陳秀菊

(福建華南女子職業(yè)學院，福建福州350007)

高職廣泛實施的校企聯(lián)合、產(chǎn)學一體化人才培養(yǎng)方式，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹落實黨和政府關于職業(yè)教育基本方針的現(xiàn)實需要。產(chǎn)學一體化作為特色化的職業(yè)教育模式能夠快速讓學生將所學專業(yè)技能知識同生產(chǎn)勞動實踐相結合，較好地幫助學生在校學習期間就能與企業(yè)工廠的崗位發(fā)生零距離接觸，有助于高校學生盡快確定職業(yè)發(fā)展方向，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實過硬的職業(yè)技能[1]。高校體育教學一般持續(xù)兩年，而產(chǎn)學一體化的教學模式讓學生企業(yè)實習時間與原先體育教學課程的時間安排發(fā)生些許沖突，為此，很多高校對產(chǎn)學一體化的部分專業(yè)體育課程實施調整和改革，重點增加了高校體育信息化教學平臺的建設。而如何利用信息化帶來的豐富、便捷、高效的資源，并具體運用到體育課程教學中去，讓體育技能訓練變得更為規(guī)范標準，讓健康保健知識變得更為多樣豐富；如何利用信息化手段分析處理各類信息，讓體育教學質量評估變得更加科學合理，都是推動信息化建設與高校體育教學改革過程中必須深入思考的現(xiàn)實課題。

一、高校體育信息化教學平臺構建的意義

高校體育教學工作作為職業(yè)學校教育工作的重要內容，其教學信息化程度的高低直接關系到職校信息化建設的整體水平。如今，教育課程與網(wǎng)絡信息技術的結合是高校課程改革的大勢所趨，高校體育信息化平臺建設是高校教學信息化進程的真實反映[2]。高校體育信息化教學平臺構建具有多重意義。

首先，高校體育信息化教學平臺內包含的教學管理子平臺，能夠將教學活動參與主體的信息匯聚展示出來，讓學校教學管理集中于網(wǎng)絡化的信息管理平臺，便于體育教師和教學管理部門信息溝通、高效管理，從而提升教育管理部門的業(yè)務運行效率。

其次，目前高校體育教師的信息素養(yǎng)偏低，教學方式基本停留于傳統(tǒng)模式，綜合運用信息化技術參與教學組織活動的能力有待增強。為此高校公共體育信息化教學平臺的創(chuàng)設，將有助于推動體育教學模式的革新。在高校體育信息化教學過程中，憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，突破教學課堂時空的局限性，可以讓更多處于工學交替狀況中的學生隨時展開體育課堂學習，且能依據(jù)自身的興趣愛好下載相關的體育教學資源[3]。這無疑是對傳統(tǒng)體育教學模式的突破與有效補充，提高了體育教學資源的利用價值。

最后，高校體育信息化教學平臺的創(chuàng)建能夠推動部分高校學生形成以主攻特長體育項目為目標的訓練團體，為學生良好就業(yè)增添特長砝碼。通過高校體育信息化教學平臺的建設，可以讓更多有相同體育愛好的學生在課余時間互動交流，成立更多的體育課外專項活動俱樂部，增強學生科學鍛煉身體的興趣并強化專項運動技能，使高校學生在工學交替期間養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，樹立終身體育的科學理念。

二、產(chǎn)學一體化背景下高校體育信息化教學需求分析

文章緊緊圍繞“產(chǎn)學一體化背景下高校體育信息化教學平臺建設”這一問題對高校在校大學生、體育任課教師和相關教育管理部門展開問卷調研和筆錄訪談，重點調查和咨詢他們對高校體育教學信息化功能需求上的看法和建議，以期為產(chǎn)學一體化背景下高校體育信息化教學平臺構建奠定良好的基礎。調研共發(fā)放網(wǎng)絡問卷回收有效網(wǎng)絡問卷共251份，回收率為94.2%。

