基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)探究
——以“學(xué)習(xí)云資料”微信小程序?yàn)槔?/h1>

2019-05-22 08:38:10張承寧戴心來(lái)劉瀚文

軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))訂閱 2019年4期 收藏

關(guān)鍵詞：程序微信評(píng)價(jià)

張承寧，戴心來(lái)，劉瀚文

(遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116081)

0 引言

隨著智能手機(jī)、PDA、平板電腦等便攜式通訊設(shè)備的普及，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的制約，按照自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同形式和不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)，很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。然而，利用智能終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)需要下載各種軟件，這不僅占據(jù)了較大的存儲(chǔ)空間，導(dǎo)致移動(dòng)終端卡、慢等問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)者需要登錄不同的軟件，這種重復(fù)的登陸、退出、安裝及卸載等操作給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不便。微信小程序作為一種新型的應(yīng)用形態(tài)，使用時(shí)無(wú)需下載，用完即走，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用“無(wú)需安裝、觸手可得”的夢(mèng)想。微信小程序應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)彈性，營(yíng)造更加良好的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升[1]。在分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及微信小程序優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并以學(xué)習(xí)云資料小程序中的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程為實(shí)例進(jìn)行實(shí)施，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)?；蛡€(gè)性化提供以借鑒和參考，促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及微信小程序的優(yōu)勢(shì)

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念最早由國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)提出，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)[2]，而移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交互而產(chǎn)生的跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的步調(diào)安排學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性。目前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定尚未統(tǒng)一，但是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)已基本達(dá)成共識(shí)：

(1)高便攜性。學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、以任意方式學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容。同時(shí)可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)知識(shí)的便利。

(2)高交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的雙向流動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流和溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)師生和生生的交互過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

(3)微型化。是指利用較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更高的知識(shí)傳遞效率，從而吸引學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)受外界移動(dòng)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者注意力的分散使得移動(dòng)學(xué)習(xí)具有微型化、短小精悍的特點(diǎn)。

(4)個(gè)性化。指學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等得到釋放，極大滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心。

1.2 微信小程序的優(yōu)勢(shì)

微信作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下衍生出來(lái)的新興學(xué)習(xí)平臺(tái)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用。其龐大的客戶(hù)群體和便捷的傳播平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。微信官方對(duì)小程序的解釋為：“小程序是指用戶(hù)通過(guò)掃一掃或搜一搜即可打開(kāi)應(yīng)用，而且無(wú)需下載和安裝，完全實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用號(hào)觸手可及的夢(mèng)想，而且用戶(hù)用完即可退出，完全不用擔(dān)心是否安裝太多應(yīng)用的問(wèn)題，隨時(shí)隨地可以使用[4]?！逼渲谢谖⑿判〕绦蜻M(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:

(1)方便快捷、觸手可及、即用即走。微信之父張小龍認(rèn)為：“微信小程序是一種無(wú)需下載、無(wú)需安裝就能操作的新型應(yīng)用號(hào)，它達(dá)到了應(yīng)用“觸手可及”的目標(biāo)，應(yīng)用將無(wú)所不在，隨時(shí)可以使用[5]。”小程序一經(jīng)推出，就以微信APP作為推廣平臺(tái)，跳過(guò)APP的下載流程，通過(guò)掃描一個(gè)二維碼就可以快速進(jìn)入應(yīng)用的首頁(yè)。

(2)范圍廣、成本低、占用內(nèi)存小。目前上線(xiàn)的微信小程序包括教育、生活、服務(wù)等各個(gè)方面，涵蓋范圍非常廣，很大程度上方便了用戶(hù)的使用。微信小程序占用內(nèi)存較小，耗費(fèi)的流量較少，可在多個(gè)小程序之間切換，這個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)吸引了大批流量匱乏的用戶(hù)。而且小程序頁(yè)面涵蓋的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、鏈接等非文字元素，可以通過(guò)HS超文本標(biāo)記語(yǔ)言解碼并呈現(xiàn)出來(lái)。這就使小程序擁有更迭速度較快、更新成本較低的優(yōu)勢(shì)[6]。

