蔡幸生

一、概述

隨著社會經(jīng)濟與信息化的快速發(fā)展，人們對標(biāo)志設(shè)計的重視度越來越高，標(biāo)志設(shè)計課程成為視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程。在數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計的今天，標(biāo)志的功能、形式、審美持續(xù)演變，成為集技術(shù)、人文與藝術(shù)高度統(tǒng)一的產(chǎn)物。培養(yǎng)創(chuàng)新型、素質(zhì)型、全識型的設(shè)計人才是現(xiàn)代高職設(shè)計院校的基本目標(biāo)。在新趨勢、新觀念面前，標(biāo)志設(shè)計教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，要想有突破與創(chuàng)新，就必須對標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行探索、改革調(diào)整，提高標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)數(shù)字化社會對設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)更多的高水平設(shè)計人才。

二、更新標(biāo)志設(shè)計的教育模式與觀念

（一）打破舊模式，探索新思路

多年來的標(biāo)志設(shè)計教育教學(xué)在以“包豪斯設(shè)計”為首的現(xiàn)代主義設(shè)計理念為模式，標(biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中過于追求造型的高度理性和統(tǒng)一，學(xué)生的作品大部分以簡潔抽象的平面幾何圖形為主，長期停留在二維創(chuàng)作的局限空間里，導(dǎo)致受眾對簡約標(biāo)志感到審美疲勞和麻木。只有打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建新思路，才能實現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計的創(chuàng)新路子。因此，我們需要對標(biāo)志的視覺特征、人文屬性、傳播媒介等方面進行探討與摸索。隨著計算機數(shù)字化時代的到來，面對二維與三維設(shè)計的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已引起了傳統(tǒng)平面設(shè)計的巨大挑戰(zhàn)與變革。教師要厘清數(shù)字化技術(shù)對標(biāo)志設(shè)計形態(tài)的影響及脈絡(luò)，更新教學(xué)改革思路，應(yīng)用數(shù)字媒體展示標(biāo)志設(shè)計虛擬與現(xiàn)實、平面與空間的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出更有個性和潮流的標(biāo)志方案作品，只有提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新、開發(fā)運用能力，教學(xué)才能取得新的成果。

（二）貫徹新觀念，重組課程教學(xué)安排

標(biāo)志設(shè)計課程是一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要一定的設(shè)計思維、審美能力和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密銜接前后期課程，才能輔助每門專業(yè)設(shè)計課程。貫徹新的教學(xué)觀念方法，筆者第一步對課程的課堂教學(xué)進行改動，重組上課內(nèi)容?；A(chǔ)設(shè)計教學(xué)只用1/4的總課時。教師首先向?qū)W生全面客觀地介紹標(biāo)志設(shè)計行業(yè)的發(fā)展歷史、意義和特點，讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計基礎(chǔ)課程有初步的了解。接下來的平面創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)，則安排總課時的1/4學(xué)時。這個環(huán)節(jié)教師主要講述標(biāo)志設(shè)計的發(fā)展過程和設(shè)計步驟，并詳細(xì)講解標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠初步勾畫設(shè)計手稿圖、應(yīng)用軟件制作電腦文件作品，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和軟件使用規(guī)范能力。最后，安排剩下1/2總課時，進行靜態(tài)和動態(tài)標(biāo)志創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)。利用項目實踐，指導(dǎo)學(xué)生在不同應(yīng)用領(lǐng)域中進行維度延伸構(gòu)造、空間結(jié)合表現(xiàn)、光影材質(zhì)塑造等分項創(chuàng)意方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在風(fēng)格、手法、布局等視覺形象開啟創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

通過以上課程教學(xué)改革安排，讓標(biāo)志設(shè)計教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，既保留標(biāo)志設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，又保證學(xué)科的技能培訓(xùn)。在數(shù)字媒體時代引領(lǐng)下，加強了標(biāo)志設(shè)計教學(xué)由靜態(tài)向動態(tài)設(shè)計延伸發(fā)展的運用方向。