（一）高校學生功能性需求分析

在對產(chǎn)學一體化的在校學生參與體育教學的目的調查上，67.5%的學生認為高校體育教學的目的在于“促進學生身心健康”，21.2%的學生認識是“掌握鍛煉身體的技巧”，分別有7%和5.3%的學生勾選了“能夠培養(yǎng)個性化的體育特長”、“磨練自身意志”。從此項調查可以看出很多產(chǎn)學一體化的高校學生對體育教學目標的認識與高校體育教學大綱的要求相吻合，而對于部分高校學生來說不僅要通過課堂體育教學強化身體鍛煉，而且要培育自己喜歡和擅長的體育項目，為未來的職業(yè)生涯順利開展奠定堅實的身體基礎。

在對高校學生在校內與企業(yè)展開體育活動的調查顯示，校內經(jīng)常參加體育活動的學生約為58.9%，而在企業(yè)參與體育活動的學生僅為18.4%，這一方面和企業(yè)勞動強度加大、技術性工作費力有關，另一方面與缺乏老師指導、企業(yè)缺少相應的健身場地和器材條件有關。在對產(chǎn)學一體化學生在企業(yè)工作期間是否需要體育老師參與指導體育鍛煉的必要性調查上，68.5%的學生認為有必要，這說明處于產(chǎn)學一體化階段的高校生希望能在體育鍛煉、健康保健上得到專業(yè)教師的指導。

在對高校學生對體育知識的了解和技能掌握程度調查上，47.2%的高校學生認為自己對部分愛好的體育項目了解和技能掌握程度一般，34.5%的學生認為自己對很多體育項目的技能掌握較少。這意味著高校體育教師要采用更為有效的教學手段解決企業(yè)學生體育技能性需求，高達95.3%的學生希望體育教學信息平臺內可以更多看到老師傳授體育項目技能的視頻或音頻教程?？傮w上看，高校學生體育課程教學基本滿意的比率達到74.2%，而不滿意的占到14.5%，這表明高校體育教學活動仍有諸多不足之處，依然存在較大的提升和改進空間。

（二）體育教師功能性需求分析

在對教師參與產(chǎn)學一體化的高校學生體育鍛煉教育問題調查上，幾乎沒有體育教師親赴企業(yè)組織指導學生開展體育項目。高?，F(xiàn)實存在的學生工學交替期間體育課程管理缺失問題，需要引起相關教學領導和管理部門的高度重視，因為這既不符合高校體育教學大綱和教學管理基本流程的要求，也對學生身心健康發(fā)展非常不利[4]。為此，亟需通過網(wǎng)絡信息平臺的創(chuàng)建，讓高校體育教師通過網(wǎng)絡教學管理實現(xiàn)體育課程的教授，這是體育教師必須積極參與的一項緊迫而有現(xiàn)實意義的工作。在高校體育信息化教學平臺建設問題上，訪談顯示高校體育教師迫切希望通過教學信息平臺實現(xiàn)體育課程管理、學生成績管理和體育教學項目技巧演示。

網(wǎng)絡問卷調查顯示，目前高校體育課集中于大一、大二階段，但存在68.8的體育教師認為實際體育教學的學時未能達到大綱標準要求，主要表現(xiàn)為高校部分產(chǎn)學一體化的專業(yè)將實踐教學活動安排于大一、大二期間，但是由于大量學生不在校園，無法參加體育教學的現(xiàn)實狀況，導致工學交替學生實際到課率僅為正常期間學習到課率的一半，變相縮減了體育課時安排。此外，很多高校體育教師表示大學體育運動以增強學生身體體質、維護身心健康為根本，必須要引導學生牢固樹立起堅持運動、終身運動的理念，才能有效避免日后邁入職場由于工作繁忙缺乏鍛煉而產(chǎn)生諸多的職業(yè)病[5]。

（三）教育管理功能性需求分析

從對高校教育管理部門的調查信息看，教育管理部門希望通過高校體育教育信息化平臺建設來完善和豐富高校體育教學的方式，增加學生對體育課程的關注度和參與度，讓更多的學生能夠了解體育課程教師的體育特長和個人信息資料，也方便高校體育教學管理和師生互動，特別是對部分產(chǎn)學一體化性較強的專業(yè)學生而言，能夠有效通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺實現(xiàn)體育課程的在線學習。同時，部分高校教育的管理者也反映體育教師對高校各專業(yè)了解程度較低，這無疑導致教師體育教學內容與學生專業(yè)崗位所要求的身心素質不匹配。而高校體育教學信息平臺的創(chuàng)建能將高校專業(yè)崗位與相對應的核心身體素質統(tǒng)一起來，方便高校體育教師有針對性地調整教學內容，也讓更多的高校學生更好地開展體育項目鍛煉活動。（如表1）

