摘 要：生活是一切新知的源泉，我們的認(rèn)知起源于生活而又服務(wù)于生活。生活應(yīng)是教師教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，教師一定要將物理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，既優(yōu)化物理教學(xué)，豐富學(xué)生的物理感知，更培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知解決生活問題的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理；生活；策略

新課標(biāo)要求讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理知識(shí)來自于生活中，那么就要把物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。要完成這個(gè)目標(biāo)就要依靠教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生引入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂上去品味物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)物理知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、 引入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入，對于課堂教學(xué)效果的提升有著重要的影響。在新課伊始，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以從導(dǎo)入入手進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以更好地集中學(xué)生的注意力。而生活是物理知識(shí)的源頭活水，教師可以從生活角度引入新課學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師并沒有直接陳述自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，而是從生活的角度進(jìn)行了新課的引入。教師首先向?qū)W生提出，當(dāng)你正在樓下行走時(shí)，突然從半空中掉下來一個(gè)小石頭，你肯定是以最快的速度反應(yīng)過來，然后迅速跑到安全的地區(qū)，那么你知道你的反應(yīng)時(shí)間是多少嗎？這時(shí)教師拿出一根直木棍，讓學(xué)生來配合做個(gè)小測驗(yàn)。教師要求學(xué)生伸出食指和中指，然后把直木棍放到了學(xué)生的食指和中指之間的正上方，讓學(xué)生用食指和中指握住直木棍，然后比較木棍通過的長短告訴學(xué)生誰的反應(yīng)時(shí)間長誰的短。學(xué)生都很驚訝：為什么通過比較木棍長短就能知道反應(yīng)時(shí)間呢？教師看到學(xué)生的注意力被很好地吸引了，就趁勢提出其實(shí)直木棍的運(yùn)動(dòng)是今天將要學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)，要想知道為什么在比較木棍長短之后就能知道反應(yīng)時(shí)間，今天學(xué)習(xí)了規(guī)律就能解決。

教師在課堂開始環(huán)節(jié)，利用生活內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅迅速地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極加入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，還很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在求知心理的驅(qū)使下，更加專注于課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、 引入生活，提升運(yùn)用能力

既然物理與生活有著密切的關(guān)系，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入生活元素，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理知識(shí)就在生活中，使學(xué)生更加注意觀察生活，同時(shí)注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的心理，從而打造高效的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在講述到離心運(yùn)動(dòng)部分，由于這部分內(nèi)容與人們的生活有著極其密切的關(guān)系，因此教師就為學(xué)生引入生活內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉中體驗(yàn)物理知識(shí)的內(nèi)涵，從而增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重視程度，提升學(xué)生對物理知識(shí)的運(yùn)用能力。教師利用視頻資料的形式，讓學(xué)生觀看了一段在高速上行駛的貨車，由于速度太快又是彎道，導(dǎo)致貨車發(fā)生了側(cè)翻，教師向?qū)W生提出為什么貨車會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？如果公路是直的，會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象嗎？教師就引導(dǎo)學(xué)生對貨車進(jìn)行受力分析，在直公路上貨車受到重力、支持力、牽引力和摩擦力，學(xué)生對這幾個(gè)力的方向都有明確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)貨車在彎道上行駛時(shí)，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)很容易想到是需要向心力的，可是誰能提供向心力呢？學(xué)生思前想后也沒有思路，這時(shí)教師拿過一個(gè)自行車模型，讓學(xué)生研究當(dāng)自行車在很高速度下轉(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的情況，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)，高速彎道處自行車會(huì)向外發(fā)生側(cè)滑，從而使學(xué)生體會(huì)到自行車在轉(zhuǎn)彎時(shí)，是靜摩擦力為它提供向心力。這時(shí)再回到貨車的問題，學(xué)生就很容易想到了貨車轉(zhuǎn)彎需要的向心力是由靜摩擦力提供的，由于速度過大導(dǎo)致需要的向心力就會(huì)很大，當(dāng)靜摩擦力不能提供向心力時(shí)，就會(huì)發(fā)生向外側(cè)翻的現(xiàn)象。為了鞏固離心現(xiàn)象的知識(shí)，教師又讓學(xué)生回憶在生活中有沒有離心運(yùn)動(dòng)，學(xué)生提出洗衣機(jī)的脫水功能利用的就是離心運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，所以脫水桶的轉(zhuǎn)速是很大的，目的就是要讓水滴與衣服之間的力不能提供向心力。直到這時(shí)學(xué)生對于離心現(xiàn)象就有了比較明確的認(rèn)識(shí)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活元素，使學(xué)生能夠深深地體會(huì)物理就在生活中，并能夠積極利用學(xué)過的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，提升學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，使高中物理課堂更高效。

三、 引入生活，促進(jìn)學(xué)生探究

新課標(biāo)的實(shí)施，給高中物理課堂也帶來了勃勃生機(jī)，教師在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生打造寬松、自由學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，引入生活內(nèi)容，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更加積極地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的探究、學(xué)習(xí)，從而獲取物理知識(shí)。

如在教學(xué)《能量守恒定律與能源》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生雙手來回揉搓，體驗(yàn)有怎樣的感受，學(xué)生提出感覺雙手熱乎乎的，這時(shí)教師提出熱乎乎的感受就是內(nèi)能的表現(xiàn)，那么是什么轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能呢？學(xué)生不知道該如何回答，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：剛剛雙手在干嘛？學(xué)生恍然大悟：做功了。教師提出：做功能夠改變物體的內(nèi)能，那么是怎樣的關(guān)系呢？教師拿出一個(gè)鐵塊，并向?qū)W生展示鐵塊與桌面接觸的面是很粗糙的，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察，只見教師用力推出鐵塊，鐵塊在桌面上滑動(dòng)了一定的距離停止了，教師拿起鐵塊讓學(xué)生感受與桌面接觸的面有怎樣的感受，學(xué)生都感覺到這個(gè)面是熱的。這個(gè)熱量哪來的呢？有了前面的知識(shí)就想到了是桌面與鐵塊之間摩擦產(chǎn)生的，這時(shí)教師告訴學(xué)生這兩種都屬于通常所說的摩擦生熱，也就是摩擦力做功轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這樣學(xué)生就在寬松、自由的課堂氛圍中，從生活角度對做功和內(nèi)能的關(guān)系有了一定的了解。

教師為學(xué)生營造寬松、自由的課堂氛圍，再加上生活內(nèi)容的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，獲取物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

總之，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師要從新課標(biāo)的理念出發(fā)，為學(xué)生引入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更培養(yǎng)學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)同感，并在物理學(xué)習(xí)中生成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，服務(wù)生活的意識(shí)，這樣物理教學(xué)才更有價(jià)值和意義，也才會(huì)更加高效。

作者簡介：丁松，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。