(3)多終端適配、微信后臺(tái)強(qiáng)大。微信小程序支持Android，iOS，Windows，Symbian等系統(tǒng)，適用多款智能手機(jī)和平板設(shè)備，騰訊公司自主開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了小程序的性能，使平臺(tái)的發(fā)展更加穩(wěn)固。目前微信的用戶(hù)已經(jīng)達(dá)到九億，使得小程序作為依附微信而發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的。小程序利用微信特有的發(fā)送、接受、共享、傳播等優(yōu)勢(shì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)極大便利。

2 基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

微信小程序是在微信基礎(chǔ)上嵌入的一個(gè)新程序，通過(guò)微信小程序，學(xué)習(xí)者可以在微信登錄的情況下隨意訪(fǎng)問(wèn)任何程序，沒(méi)有任何訪(fǎng)問(wèn)限制，并可以利用文字、圖片、語(yǔ)音等功能進(jìn)行全方位溝通、互動(dòng)。下面以微信小程序?yàn)檠芯科脚_(tái)并結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式如圖1所示，該模式由前端分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反饋四部分構(gòu)成，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)依次進(jìn)行，同時(shí)將反饋和調(diào)整貫穿于整個(gè)模式中。

圖1 基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

2.1 前端分析

前端分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，由于學(xué)習(xí)者是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，是移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件，如每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該有一個(gè)移動(dòng)設(shè)備作為支持學(xué)習(xí)的工具，而且應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且安裝微信APP，這些都是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件。分析學(xué)習(xí)者特征主要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、信息素養(yǎng)等角度出發(fā)，探究并制定相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)

這個(gè)階段的設(shè)計(jì)包括3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。其中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源包括內(nèi)部平臺(tái)的資源和外部網(wǎng)絡(luò)資源；移動(dòng)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用提供基礎(chǔ)和保障。熟知的學(xué)習(xí)策略主要有支架式策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略和拋錨策略等；移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)的單一式的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是多元化和具體化，其評(píng)價(jià)體系能夠充分挖掘每個(gè)學(xué)習(xí)者的潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化[7]。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程

基于微信小程序的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中主要是對(duì)微信小程序所附帶的一系列學(xué)習(xí)支持功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，分為課前和課后兩部分。在課前學(xué)習(xí)者通過(guò)圖文、視音頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)資源分享至微信朋友圈或微信群，也可以私信給教師，方便給學(xué)習(xí)者答疑解惑；在課后考核中，包括每日測(cè)驗(yàn)和考試題庫(kù)模塊，方便學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)點(diǎn)，不斷進(jìn)行反饋，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)交流模塊學(xué)習(xí)者通過(guò)討論、提問(wèn)、答疑等,可以反映學(xué)習(xí)者的差異性，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有一定的改進(jìn)作用，可以幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃和完善教學(xué)活動(dòng)，從而使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到最大化的發(fā)展。

2.4 評(píng)價(jià)與反饋

微信小程序平臺(tái)可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。具體可以從以下方面進(jìn)行：①對(duì)學(xué)生的登陸情況、簽到次數(shù)、提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的次數(shù)、參與討論的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；②對(duì)學(xué)習(xí)者使用微信小程序參與教學(xué)活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體包括：學(xué)習(xí)者發(fā)起討論的話(huà)題總數(shù)，學(xué)習(xí)者積極參與討論他人的話(huà)題次數(shù)和學(xué)習(xí)者分享給他人學(xué)習(xí)資源的次數(shù)和質(zhì)量等。通過(guò)評(píng)價(jià)階段，學(xué)習(xí)者和教師可以及時(shí)得到反饋，并不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3 以學(xué)習(xí)云資料小程序?yàn)槔囊苿?dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

3.1 學(xué)習(xí)云資料小程序的功能特點(diǎn)

學(xué)習(xí)云資料小程序的用戶(hù)群體廣泛，其特點(diǎn)主要集中在以下幾方面：①?gòu)V泛性：小程序首頁(yè)包括：各高校期中/期末考試、考研資料、教材答案、學(xué)霸筆記、英語(yǔ)資料、計(jì)算機(jī)等考試習(xí)題等；②個(gè)性化：小程序的個(gè)人中心界面極具個(gè)性化特征，學(xué)習(xí)者可以選定所在學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等個(gè)人信息，方便在平臺(tái)中討論和交流；③便捷性：學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)微信小程序就可以學(xué)習(xí)到覆蓋很多學(xué)科的資料，無(wú)需下載很多APP，擺脫了移動(dòng)終端內(nèi)存不足、卡、慢等尷尬，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)云資料小程序移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