表1 專業(yè)崗位體育各課程安排

此外，高校目前體育教學存在理論教學偏弱的現(xiàn)象，而通過體育教學網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)建可以讓高校體育教師通過視頻、音頻等方式更好地采用講授法、示范法和矯正法等多種方式來開展理論教學，便于工學交替高校學生隨時在線參與更多的體育課程理論學習。

三、產(chǎn)學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建

在對高校體育信息化教學平臺各用戶主體功能性需求分析后，需要對本平臺應用系統(tǒng)擬采用的開發(fā)技術提出要求，首先是平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的安全性是最為重要的；其次由于系統(tǒng)面向的體育教師是非計算機專業(yè)人士，所以用戶界面要友好且便于操作，這就要求系統(tǒng)具備通用性，加上高校學生規(guī)模在不斷擴大，更要充分考慮系統(tǒng)功能的擴充性[6]。再次，系統(tǒng)設計制作必須保證信息處理的自動化，應保證層次脈絡清晰，結構合理。最后，要保證網(wǎng)站系統(tǒng)的后臺管理人員能夠便捷地進行系統(tǒng)信息的錄入、管控、維護等各項工作。為此，高校體育信息教學平臺的構建更傾向于采用Windows操作系統(tǒng)操作界面和主流的A-pache+PHP+My SQL的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術來實現(xiàn)優(yōu)化組合。

產(chǎn)學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建，需要針對高校特色體育教學的現(xiàn)實需求并結合公共體育教育教學的標準要求，設計體育教學管理、教學資源管理、體育活動管理等三個子平臺系統(tǒng)。在體育教學管理子平臺下又專設管理員管理和體育教師管理兩個模塊，在教學資源管理子平臺下專設體育教學、在線互動、教師天地三個模塊，學生體育活動模塊則安排學生天地、體育俱樂部兩個模塊[7]。（如圖1）

（一）高校體育教學管理子平臺系統(tǒng)的建構

高校體育教學管理子平臺主要擔負體育教學信息管理的相關工作，系統(tǒng)管理員可登錄系統(tǒng)平臺統(tǒng)一管理全部用戶的基本信息，包括添加新增用戶、修改原有用戶的基本信息、迅速檢索用戶信息、刪除已存用戶信息。管理員擔負著對體育教師和學生整體情況的系統(tǒng)管理職責，這有助于學校動態(tài)性掌握高校體育教學活動中師生的具體情況，對深入開展體育教學具有指導性的價值。

圖1 高校體育信息化教學的三個子平臺系統(tǒng)

體育教師通過登陸體育教學管理子平臺能夠便捷地完成相關體育教學管理工作，主要涵括學生成績管理、學生考勤管理、學生健康測評管理、開課信息等[8]。體育成績管理是高校體育教師依據(jù)教學大綱中的學生體育成績構成標準，結合學生體育考核成績及到課率展開自動的成績分數(shù)計算，這無疑能夠提高學生成績計算的準確性，也利于體育教師導出相關數(shù)據(jù)表格進行匯總分析；學生考勤管理主要是體育教師根據(jù)每次體育課程學生的實際到課情況記錄學生考勤；學生健康測評則記錄所有在校學生入學及后期動態(tài)體檢的信息，方便高校體育教師瀏覽查閱學生的健康測評狀況；教學管理子系統(tǒng)的開課信息則包含高校體育教學開設的所有選修必修課程，方便學生通過體育課程開設信息及時掌握各學期體育課程的具體內容。對于必修課的考核項目，學生可以清楚明了體育必修課程考核的要點，主要參考高校學生日常學習情況、期中運動技能訓練以及期末專項考核等，便于學生有針對性地開展體育鍛煉；而在選修課程的開設上可以參照學生普遍的興趣愛好，開設如街舞、輪滑、網(wǎng)球等學生感興趣的體育運動項目課程。

