效滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新教育的需要。在訪談?wù){(diào)查中，一名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽并開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生談到：“我覺得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的理論知識非常強(qiáng)大，非常鼓舞人心，這有利于商業(yè)計(jì)劃書的編寫。但是，與實(shí)際創(chuàng)業(yè)有明顯差距，理論方案在落實(shí)中覺得很空，實(shí)踐有困難?！绷硪晃粎⒓觿?chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的同學(xué)談到：“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為一種產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程中書本上的知識對寫論文有幫助，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中作用不大?！?/p>

3.2 高校出臺的創(chuàng)業(yè)制度數(shù)量少，宣傳不足

目前內(nèi)蒙古地區(qū)眾多高校管理人員對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識還不到位，對創(chuàng)業(yè)大賽的認(rèn)識僅僅停留在比賽階段，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時可能會遭到父母甚至老師的反對。同時政策的宣傳力度也不足，政策很難落到實(shí)處，再加上幫扶信息由于宣傳力度不足而很難傳播給大學(xué)生，使本可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心的政策制度沒有發(fā)揮它的價值和作用。

3.3 參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生人數(shù)較少，項(xiàng)目難以落地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是各大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，是判斷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。訪談中有內(nèi)蒙古某高校招生就業(yè)部的一位老師說：“有70%的學(xué)生參加完比賽未必會把項(xiàng)目付諸實(shí)踐，可能只是為了比賽而比賽，紙上談兵，真正能將項(xiàng)目發(fā)展起來的并不多。”高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)。

3.4 創(chuàng)業(yè)資金不足，資金來源渠道少

近年來，內(nèi)蒙古一些高校已經(jīng)開始出資幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但資助金額不超過3萬元，這種支持僅限于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。實(shí)際意義不大。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式過于陳舊

相比國外發(fā)達(dá)國家，我國目前的教育理念相對落后，而內(nèi)蒙古自治區(qū)地處偏遠(yuǎn)，理念相對會更加落后，不管是教師、學(xué)生，還是家長，都沒有清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更多的是基于政策的驅(qū)動、學(xué)校的安排，主觀積極性嚴(yán)重缺乏。

3.6 創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程模式建設(shè)不完善

目前，內(nèi)蒙古大部分院校都開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但它們基本上都是相對自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的課程。沒有比較完整的系統(tǒng)，課程缺乏系統(tǒng)的框架；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材選用標(biāo)準(zhǔn)不一致，沒有針對學(xué)生的年級、專業(yè)、類型進(jìn)行劃分，學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需求也沒有特別的關(guān)注，教學(xué)效果也大大降低。

4 完善內(nèi)蒙古大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的措施

4.1 完善內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程和教師資源

據(jù)訪談中表示，內(nèi)蒙古創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程是很多同學(xué)希望參加的，但是由于師資力量有限，培訓(xùn)課程比較少。因而內(nèi)蒙古政府應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)型導(dǎo)師人數(shù)，并對教師水平嚴(yán)格把關(guān)，教師應(yīng)該能夠?qū)⒊晒?chuàng)業(yè)者的實(shí)際案例和課本知識結(jié)合起來，還有自身積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這就需要政府和高校的大力投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)有利于更好地完成學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程。

4.2 加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系的宣傳

針對傳統(tǒng)觀念上的社會各界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)疑，高校應(yīng)制定和大力宣傳相關(guān)政策來鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時加大政策的宣傳力度，使政策落到實(shí)處，使幫扶信息可以快速傳播給大學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4.3 鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

訪談結(jié)果中顯示，越來越多的高校和教師更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而且是更加注重形式，參加比賽的重要目的是獲獎，形成為了比賽而比賽的局面。然而，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)大賽的最終目標(biāo)是減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，鼓勵大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)。所以應(yīng)做好賽后支持和培訓(xùn)工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

4.4 加大資金支持力度和與企業(yè)投資合作

繼續(xù)為創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的學(xué)生和項(xiàng)目提供扶持資金，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，利用多種投資和培訓(xùn)來鼓勵更多的大學(xué)生來加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生，相互溝通，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)基金，同時壯大師資力量，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.5 改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，確定創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，建立信息共享平臺。探索建立學(xué)校與地方、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和國際合作組織之間的協(xié)作教育機(jī)制，積極吸收高質(zhì)量的社會資源和國外資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)人才。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握市場需求和行業(yè)導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，建立需求導(dǎo)向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的育人機(jī)制，推動人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使市場需求緊密相連。

4.6 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

豐富創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式，探索和豐富各類專業(yè)課程的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技成果轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合。

（1）建立健全“學(xué)生+學(xué)校+年級”立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。從學(xué)生、學(xué)校和年級角度出發(fā)，構(gòu)建三維立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，確?？梢葬槍Σ煌瑢I(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求開展教育活動，提高教育效果。

（2）建立和完善“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，參加模擬培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）建立和完善“無所不在的學(xué)習(xí)”創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)模式。在實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以適當(dāng)開發(fā) MOOC課程和微課程、落實(shí)創(chuàng)客教育等，突出教育實(shí)效。

（4）建立和完善“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。依托互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以低成本參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加深對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的理解和理解。

5 結(jié)語

無論是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還是其他形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，最終目標(biāo)都是鼓勵大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，緩解社會壓力并帶動更多失業(yè)人員就業(yè)，為社會注入新的思維和技術(shù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力的重要體現(xiàn)，也是最積極的就業(yè)形勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功不僅可以帶動就業(yè)率的提高，也可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。在創(chuàng)業(yè)過程中，先進(jìn)的知識和技術(shù)可以應(yīng)用于實(shí)踐，以滿足社會需求，推動內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)內(nèi)蒙古社會的發(fā)展進(jìn)步。

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