本研究以大學(xué)課程C語(yǔ)言為例，其作為一門(mén)實(shí)用的編程語(yǔ)言，以其強(qiáng)大的編程功能，自由靈活的編程風(fēng)格，在高校中逐漸受到重視。但是C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)比較零散，語(yǔ)句也比較復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者是較困難的。而且大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)習(xí)者遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能及時(shí)得到解答，另外通常高校教師在下課之后就直接走掉，學(xué)習(xí)者來(lái)不及和教師進(jìn)行課后交流，更不必說(shuō)課后的測(cè)驗(yàn)或者練習(xí)。正是由于上述這些問(wèn)題，本文以C語(yǔ)言課程為例進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施，以解決C語(yǔ)言在教學(xué)中的困境。

3.2.1 前端分析

本研究的學(xué)習(xí)者是大學(xué)一年級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。這一年齡段的學(xué)習(xí)者作為數(shù)字原住民，具備很強(qiáng)的接待新事物的能力和操作移動(dòng)設(shè)備的能力。學(xué)習(xí)者較高的信息素養(yǎng)，為前端分析提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)分析

在C語(yǔ)言的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)中，包含很廣泛的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者不僅可以通過(guò)程序內(nèi)部的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以點(diǎn)擊鏈接跳轉(zhuǎn)至外部網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和形式；在C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)中主要以自主學(xué)習(xí)策略為主，學(xué)習(xí)者可以在小程序中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，如圖2所示，為“二級(jí)C語(yǔ)言高頻考點(diǎn)速記”界面，該資源能夠有效幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建C語(yǔ)言知識(shí)總結(jié)框架，完成自主學(xué)習(xí)。

圖2 二級(jí)C語(yǔ)言高頻考點(diǎn)速記

3.2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程分析

在C語(yǔ)言課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在課前可通過(guò)教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可將學(xué)習(xí)資源分享至微信朋友圈或微信群，也可以私信給教師，有任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題可以及時(shí)和教師溝通和交流(見(jiàn)圖3)；課后測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足；在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)者通過(guò)討論、提問(wèn)、答疑等，不斷完善對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在交流中能汲取課外拓展的知識(shí)和技巧，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，教師或教員會(huì)及時(shí)做出解答(見(jiàn)圖4)。

圖3 學(xué)習(xí)資源分享

3.2.4 評(píng)價(jià)與反饋

C語(yǔ)言的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)體系主要依據(jù)對(duì)學(xué)生的登陸情況、簽到次數(shù)、提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的次數(shù)、參與討論的態(tài)度等，具體從以下幾方面評(píng)判：學(xué)習(xí)者發(fā)起討論的話(huà)題總數(shù)，學(xué)習(xí)者積極參與討論他人的話(huà)題次數(shù)和學(xué)習(xí)者分享給他人學(xué)習(xí)資源的次數(shù)和質(zhì)量等。通過(guò)完成一些編程的作品或編程小游戲等作為形成性評(píng)價(jià)考核的項(xiàng)目，以及發(fā)布期末作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)者完成情況給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)階段的反饋可以貫穿整個(gè)研究模式，不斷進(jìn)行調(diào)整和控制，最終解決C語(yǔ)言在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

圖4 學(xué)習(xí)者提問(wèn)

4 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間條件的制約，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的變革，教師更加注重以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式[8]，微信的出現(xiàn)為大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開(kāi)放的空間和豐富的資源。通過(guò)基于微信平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義，可以解決學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外遺留的各種問(wèn)題，為教師和學(xué)生之間的溝通和交流開(kāi)辟出又一條捷徑。微信小程序在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用給移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了新的契機(jī)，為開(kāi)創(chuàng)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的課程建設(shè)和改革迎來(lái)新的局面。

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