（二）高校體育教學資源子平臺系統(tǒng)的建構

高校體育教學資源子平臺系統(tǒng)內含體育教學、在線互動、教師天地三個模塊。在體育教學模塊下又可分為精品課程教學、教學視頻資源、體育課件資源、理論在線考核四個部分。其中精品課程是高校體育教學團隊依據(jù)體育教學大綱要求協(xié)作開發(fā)的關于體育運動理論和技能訓練的課程，學生可以通過網(wǎng)絡信息平臺鞏固和復習教師傳授的基本體育理論和體育運動技能，并在專業(yè)老師指導下開展課外體育鍛煉活動[9]。體育教學視頻則是專業(yè)體育教師通過信息下載的方式為高校學生的體育專項活動和選修課程尋找網(wǎng)絡教學視頻資源，這可以極大地方便高校學生利用課余時間觀看學習自身感興趣的體育專項科目運動技巧。此外，高校教師可以通過課件資源平臺有針對性地為工學交替專業(yè)的高校學生提供相應的健康保健知識。學生也可以通過課件資源平臺下載所有關于高校體育教學的開放性課程資料。最后，高校體育教學的理論在線考核可以通過無紙化模式考核學生的體育理論素養(yǎng)，并能實現(xiàn)自動閱卷和即時出分等功能，確保了高校體育考核的公正客觀性。

高校體育在線互動主要是高校體育教師通過信息化教學平臺在線指導學生展開體育運動，同時也可以實現(xiàn)專業(yè)性的答疑釋惑，在線批閱課后練習、運動技術在線講解等功能，這能有效增進學生體育在線學習的積極性，激活他們參與戶外體育鍛煉的熱情，為終身運動奠定良好的基礎。通過在線互動專欄的設計有效地利用信息技術手段，創(chuàng)設出平等融洽的師生關系，以此推動高校體育課堂教學改革，實現(xiàn)師生互動共同適應現(xiàn)代教育教學發(fā)展的趨勢。

高校體育教學資源子平臺系統(tǒng)的教師天地主要涵括體育任課教師的基本信息、課堂教學設計安排、教師教學心得。其中體育任課教師的基本信息主要添加有體育教師的個人主頁，包括體育教師的通訊聯(lián)系方式、體育教師的運動專項愛好和特長、體育教師的運動級別（如是否為國家級運動員、是否具有裁判員資格等）。課堂教學設計安排則突出體現(xiàn)出每一體育教師的授課風格和體育教學項目的授課思路。教師教學心得則由任課教師定期對體育課堂教學情況展開總結反思，并在教師間形成互動交流、互動研討的機制，從而推動高校體育教學的完善與革新。

（三）高校專業(yè)體育活動子平臺系統(tǒng)的建構

高校專業(yè)體育活動子平臺主要包括學生天地、競賽信息、競技體育活動俱樂部三個部分，其中學生天地的主要功能是統(tǒng)一記錄所有高校學生的基本信息，具體包含學生所在年級、專業(yè)方向、體育興趣愛好等，學生還可以申報自己喜歡的運動項目，及時了解自己在學期各階段體育測試考核的情況，并能依據(jù)獲取的體育測試情況給出相應的運動建議，為高校學生特別是工學交替的學生提供最佳的運動鍛煉方案和生活工作作息安排建議[10]。在此界面上高校學生還可以了解學校運動場館的開放情況和運動器械的使用狀況，方便高校學生課后體育活動的有效開展。此外學生天地還專設教師評價模塊，可以有效地實現(xiàn)學生對體育教師教學工作的評估。而競賽信息模塊主要發(fā)布高校或由學校各部門所舉辦的各類體育賽事，主要可以方便廣大師生通過網(wǎng)絡報名方式參與各類型的體育競技活動，熟悉與競賽流程相關的各類信息，如項目人員分組、裁判員安排、賽事進程安排等。競技體育活動俱樂部是高校院系為培養(yǎng)高校學生體育運動愛好、由學生自發(fā)組織的專項體育社團，如三大球、羽毛球、乒乓球等運動俱樂部，這些高校的體育俱樂部中包含有不少具有專項體育天賦和特長的學生，他們以項目俱樂部的方式匯聚在一起，既能培養(yǎng)和增強大學生在團隊競賽活動中的協(xié)作意識，也能讓高校學生滿足日后現(xiàn)代企業(yè)職場所需的某些體育專項特長。