三、探索應(yīng)用標(biāo)志設(shè)計新的教學(xué)手段

（一）引用生動教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

傳統(tǒng)的標(biāo)志教學(xué)模式是以教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，最后完成一個虛擬的品牌標(biāo)志，學(xué)生會覺得教學(xué)訓(xùn)練模式單調(diào)、枯燥。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是標(biāo)志設(shè)計課程改革首先要做的步驟。在講授理論部分，教師可以采取案例教學(xué)先行導(dǎo)入，利用數(shù)字多媒體教學(xué)手段生動講述本人和往屆學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計道路上的成功案例。將為公司設(shè)計采用的標(biāo)志或者參加專業(yè)設(shè)計比賽并獲獎的作品，用來描述標(biāo)志設(shè)計的心路歷程，再結(jié)合一些出名的標(biāo)志設(shè)計案例，讓學(xué)生知道標(biāo)志設(shè)計的作用和價值，從而引起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。多媒體教學(xué)成為教師講授課程必不可少的手段，通過大量的標(biāo)志設(shè)計作品剖析，直觀化、圖形化將抽象的理論傳授給學(xué)生。還可以讓學(xué)生參與他們熟悉的標(biāo)志設(shè)計項目，比如設(shè)計我們學(xué)院的院徽，方便學(xué)生全面地考察學(xué)院的地理環(huán)境、特色建筑等因素結(jié)合辦學(xué)理念進行設(shè)計。標(biāo)志的應(yīng)用設(shè)計能讓院徽、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)志色直接合成在學(xué)院的大樓建筑圖片載體上，空間展示標(biāo)志效果更加直觀，這是學(xué)生最能夠身臨其境的方案，可以借鑒和引用到相關(guān)課程中。

（二）教學(xué)中引入標(biāo)志設(shè)計比賽和實戰(zhàn)項目，客觀評價學(xué)生作品.

每年全國都有很多標(biāo)志設(shè)計大賽在各大網(wǎng)站推廣宣傳，像學(xué)院獎、金鉛筆等大學(xué)生標(biāo)志設(shè)計比賽，我們都積極引入課堂教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳自己的標(biāo)志參賽作品，清晰看到作品的關(guān)注認(rèn)同程度，這是鍛煉學(xué)生實踐能力的有效方式。這些大賽公平公正，能夠讓社會行業(yè)客觀評價我們學(xué)生的作品，獎狀與獎金讓學(xué)生更加積極投入。比賽是全國設(shè)計院校學(xué)生共同比拼的平臺，學(xué)生能夠獲獎的同時也能夠為學(xué)院帶來榮譽感和影響力。另外，我們引入社會公司企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計實踐項目，代替以往的課堂虛擬項目。產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今高職院校大力提倡的教育模式，目的就是為提升人才培養(yǎng)與社會需求對接度。標(biāo)志課程應(yīng)該根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要進行設(shè)置。教師根據(jù)公司企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計要求，將學(xué)生進行小組合作，協(xié)作展開市場調(diào)查、資料搜集，參與項目分析、設(shè)計、提案、修改到最終實現(xiàn)的完整過程，除了增強他們的各種設(shè)計知識和技能外，還提高了他們的綜合分析與項目實施以及溝通能力等。在指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)公司的標(biāo)志設(shè)計實戰(zhàn)項目時，由于學(xué)生的方案要及時與公司客戶溝通，企業(yè)客戶方也不一定有時間來學(xué)校進行溝通，這時我們采用學(xué)校先進的數(shù)字多方網(wǎng)絡(luò)視頻進行提案溝通，確保信息的及時回饋，做到線下與線上的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同提升。此外，公司的實戰(zhàn)項目也有獎勵機制，企業(yè)的認(rèn)同更能增加學(xué)生的設(shè)計熱情，也能培養(yǎng)他們的團隊合作意識以及工作效率等良好習(xí)慣，具體的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計為以后就業(yè)打好扎實基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，推進數(shù)字化技術(shù)平臺教學(xué)。

