馬 莉

(寧夏大學(xué)教育學(xué)院，寧夏銀川750000)

當(dāng)前的智慧教育受到了很多關(guān)注。近年來，教育工作者開展了一系列智慧教育的研究與實踐。本文在教育信息化和智慧教育的背景下，認(rèn)真梳理相關(guān)研究成果，明確智慧教育研究與發(fā)展的現(xiàn)狀，重新思考其創(chuàng)新實踐的效果，以及對智慧教育發(fā)展的現(xiàn)實意義。

1 問題提出

由于智慧教育的發(fā)展，教育和學(xué)習(xí)的形式發(fā)生了重大變化，教育改革得到了促進。它還對傳統(tǒng)的教育理念、概念、模型、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大影響。因此，要清晰智慧教育的內(nèi)涵與特征，才能避免一些錯誤，少走彎路，提高教育質(zhì)量和效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

2 智慧教育政策與文獻解讀

2.1 智慧教育方針政策法規(guī)梳理與解讀

智慧教育的實現(xiàn)離不開國家政策層面的引導(dǎo)與推進。筆者梳理了2010-2016年有關(guān)智慧教育的政策(見圖1)。

圖1 2010-2016年智慧教育相關(guān)政策

2010年，教育部發(fā)布《十二五規(guī)劃》，提出了教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和關(guān)鍵點：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強素質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校體系，改革學(xué)制，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2012年，教育部發(fā)布《教育信息化發(fā)展十年規(guī)劃(2011-2020)》，提出了教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和關(guān)鍵點：要深化信息技術(shù)與各級教育，管理和管理的整合，加強對“教學(xué)改革”和“課程改革”的教育信息化服務(wù)和支持。同時，在信息時代的背景下，也應(yīng)該設(shè)計和提升“教學(xué)改革”和“課程改革”。

2014年，教育部發(fā)布《2014年教育信息化工作要點》，提出了教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和要點：解決教育改革和發(fā)展面臨的實際問題，并在此過程中與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

2015年，教育部發(fā)布了《2015年教育信息化工作要點》，提出了教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和要點：加強應(yīng)用驅(qū)動力，促進深度整合，促進教育變革。選擇了一些示范點培訓(xùn)了一批重點學(xué)校，教師和課程，并形成了一些典型的應(yīng)用模式，以進行推廣和示范。

2016年，教育部發(fā)布《2016年教育信息化工作重點》，提取教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和關(guān)鍵點：大規(guī)模推廣并大范圍展示教育信息化相關(guān)的典型案例和經(jīng)驗，指導(dǎo)各級各類學(xué)校開展的數(shù)字校園和智能校園，利用信息技術(shù)改造教學(xué)模式，改進教學(xué)管理。

2016年，教育部發(fā)布《十三五規(guī)劃》，提出了教育智慧的關(guān)鍵指標(biāo)和關(guān)鍵點：堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本原則，加強頂層設(shè)計和多黨協(xié)調(diào)發(fā)展。

從上述智慧教育政策可以看出，國家越來越重視教育信息化，加大對傳統(tǒng)教育模式的改革力度，教育現(xiàn)代化水平有了很大提高。

2.2 智慧教育相關(guān)文獻的梳理與分析

智慧教學(xué)相關(guān)文獻的梳理與分析。筆者對近5年智慧教育的相關(guān)文獻進行了梳理，詳見表1(部分文獻節(jié)選)：

表1 智慧教學(xué)相關(guān)文獻的梳理

綜合梳理和分析表1的文獻，主要有以下幾種代表性的觀點：①更加強調(diào)教育過程，如蔣家傅的觀點；②更加強調(diào)學(xué)習(xí)方法，如李洲浩的觀點；③更加強調(diào)系統(tǒng)性,如楊現(xiàn)民的觀點。

3 智慧教育內(nèi)涵

3.1 智慧教育內(nèi)涵

從生態(tài)視角看，智慧教育是一個教育信息生態(tài)系統(tǒng)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建而成，如物聯(lián)網(wǎng)、云計算等，目的就是要改善并提高學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字教育水平，實現(xiàn)教育教學(xué)活動與信息技術(shù)手段的深度整合，促進和教育利益的相關(guān)對象(學(xué)生、教師、家長、經(jīng)理、公眾等)的智力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。技術(shù)對于智能教育的作用大大提高，已公認(rèn)為是教育生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素。隨著信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，教育系統(tǒng)也在不斷演進，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。智慧教育的真正作用是對現(xiàn)有數(shù)字教育的升級。智慧教育中學(xué)生21世紀(jì)的生存技能、包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能(主動性和數(shù)字素養(yǎng)技能、自我指導(dǎo)和解決問題的能力、溝通和團隊協(xié)作技能、批判性思維社會和跨文化溝通技巧、高效生產(chǎn)力、責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)力等)。

3.2 智慧教育與相關(guān)概念辨析

3.2.1 智慧教育與數(shù)字教育

數(shù)字教育作為新型教育形式，可以創(chuàng)新基于信息環(huán)境中開展的各種數(shù)字技術(shù)。智慧教育的快速發(fā)展，促進了數(shù)字教育的進一步發(fā)展。兩者之間的關(guān)系不是一個或另一個，而是彼此之間的關(guān)系。

3.2.2 智慧教育、教育信息化與教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，通過制作并傳遞現(xiàn)代先進的教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培訓(xùn)和普及科學(xué)技術(shù)，完善學(xué)校建筑和設(shè)備。全面深入地通過信息技術(shù)手段對教育的教學(xué)、管理、服務(wù)和研究。

4 智慧教育特征

4.1 智慧教育教育特征

通過智慧教育手段，全球教育資源得到無縫整合和共享，資源共享可以為更多人提供便利和多元化教育的機會。無處不在的開放式學(xué)習(xí)，人們可以根據(jù)自己的需要選擇。

4.2 智慧教育技術(shù)特征

楊現(xiàn)民教授從技術(shù)的角度分析了智慧教育的相關(guān)特征。①感知上下文，上下文感知是智能教育的最基本功能特征，并且基于上下文感知數(shù)據(jù)自適應(yīng)地向用戶提供推送服務(wù)。語境感知的對象包括兩類，即外部學(xué)習(xí)環(huán)境和人的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)；②無縫連接；③全方位互動；④智能管理，教育環(huán)境的智能化管理、資源、管理和服務(wù)是智能教育的核心特征，智能管理體現(xiàn)為：智能控制、智能診斷、智能分析；⑤推動需求。

綜合以上觀點，學(xué)者們對智慧教育特征的研究，既有整體把握，也有具體分析，都能體現(xiàn)出智慧教育發(fā)展的主要屬性，但智慧教育具體的實施需要有智慧技術(shù)、智慧資源、智慧教學(xué)模式等作支撐，都是以提升教育教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)的研究。

5 結(jié)語

盡管智慧教育的發(fā)展史還較短，但新一輪信息技術(shù)改革引領(lǐng)了教育一體化和創(chuàng)新。智慧教育是未來教育形式發(fā)展的必然趨勢，需要增強信心，努力充分利用現(xiàn)有的信息化建設(shè)條件，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。