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教學(xué)的媒介也不斷更新升級。眾所周知，大學(xué)教師專業(yè)授課的時間是有限的，因此除了課堂之外，教師還可以利用數(shù)字化平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，延長教學(xué)資源時效，借助線下與線上的立體協(xié)同提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程平臺具有很多優(yōu)點，比如遠(yuǎn)程操控、實時互動等?，F(xiàn)在的大學(xué)生課余時間是非常豐富的，他們的靈感與創(chuàng)意往往都是課余時間摸索出來，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以即時與教師跨時空匯報討論方案構(gòu)思。教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺，上傳更多的圖片、視頻等專業(yè)案例教學(xué)資源包，實現(xiàn)教學(xué)資源遠(yuǎn)程傳播與共享，打造大容量教學(xué)資源庫。另外，我們也要關(guān)注國內(nèi)外其他設(shè)計院校的資源網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計方法、設(shè)計理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新，開拓同學(xué)們的眼界和思維。微信群、QQ群也成為學(xué)生小組課余討論交流方案互動的媒介，通過多維因素，實現(xiàn)互補、共生。

總之，利用數(shù)字媒體技術(shù)手段，加強課程實踐、開放課程教學(xué)設(shè)計是標(biāo)志設(shè)計教學(xué)改革的主要體現(xiàn)，遵循科學(xué)的設(shè)計教學(xué)規(guī)律，才能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，走在設(shè)計教學(xué)的前沿。

四、創(chuàng)新提升標(biāo)志設(shè)計教學(xué)組織方法

（一）將標(biāo)志設(shè)計與字體、圖形課程聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與設(shè)計技能。

在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，要妥善處理好與先行課程、后續(xù)課程教學(xué)的關(guān)系。標(biāo)志的表現(xiàn)形式除了圖形化、字體化，還有字圖結(jié)合化。在教學(xué)中結(jié)合其他課程內(nèi)容，筆者不斷向?qū)W生灌輸標(biāo)志與圖形、文字的關(guān)系，當(dāng)今很多吸引眼球的標(biāo)志是運用了圖形化的表現(xiàn)方式，都能引起受眾的快速反應(yīng)。文字是傳遞、記錄信息功能的靜態(tài)圖形符號，特別是漢字形體，其表象承載著信息傳承的功能性。利用漢字作為設(shè)計主導(dǎo)元素，讓觀眾心靈強烈感受到其意象的特性，在不少標(biāo)志設(shè)計中已經(jīng)完美體現(xiàn)。在指導(dǎo)同學(xué)們的標(biāo)志設(shè)計項目時，可先研究探索文字的造型文化，將文字當(dāng)成圖形符號，引入同構(gòu)、正負(fù)形等圖形創(chuàng)意手法，讓發(fā)散性思維得以發(fā)揮，從字形、字意等因素中尋找靈感，以便傳達(dá)到圖形化，設(shè)計出形意相融的標(biāo)志。

（二）將平面、立體構(gòu)成與標(biāo)志設(shè)計融合，提升學(xué)生標(biāo)志設(shè)計的空間表現(xiàn)與立體思維能力。

早期的標(biāo)志課程基本將其設(shè)定在靜止的、平面化的創(chuàng)意范圍內(nèi)，設(shè)計的形成思路經(jīng)常沒有延伸到三維立體空間。伴隨數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展和標(biāo)志應(yīng)用媒介的擴大，標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)作有了更多的發(fā)揮空間。在電腦計算機及軟件的輔助下，介入立體構(gòu)成主義理論，改變標(biāo)志設(shè)計的傳統(tǒng)設(shè)計思路與方法，產(chǎn)生了多維度的標(biāo)志設(shè)計。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加深了解平面立體構(gòu)成，任何品牌標(biāo)志都由基本的點、線、面構(gòu)成，再運用群化、打散、對比等重構(gòu)方式組成。標(biāo)志設(shè)計中的疏密、布局、色彩無不與構(gòu)成基礎(chǔ)相關(guān)。標(biāo)志課程不是讓學(xué)生簡單地挪用構(gòu)成手法，而是應(yīng)用平面立體構(gòu)成設(shè)計思維精華，以形式美法則為規(guī)律，讓標(biāo)志從二維表現(xiàn)逐步挖掘、變化和改造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S空間形式，這是新的構(gòu)思點和啟示點。結(jié)合平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等多維度創(chuàng)意模式，設(shè)計出更有生命力的現(xiàn)代標(biāo)志。同時隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，呈現(xiàn)更多的特色。在課程教學(xué)中，把標(biāo)志的核心內(nèi)容貫穿到課外生活當(dāng)中。應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注社會公共話題和全球熱點，多視角、多元化地尋找標(biāo)志的表達(dá)形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)作出具有社會前瞻性和高度性的標(biāo)志設(shè)計方案。

（三）將個人的特長興趣與標(biāo)志設(shè)計結(jié)合，讓學(xué)生的愛好關(guān)注與專業(yè)課程協(xié)同創(chuàng)新。

往常的標(biāo)志課程，教師會設(shè)定一些設(shè)計題目，限制了學(xué)生的個人興趣與愛好。比如有些學(xué)生擅長中國傳統(tǒng)的書法，那么在課堂設(shè)計標(biāo)志題目時，可以布置一些國內(nèi)老字號品牌讓這部分同學(xué)用書法形式去設(shè)計標(biāo)志，從而將他們蘊涵的書法情趣意象與標(biāo)志結(jié)構(gòu)形象完美結(jié)合，更容易取得大家的欣賞與贊同?！皶鵀樾漠嫞秩缙淙恕?，設(shè)計師的情趣、品格、學(xué)識、修養(yǎng)在書法中得以體現(xiàn)。標(biāo)志設(shè)計入門不難，可是想設(shè)計出高水平的作品卻不容易，所以在課程教學(xué)中必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)。將書法運用到標(biāo)志設(shè)計中，也讓受眾感受到傳統(tǒng)文化的魅力與美。在學(xué)生運用書法進行標(biāo)志設(shè)計過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)書法元素進行修飾，通過互聯(lián)網(wǎng)資源大數(shù)據(jù)的共享傳播特質(zhì)，發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化精髓，在標(biāo)志上融入了民間藝術(shù)、佛道教藝術(shù)圖騰、青銅器等中國傳統(tǒng)文化元素。變成表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的標(biāo)志視覺符號，書法與標(biāo)志意象結(jié)合效果相得益彰，而不是單單停留在形式美的表達(dá)上。

（四）運用數(shù)字化媒體與計算機技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計標(biāo)志的整體實踐能力。

數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，視覺語言符號已被解構(gòu)，同樣打破了標(biāo)志的傳統(tǒng)設(shè)計方式與習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力必須與時俱進。在課程當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生用最合適的手段設(shè)計出最好的標(biāo)志圖形效果，除了培養(yǎng)學(xué)生熟練運用電腦設(shè)計同時又能快捷用手繪表達(dá)創(chuàng)意構(gòu)思的綜合技能。伴隨網(wǎng)絡(luò)媒介的成熟，當(dāng)今的標(biāo)志設(shè)計成為了綜合性學(xué)科，可以將圖文、動畫、聲音、交互等結(jié)合為一體，各種軟件的3D立體建造功能使用，使標(biāo)志立體動態(tài)化成為可能。學(xué)生們計算機軟件技術(shù)的熟練運用，讓標(biāo)志突破二維空間，更能表達(dá)標(biāo)志設(shè)計的三維立體化和空間感，加深視覺的強烈沖擊力。富有動感和實時刷新的網(wǎng)絡(luò)新媒介更需要動態(tài)化的標(biāo)志設(shè)計，傳統(tǒng)靜態(tài)標(biāo)志設(shè)計已向三維立體化、動態(tài)化、體驗化趨勢發(fā)展。數(shù)字媒體時代的設(shè)計特征就是交互體驗，3G、4G手機媒體等媒介賦予了標(biāo)志設(shè)計全新的設(shè)計理念，數(shù)字化動態(tài)化標(biāo)志設(shè)計也對學(xué)生所要掌握的知識內(nèi)容產(chǎn)生影響，動畫學(xué)、影像學(xué)乃至交互設(shè)計心理學(xué)都是需要教師在課程中加以案例剖析的。在課程中，我們特意讓學(xué)生設(shè)計出扁平化風(fēng)格的標(biāo)志，然后利用Flash、After Effects等新媒體二維動畫軟件，將靜態(tài)的標(biāo)志設(shè)計出動態(tài)的效果，并利用動畫標(biāo)志設(shè)計形式，增添了設(shè)計的交互功能，加上配樂，具有視覺、聽覺、觸覺和嗅覺的標(biāo)志提高了識別力，受眾更能通過趣味性和標(biāo)志產(chǎn)生直接的溝通和交流。

（五）標(biāo)志設(shè)計結(jié)合跨界應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計，綜合提高學(xué)生的設(shè)計策劃、運用服務(wù)能力。

伴隨數(shù)字媒介技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志對于品牌的傳播與推廣的影響更大。從平面、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)到虛擬空間等不同設(shè)計領(lǐng)域都滲透融入，功能和價值也隨著商業(yè)設(shè)計而高速發(fā)展。我們設(shè)計學(xué)院這幾年不斷引入校企設(shè)計合作項目，大部分以公司產(chǎn)品、平面、網(wǎng)絡(luò)、空間等綜合設(shè)計項目，以多層次、多角度、立體的變化而有序協(xié)同實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。因此在標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)中，可以結(jié)合圍繞這些項目進行跨專業(yè)跨界設(shè)計?？缃绾献鞯倪^程中，每個同學(xué)都有機會發(fā)揮自身知識、思維、經(jīng)驗等優(yōu)勢狀態(tài)進入項目。從平面視覺到環(huán)境空間，不同專業(yè)特色的手法配合更能開動腦筋進行交叉創(chuàng)作，實現(xiàn)立體化的滲透協(xié)同，突破專業(yè)知識局限，這印證了霍德利的一句話，“所謂設(shè)計知識更多是運用其他知識來尋找答案的元知識”。這種立體教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是很重要的，大部分成功的標(biāo)志都是團隊設(shè)計創(chuàng)作的，在跨界設(shè)計項目課程中更能培養(yǎng)學(xué)生如何與他人合作。從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)新媒介給予學(xué)生全面的跨界設(shè)計，人際調(diào)適、表達(dá)能力獲得一定鍛煉。各專業(yè)交互的思維本身就是多領(lǐng)域知識的融合，融合與創(chuàng)新是跨界的核心，學(xué)生通過對不同專業(yè)的綜合歸納能力，從多種思維角度去挖掘，開闊自己的視野，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高設(shè)計原創(chuàng)力推進實踐創(chuàng)新。

經(jīng)過最近幾年的課程教學(xué)實踐，我們不斷地對標(biāo)志設(shè)計課程與教育方法進行反思、梳理，階段性教學(xué)改革效果還是值得肯定的。包容性、開拓性和鼓勵性的教育理念模式讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過大部分實際項目實踐案例，變革和更新了標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)方法和內(nèi)容，使其向更多元化的趨勢發(fā)展。

小結(jié)

伴隨科學(xué)計算機的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)的革新與變化，引領(lǐng)設(shè)計教育產(chǎn)生更多的設(shè)計理念與方法，對標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的影響勢不可擋，標(biāo)志設(shè)計也成為技術(shù)、人文與藝術(shù)集中統(tǒng)一的產(chǎn)物。在標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)中，要科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和思考，鍛煉他們的自學(xué)能力。面對標(biāo)志設(shè)計立體動態(tài)化、雙向交流體驗化等數(shù)字化形態(tài)的設(shè)計趨勢，我們要以開放的姿態(tài)迎接新媒體技術(shù)時代，繼續(xù)研究探討現(xiàn)行的教學(xué)理念與方式。根據(jù)市場的變化和新型創(chuàng)新人才的需求，理論教學(xué)結(jié)合實踐項目，著重鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、實踐能力等，提高學(xué)生的職業(yè)教養(yǎng)、奠定堅實的基礎(chǔ)，保證高職院校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型、實用型的設(shè)計人才。